健康领域讲座ppt课件VIP

兰州城市学院实验幼儿园李喜玲幼儿园体育活动的设计与组织我从上海回来，带了我在上海看到的上海著名教师应的教学活动小威向前冲，与幼儿园的老师们分享和交流。我认为这是一个完整而优秀的教学设计。我根据葫芦和葫芦的设计在花园里进行了同样的活动，但结果大不相同。其中一个重要的原因是我学会了“形式”，而不是“精神”。似乎当观察一个教育活动时，它不仅取决于老师想做什么，更重要的是取决于她这样做的“为什么”。“你想做什么”和“你为什么要这样做”的答案反映了幼儿园教师在某些教育理念指导下的设计技能。今天，我将结合自己的教学实践谈谈幼儿园体育教学活动的设计和组织。指南指出，身体健康、心情愉快、体格健壮、动作协调、良好的生活习惯和基本的生活能力是儿童身心健康的重要标志，也是其他领域学习和发展的基础。健康领域对幼儿发展的价值，指南在健康领域明确指出：“健康是指一个人身体、心理和社会适应的良好状态。身体健康、心理健康(社会适应性)，一、幼儿园健康教育指南加强儿童体质，培养健康的生活态度和行为习惯，(一)目标1，适应幼儿园生活，情绪稳定；2.良好的生活卫生习惯和基本自理能力；3、具备初步的安全健康知识，懂得关心和保护自己；4、喜欢参加体育活动。(2)教育要求1。建立良好的师生和同伴关系，让孩子体验幼儿园生活的快乐，形成安全感和信任感；2.帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯，如饮食、睡眠、洗涤和排泄，以及关心公共卫生的习惯；3.指导儿童学习自助技能，培养基本的自理能力；4.开展各种有趣的体育活动，特别是户外和自然活动，培养儿童积极参加体育锻炼的积极性，提高他们对环境的适应能力；5.结合儿童生活和活动，开展安全、保健等方面的教育，提高儿童自我保护能力；6.在行走、跑步、跳跃、训练、攀爬、攀爬和其他体育活动中培养儿童运动的协调性和灵活性。健康领域的学习和发展目标、儿童在健康领域学习和发展的指导方针以及适合儿童的丰富多样的体育活动的发展是增强儿童体质和促进儿童健康的积极手段和重要途径。1.以幼儿的身体素质为出发点，有目的、有计划地开展适合幼儿的体育活动。2.将儿童基本动作的发展与身体素质的提高有机地结合起来。基本动作-身体素质，2.什么是幼儿园体育活动？儿童的体育活动遵循儿童身体生长发育的特点和规律。它们是一系列体育锻炼教育活动，通常称为“幼儿园体育活动”，开展这些活动的主要目的是增强儿童的体质，发展儿童的身心素质和初步的运动能力，提高儿童的健康水平和健康意识。幼儿园的体育活动包括基本身体技能的练习，如行走、跑步、跳跃、踢腿、攀爬、滚动、跳跃、平衡和协调、基本体操和设备活动及游戏。幼儿园体育活动的设计，(1)目标的设计，(2)内容的处理，(3)教学方法的选择，(1)目标的设计目标是教育活动的出发点和开展教育活动的出发点和归宿，它规定了教育活动预期取得的一定效果，是选择内容、运用方法和评价教育活动效果的依据和标准在健康领域，提取了个练习圈和音乐，目的是鼓励儿童充分利用体育器材，创造性地玩体育游戏。客观分析：体育器材创意游戏，教学活动的目标：1 .引导儿童借助圆圈探索各种钻孔方法，初步掌握侧钻技能。2.鼓励幼儿尝试创造体育游戏，并通过各种演练方式体验体育游戏的乐趣。考虑到指南领域的特点，明确规定了幼儿园教育的广泛性和启蒙性，根据儿童学习活动的类别，幼儿园教育可以相对分为健康、社会、科学、语言和艺术五个领域。每个领域的发展目标是不同的，我们应该关注领域目标的核心价值。语言领域的核心价值在于倾听、感受、理解和表达。科学领域的核心价值在于儿童的积极探索。艺术领域的核心价值在于感受和表达美。社会领域的核心价值在于儿童的积极参与和交流。