在小学数学教学设计中的几点策略

小学数学教学设计的几个策略G626 文档id代码 b 文档编号 1326-3587(2012)07-0108-01课堂教学要充分反映学生的自主性，构建开放、充满活力的课堂教学新体系，首先要在课堂教学设计上做出很大努力。教学设计是教师根据数学学科和学生的特点努力研究教材，分析教学任务和教学对象，重组教材，设计教学方案的过程。请说说你对新课程下数学教学设计的想法。第一，深入了解学生，找到教育的起点。要使学生通过40分钟的学习有一定的提高，首先要了解学生的认知发展水平和已有的知识经验基础，即确定教学和出题。讲课的出发点是学生在学习新知识之前已经掌握的相关知识、技能和学习的认识水平和态度。是影响学生学习新知识的重要因素。11世纪是信息高速发展的时代。学生们知道多种方法，使信息比原来快得多，有时远远超出教师的想象，因此教师事先想好的教育起点不一定是真正的起点。教师要从学生的实际出发设计教学过程，首先要理解教育的真正出发点。二、客观分析教材，优化教学内容教材是实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要基础。要真的很好地使用教材，教师可以从以下几个方面考虑。1.为了达到课程表，教材提供的内容是否都有用，是否需要补充，是否可以删除或更改；教材提供的教学顺序需要重新编排吗？这门课的重点是什么，难点是什么？只有上述作者工作单位解决：浙江省绍兴县杨建凡，杨洪桥子伟小学。只有几个问题，教学内容才能更容易教学，学生更容易自主探索。教3年级第1册秒的认识和1课的教材以春节联欢会倒计时为一个场景，引入了新的课程，感受到1秒的短暂时间，显示出了课题。但是这个？当被问及时间是否过了很久时，对学生没有什么感觉。因此，在几天前学校组织的神州9号发射前，与倒计时一起引进。不仅让学生觉得一秒钟很短，还让学生了解祖国航空的发展，数学就在我们身边的感觉。请理解，在雅典奥运会上，插入刘翔的成绩时，短于一秒或一秒的时间往往起决定性作用。学生上课前收集时询问形式，通过课堂交流，对学生进行了节约时间的教育。这样排列，学生们就更丰富地接受教育内容，具有丰富的时代特色。第三，通过所有细节设定明确的目标。教学科目表发教学的起点和教学大纲的归宿，是教学设计中必须考虑的因素。数学教学的目标必须集中在培养学生可持续发展能力的基础上，认真分析学生的起点，全面理解课程标准对学港的目的，在客观分析教材的基础上制定具体可行的教学目标。规定学生在一节课结束后掌握什么样的知识和技能，发展什么样的感情和态度。设计秒的认识时，对学生：1.您可以看到时间单位“秒”，您可以看到1分钟=60秒、1秒和1秒的值。2.在开放的活动中，发挥自己的观察力和想象力，看一看、说、算，逐渐培养出初步的数学思维能力。3.开始时建立1分1秒的时间概念，体验数学与生活的联系，渗透到珍惜并询问的教育中，教育学生珍惜分秒。第四，活跃的教育活动，集中学习的氛围一旦确立了课程体系，教师就需要考虑实现目标的方法。有效的学习活动当然是实现目标的最佳方法。课程标准是有效的数学学习活动不能只依靠模仿和记忆。实践练习、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。小组合作学习是作为教师组织学生学习的首选形式。在名为秒的认识的课上上设计课的时候，我在重要的地方组织了学生的小组合作学习。第一，在理解学生初识知识的情况下，要求学生们通过自己知道的知识和小组内的学习交流，将他们认为最有价值的知识选定给全班同学进行交流。第二，在学生理解秒针1秒，1人格5秒后，依次出题组内的学习所，向学生要求时间，了解秒针1圈是60秒等知识。学生们在问题情况下自己制造问题，合作解决问题，突破教育的一个要点：时间单位的转换。第五，研究教学过程，探索教学顺序。教师的教学按某种阶段进行，这是教学设计必须完成的任务。合理安排教学顺序，有助于学生系统地学习，从一个知识层提高到另一个知识层。看着秒针转动的声音和时钟，从学生对秒针移动的声音的准备开始理解，看着新竹6号的发射感受着初时的知识，通过让学生了解新旧知识的方式，帮助学生有序地接受新知识，进一步探索自己的未知空间。第六，精心设计练习，扩大探索空间。练习脚数学教育的重要部分是球和新知识。形成技术技巧，培养良好思维品质，发展学生智力的重要方法。数学练习要仔细设计和布置。因为学习所在进行细致的练习时，不仅积极掌握数学知识，还获得了创造性思维的能力。要充分发挥数学练习的功能，必须从浅到深，容易接近，适当，逐步改进，强调重点的关键，注意问题型安排，并加强练习题的趣味性和开放性。因为灵活、新颖、有趣的练习，能克服学生疲惫的心理，保持强烈的学究兴趣，促进学生有效的思考。开放的运动可以为不同水平的学生提供更多的参与机会、成功机会，促进学生的创新意识和创新能力的培养。七、预计培训班、预计事故课堂教学是学生和学生之间的动态过程，每个学生都有自己的知识、感情和态度，因此在课堂上随时都会发生牛的“意外事件”。作为教师，不仅要把课程看作是实施课程计划的过程，还要掌握课程表，同时设计各环节的各种具体方案，应对课程过程中的各种意外事件。设计的时候，从1秒，几秒到1分：60秒，学生们是1。有可能准时到准时出题(例如秒针从3到5)。2.从顶点到非准时(例如，秒针为3 7个以上的2个，2个以上的l个至5个)。3.从不足到其他时间点(例如，2个以上l-8个以上)。4.超出L2点(例如，8到2)。5.秒针转一圈的情况(1n: 12至L2，2至2)。6.“分针”圆几圈等。只有充分估计学生的各种情况，才能