小学科学《滑动和滚动》教学设计

教科文组织小学科学滑动和滚动教学设计教育目标：科学概念：对于摩擦力的大小与物体的运动方式(滚动还是滑动)有关的同一物体，滚动摩擦力的大小、滑动摩擦力大的运动物体失去动力后，自己停下来，受到摩擦力的作用而滚珠轴承是将滑动变为滚动的装置。工艺和方法：进行简单的比较实验用简单的东西模拟滚珠轴承。感情、态度、价值观：通过理解人类改善搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系。教学重点：采用比较实验证明，同一物体的滚动摩擦力小于滑动摩擦力。整理分析教学难点：比较实验得到的数据，并分析结果。教育准备：教具： 1、课件。 2 .几种不同的滚珠轴承。学具：(教师准备的)一辆实验小车，托盘，装载物(钩线，沙袋)，弹簧表带，大小盖，玻璃弹珠教育进程：一、上课前兴奋老师：上课前有趣的实验“筷子提米”:杯子里装满米放入竹筷子，稍微放入水后拿出筷子，把整个杯子举起来。 为了使实验能够有效地进行，将大米用淘米水浸泡2分钟，再提起10分钟，将这种大米装满杯子，放入筷子后按压。 这样拿起杯子，多长时间内杯子都不会脱落”，筷子为什么能拿起米呢，摩擦力二、新课程的引进1、(课件显示两个图：滑梯和骑自行车)教师：一个物体在另一个物体的表面运动，有滑动和滚动两种方式。2、师：轮子是我们熟悉的，它是人类伟大的发明之一。 (课件提示：古代的搬运图和卡车搬运图)过去，人们搬运重物时，往往会在物体下面放置滚动的树。 因为发明了后来安装了车轮的车，所以用车搬东西变得方便了。 为什么呢(学生推测滚动有摩擦力，滚动力小)三、新课程下探究(1)实验比较：滑动和滚动摩擦力大小的比较1 .提出方案老师：你是根据什么推测的(学生可以根据生活中的经验来举例说明滚动比幻灯片更省力)老师：我们从生活经验中知道滚动比幻灯片更省力。 你能用科学数据证明吗？(学生提出测量的方法)2 .设计方案老师：做研究需要准备什么？老师：我们已经知道摩擦力的大小与接触面的光滑度和物体的重量有关，但在实验中是如何控制的呢？学生们分组讨论。(1)在车轮接触面积相同的(2)小车的负荷相同的(3)路面上行驶老师：一起分享你们的方案，看看是否可行。 (在交流过程中，教师可以参与，进行适当的引导。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析三.方案的实施老师：在学生制作过程中，教师可以向学生提示注意各种仪器的使用方法，同时观察学生的探究情况，使其心中有数，为学生提供探究记录表。车轮滚动摩擦力与滑动摩擦力的比较估计数实际测量车轮滚动前的摩擦力(通常行驶)车轮打滑前进的摩擦力(制动时)滑动摩擦力是滚动摩擦力的数倍4 .实验报告老师：经过同学们的研究，相信已经有了结果，一起研究研究吧。 为什么滚动比幻灯片更省力？ (滚动可以减少摩擦力)(教师可以通过投影展示几组表格。 小组的其他同学做补充介绍，其他小组的同学做补充介绍。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析5 .我们的发现老师：上几节课我们做车实验时，静止的车只有受到一定大小的拉力才能运动，运动的车失去动力慢慢停下来是由于摩擦力的作用。 那么，汽车和自行车的刹车是使车轮停止旋转的方法，为什么车轮会停止旋转，车子会立刻停止旋转呢(2)自制滚珠轴承1、师：车辆车轮与轴之间安装了滚珠轴承。 观察球轴承的结构，推测什么有用。 (教师简要介绍滚珠轴承的工作原理)2 .我们也制作“滚珠轴承”，体验一下其作用吧。3、用什么方法可以使我们的“滚