二年级下册口语交际《图书借阅公约》

部编教材二年级第二册中的口语交际图书借阅公约教学设计石岗小学：陈金林教材内容分析：图书借阅公约是二年级第二本书的第三次口头交流。这种口头交流的技巧提出了两个要求：第一，自愿表达意见；第二，一个人说，另一个人说。在一年级统一语文教材编写的口语交际中，既有“说”、“听”、“应付”的要求，也有交际礼仪和态度的要求。这种口语交际的要求主要体现在学生交际习惯的培养上。根据二年级学生的实际生活和学习情况，教材安排如下：1.由于低年级学生年龄小，在借书过程中容易出现管理问题。如何形成大家都应该共同遵守的借书相关要求？教材提出交流主题“图书借阅公约”，引导学生通过讨论达成共识。讨论的内容和教材举例说明了班级图书角管理中的常见问题：如何借书，如何爱护图书，如何确保人人都能借书。这些问题也是教师在管理班级图书馆角时引导学生相互讨论和交流的关键。这种交流形式是小组讨论，发生在第二次口头交流中。然而，这种口头交流的重点是学会轮流发言，积极参与讨论，并在讨论图书借阅公约期间表达意见。2.教科书指出，通过小组讨论，学生应该逐步达成共识，形成一个他们应该共同遵守的借书课堂惯例。应该贴在教室的书角，提醒每个人按照规定借书。3.教科书还配有插图，其中两个学生正坐直看书，后面是一个有序的书角，书角旁边贴着借书大会。目的是让学生们知道长大以后做什么是每个人都已经制定并需要遵守的共同协议，也让学生们了解图书借阅公约在班级图书馆角落管理中的作用。通过参与图书借阅公约的制定，学生学会积极发言，认真倾听，在讨论过程中保持耐心，从而培养良好的沟通习惯。学习情况分析：二年级学生经常愿意和他们的同学就他们感兴趣的话题表达他们的想法。然而，在讨论过程中，一些学生会遇到一些问题，如缺乏沟通的主动性，语言不完整和不合理的想法。也有一些学生，由于他们活泼的天性和在家庭教育中缺乏交流习惯，倾向于不听别人的话就急于表达自己的想法。因此，教师应该引导学生积极参与讨论，认真倾听他人的意见，然后有条不紊地表达自己的观点。教学目标：1.能够主动对图书角的管理方法发表意见。2.在交流时，你可以等待别人完成后再表达自己的观点。教学的重点和难点：1.与同学讨论时，能够积极地表达对图书角管理方法的意见。2.当别人说话时，注意倾听。一个人会说，另一个人会再说一遍。教学时间：一个课时教学准备：PPT大会类别类型：通信类别教学过程：首先，接触现实，引出话题导言：老师：同学们，根据老师的理解，我们班没有书角，对吗？回答。老师：没关系。每个人都可以把自己喜欢的书捐给我们班，并把它们放在教室的一个角落里，建立一个班级图书馆角落。学生可以在这里借书，留下自己的美好时光。你最喜欢哪本书？姓名(交换23名学生)。似乎阅读让我们快乐！二。案例分析，关注常见问题接下来，让我们一起看一组图片。注意，仔细观察，看看你从他们身上看到了什么。看完之后你想说什么？1.你喜欢像图片这样的书架吗？你喜欢哪种书架？2.说出并说出。3.是的，我们都希望有这样一个整洁有序的图书角(PPT)，这需要一些具体的要求来限制刚才那样的不文明行为。这就是我们今天想交流的话题：图书借阅公约，给我展示一下这个话题，请清晰大声地读这个话题。4.一个整洁有序的书角需要我们努力维护。现在机会来了。给我看看招聘广告：职位发布由于二(3)班即将设立一个图书角，急需招聘一名图书管理员，他(她)将制定一个每个人都应该遵守的图书借阅规则。欢迎每一个孩子尝试一下！要么现在，要么永远不要！看完广告后，老师问：你想试试吗？老师：在招聘会开始之前，老师有一个问题要问每个人：如果你是图书管理员，你最担心什么样的问题？盛说老师根据学生的回答整理出问题：我怎么能借它？(b)如何照顾它？(c)如果损坏了怎么办？(d)如何借用？图书馆员应该做什么？4.老师：任何问题都必须解决。应该用什么样的语言来提醒别人？接下来，老师让一个同学和我一起扮演一个角色。谁想玩？老师翻开一本书，提醒学生们仔细阅读。老师和同一个学生一起表演。6.请学生对刚才的老师发表评论(你想对我说什么？).7.如果你只告诉别人，不要做，不要做，那么我不知道该怎么做。你能解释清楚我应该做什么吗？8.盛说9.谁能缩短这么长的句子？请告诉学生们老师再次总结并展示.这是公约的语言。10.再次播放这个场景，告诉同学们用刚才大会的语言提醒他。听着，简单地告诉别人该做什么。这是惯例。接下来，老师向学生们介绍了两个新朋友：可可和萧艾。让我们看一看，听听他们用什么样的语言来提醒别人他们的文明言行。11.同学们，学习了大会的语言后，我相信你们以后交流时会说得更清楚。三。沟通建议、指导和意见(PPT演示)1.同学们，无论是谁，只要能清楚而准确地解释我们刚才需要解决的问题，今天就将被选为我们班的图书管理员。你想试试吗？2.在交流之前，老师有一个问题，要求说：轮流。你说的轮流是什么意思？回答老师总结：一件接一件地说就是轮流说。这么说有什么好处？回答顺便说一下，每个孩子都有机会表达自己的观点，其他学生也能听到你想表达的东西。3.当孩子们表达他们的想法时，他们可以从“我认为”开始“我想”“我建议”当提醒别人如何做的时候，他们也可以使用礼貌的表达方式，比如“请”当学生发表意见时，其他学生应该耐心等待。现在是我们展示才华的时候了，招聘会将正式开始。小组交流将把你的观点形成我们之前看到的可可和萧艾提示你的语言。四.实践经验、课堂交流、惯例的安排和形成1.同学们，现在让我们在小组里交流。2.小组交流后的推荐(PPT演示)孩子们，你们刚才的交流真的很活跃。老师仔细观察了它。一些小组成员按照老师以前教的方法一个接一个地轮流。他们大胆地表达了自己的想法和意见。倾听的孩子们也非常小心。我们应该在小组交流时这样做。现在我们全班将交换意见。谁想先试一试？4.老师送来了一件法宝(PPT展示了评选标准)请把法宝给舞台上的学生。以下学生是今天的小评委。你也有任务。那么，作为一名小法官，你应该怎么做呢？5.学生说老师实时肯定和表扬。6.老师及时组织小评委评选出最佳选手，并将他们的意见贴在黑板上，形成了图书借阅公约教室书角。选择我们班的图书管理员(条件：明确具体)。7.一起阅读公约，并同意每个人都应该遵守它。V.摘要我们的图书管理员即将上任。让我们试试看他能否成为一名著名的图书管理员。请让孩子们与我们的图书管理员合作。健康评估。