农村初中学校特色建设的策略与思考

农村中学特色建设的战略与思考毛行江邓晓华(横街镇中学宁波乡州区315181 )摘要：推进学校特色建设是当前深化教学改革的新突破口，是加强学校竞争力的重要途径。 学校要立足自己的资源和优势，从学校特色形成的主要因素中总结出必要条件，选择真正反映学校特色建设发展水平和水平的特色主题类型，本文以农村中学横镇中学“竹韵文化”特色为切入点，从路径选择、点建设两个重要环节中选择学校特色建设的策略与思考关键词：学校特色文化特色校本课程策略与思考2010年国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）年正式公布，在强调义务教育阶段教育公平性的同时，再次强调“鼓励学校发挥特色”。 在政策的引导下，全国各地出现的“特色学校”和研究学校特色建设的论着呈逐年上升趋势。 着力特色建设，创造特色学校，转变多年来“千校一面、千人一面”的单一模式，成为深化教育改革的新突破口，学校特色化已经成为学校发展的必然选择。学校特色是满足学校发展的实际需要，反映学校自身特点，通过学校长期努力形成的具有相对稳定一定荣誉度的学校实践行为。 这着眼于学校过去的传统和今天的挑战和未来发展的战略选择，强调了“风格的现实性、品牌价值”等特性。 众所周知，影响学生一生的不是技术、知识和技能，而是他们的精神世界，是他们的信仰、态度和价值观，后者决定了学生一生的发展和幸福。 作为教育工作者，我们应该做的就是通过“学习”教学生思维方式的发展和精神的成长。一、学校特色建设的策略1 .路径选择路径选择是学校特色建设的重要环节，抓住和优化这一关键点，学校创造在新局面下，形成特色办学模式。 学校在选路之前要先把握好自己的“家底”，进行必要的条件分析，在学校思想、管理、教育教育、课程和活动五个路径中选择最适合学校发展的路径之一，明确学校特色建设的目标和方向，最终确定学校特色建设的主题类型。 目前比较明确集中的特色主题包括文化特色、德育特色、心理健康教育特色、科技特色、环境特色、学科特色等。近三年来，横街镇中学作为农村中学，以特色主题的选择，综合了周边地区内的自然和人文环境等优势资源，充分发掘和提取了适合学校自身发展的“竹韵文化”特色主题。 这个特色主题的选择是根据学校历史文化传统而决定的，是一代教育家反复实践的合理结果，对学校历史文化有着深刻的发掘和批判继承。 从学校最初的“以人为本、全面发展”的学校要求到“生命梦”的学校理念，在我们生活的世界中，生命质量是最重要的，人的发展是最根本的，对梦想的渴望和现实最应该关注的问题可以更好地解释。2、积分建设横街町中学成立于1956年，在现代学校创立的历史中一直保持着独特的风格。 这是什么一种风格源于地区悠久文化的历史背景，学校历代管理者积极应对社会变化，探索新的发展方向，学校尊重历史沉积问题，坚持文化管理发展道路。2.1表现校园文化位于西四明山脉的横町中学，青山环抱，绿竹重叠。 五万亩竹林形成了“浙江东竹海”“乡”的美称。 作为“梅兰竹菊”的四君子之一，“凌霜傲雪，四季青翠”深受喜爱，以“诚实、热心、虚怀、朴素、卓尔、善群、担当”的人品成为众多文人墨客的赞赏对象。 目前，学校以“竹韵”为主题的特色文化建设设计理性、精心布置，学校文化环境在学校特色建设中以形成舆论引导为目标，发挥了激发气氛和教育景观的作用。 同时，可以表现学校校训、招牌、墙饰、雕刻、三风等特色的宣传窗、主题板报、校园网等宣传特色主题类德育活动，突出特色的教育教学各环节注重创设渗透特色的民主和谐人际环境，引发学校群体的参与特色。2.2校本课程的开发特色不仅仅是活动水平，谈论活动的活动只不过是象征性的工作。 学校特色建设在一定程度上进行时，如何从课程设计角度规划学校特色活动，将活动纳入校本课程，融入课表，进行跨学科整合是推进学校特色建设的重要课题。 2013年编纂的桃源文化的印记作为横镇中学的校本教材，目前由学校课程组按课程设计要求适度开发和加工，逐渐形成体系，实现了校本教材的课程化。本课程分为桃源竹韵乐学篇 桃源励志生命篇 桃源梦想践行篇，通过第一部分“桃源故里概述、理解竹的不同品种特性”让学生从竹的最初表象开始思考，强化竹内品格，实现包括“韵”这一“风格、气质、情绪”在内的生命质量追求。第二部分桃源励志生命篇，桃源书院千年文化沉积物成为学校“竹韵”文化特色建设的重要组成部分，同时横镇作为四明山革命根据地的重要组成部分，具有光荣革命历史的红色文化标志。 这是历史给家乡人民的宝贵财富。 通过这一学习，学生更加了解当地文化名人和英雄革命烈士，接近他们的故事和传说，激发了少年激励的决心。从根本上追求人的发展，在梦想中插上翅膀，实现生命的存在价值。 第三部分桃源梦想践行篇，学校以开发特色活动为载体，采取“双手抓住”的战略，全员活动普及，单手抓住“特色活动建设”。 前者侧重于“生动课堂”改革和全面推进德育导师制，后者重视学生心理健康教育，积极探索“艺体结合”特色教育模式。 学校木球俱乐部的举办、市级心理健康指导室的设立、德育主题月精品活动的开展、校园节日的规划以课程方式实施。 利用“普及”和“提升”双轨平台，兴趣描绘梦想，活动激励梦想，提高生命质量，促进梦想出航。2.3加强教师建设学校应突出特色，教师是重要因素。 “重要的是人才！ ”我们经常听到这样的感慨，可以看出人才在学校特色建设中有多么重要。 没有技术长的特色教师，学校特色建设可能效果不大，也可能一步也走不动。 横街镇中学确立了以“竹韵文化”为特色的建设主题后，着手构建有效的校本教师培养体系。 在这个体系中，校长一方面成为教育实施的领导、组织者，一方面加强教师对学校特色建设的认识，另一方面让他们实行特色建设的具体行动。 当然，学校师资培养需要制度上的保障，培训场所、时间、主题以及授课人员需要明确的规定和安排。 同时规定根据人才特性进行合理的群体分配，群体完成主题特色建设，提出可行性实施方案，最终委托特色建设管理队伍论证和探讨。 这样，就可以逐步培养出具有独特思维品质、深厚职业感情、高科研素养的个性创新型教师队伍。二、学校特色建设的思考1 .硬化成果，形成课程学校特色建设的目的不是创造特色，而是推进学校发展，为提高教育教学质量，全面发展培养个性化学生。 横街镇中学“竹韵文化”特色主题的形成与成长，只能说明特色教育是学校发展的生产力，学校教育和管理工作有指导的方向和路径。 特色建设要发挥其作用，就必须进一步提高理论，固化成果，形成课程，推动其发挥，形成品牌效应。 目前，学校根据课程设计要求，对校本教材桃源文化的印记实施了适度的开发加工，桃源竹韵乐学篇 桃源励志生命篇 桃源梦想践行篇以课程形式进入学校特色建设的探索阶段。 根据学校特色建设师资培训与管理体系的相关程序，学校如何以不同的主题合理分配课程建设，各组如何有效推进、展开阶段性的研究与研究成果，是学校特色建设过程中亟待思考的重要问题。2 .常研不断创新，与时俱进任何研究如果走在路上，成就只不过是阶段性的成就。 对此，作为具有特色的研究学校管理人员不能依赖学校过去的教育成果，总要研究新事物，与时俱进。 这也取决于特色建设的时效性。 横街镇中学历代管理人员尊重学校文化的历史传统，结合学校自身优势，积极探索学校特色建设的发展道路。 2015年，宁波市教育评价院专家通过听取学校报告、资料调查、问卷调查、听取等评价程序，对学校运行成绩进行了肯定，并对存在的问题提出了建设性意见。 其中，专家组成员对学校“以人为本，全面发展”的教育理念提出认识，认为“学校教育理念应体现文化管理的最高领域，应建立学生生命，培养学生健康健康的人格服务”，值得思考。值得肯定的是，学校“竹韵文化”的特色建设不是牺牲“人本”，而是通过“竹韵文化”的主题设置和课程化来实现“人本”这一突出的生命质量和价值追求，也是学校参与特色建设的所有师生共同的梦想。 同时，要关注特色建设中传统传承与新发展需求的融合，不断加大“竹韵文化”特色建设树木，形成品牌建设。总之，追求特色，但不能马上获利，制作特色更不能故意蒙混过关。 特色建设是学校开展内涵发展的重要途径和线索，以特色教育为渠道加强建设成为学校发展的共识。 我们要在决定学校特色发展的基础上，踏实地做好“根本”和“淀”工作