健康领域的核心价值在于提高儿童的自我保护能力和培养积极的情绪。体现三维目标的美国著名教育批评家布鲁姆于1948年开始研究教育目标的分类。到1972年，他已经成功地编制了认知、情感和运动技能领域的教育目标分类法。教育目标分类的特异性、准确性和可评价性值得在幼儿园活动设计中借鉴。三维目标设计策略，1。认知目标设计策略：(充分发挥儿童的主体作用)情境-有趣的现实-自然挑战-探索2。情感目标设计策略：情感-移动价值系统化-拟人化3。行动技能目标设计策略：经验转移精细加工，3。在幼儿园的目标体系中，教育活动目标是最具体的，因而是完成幼儿园教育任务的基础。关于教育活动目标的表达，教育心理学家有一个相对一致的观点，即重点应该放在学习者行为或能力的变化上。1962年，mager(r . f)在他的书钻圈乐中提出教育活动目标应该包括三个基本要素，即行为、条件和标准。行为是解释学习者通过教学可以做什么，这样教师就可以观察学习者的行为，知道目标是否实现。条件是解释这些行为是在什么条件下发生的；该标准指出了合格行为的最低标准。目标表达策略，1。完整性和全面性，2。针对性、具体性和可操作性。预期结果的可观察性或可测量性，4。个性与共性的协调，过程与结构的统一。易于操作和检测。从幼儿园的目标体系来看，从低到高，各级目标越来越抽象、笼统和笼统。最具体、最低的幼儿园教育目标体现了实践活动的价值追求。它是可观察的、可测量的和可评价的。它可以明确界定、具体指导教育活动，并通过反馈教育活动的效果不断调整和提高。因此，教育活动目标的设计应该具体清晰，便于教师操作，便于观察者检测和评价，直接指导教师的教学和评价。活动目标分析：该活动的认知目标是鼓励幼儿尝试通过练习创造体育游戏。动作技能的目标是引导幼儿用圆圈探索各种练习方法，初步掌握侧身练习的动作技能，情感目标是体验体育游戏的乐趣。目标表达具体清晰，易于操作和评价，体现了目标的创造性。如果它仅仅表现为发展儿童的运动技能，它并不具体，也难以检测和评估。此外，后续活动流程的设计也是围绕目标紧密进行的。幼儿园教育的内容是指为了实现教育目标，儿童需要获得的知识、技能、情感和经验的总和。教育活动目标和教育活动内容相辅相成。因此，教师应在掌握活动目标设计的基础上，进一步掌握根据目标处理教育活动内容的技能。活动流程：1。热身活动孩子们带着他们的膝盖进入场地，按照老师的指示做热身活动。(1)儿童可以借助吊环自由探索各种钻孔方法。(1)引导孩子谈论如何根据现有的经验来玩铃声。2.要求儿童大胆尝试各种借助吊环钻孔的方法，并注意安全。3.让孩子们听音乐，开始探索。音乐结束后，让孩子们回到他们原来的位置。(2)展示所探索的各种钻探方法1。鼓励幼儿大胆介绍和演示他们探索过的钻井方法。2.练习姿势随师生讨论圈的高度而变化。3.教师总结：训练方法包括正面训练、侧面训练和攀爬训练。(3)侧钻集体练习1。教师演示并解释侧向钻孔的要点。2.孩子们分组练习侧身训练。三、鼓励孩子运用多种方法练习，尽量创造体育游戏1、教师提醒孩子在创造游戏的过程中要注意安全，并要有规则感。2.教师引导幼儿有条不紊地独立玩体育游戏。4.结束活动1。孩子们用音乐做放松练习。2.孩子们收拾好呼啦圈，离开场地。第24条还明确规定：教育活动的内容应根据教育目的、幼儿的实际水平和兴趣以及循序渐进的原则有计划地选择和组织。教学活动的目标是一切教学活动的出发点。因此，在处理所选内容时，我们应该首先把握五大领域的核心价值，使所选内容有助于实现该领域的目标。其次，我们应该深入分析目标语所表达的语言，并密切关注既定目标的相应内容。例如，大班健康领域的打钻圈的目标明确指出，运动器材是一个圈，它包括各种打钻和创造运动游戏的游戏方法，强调掌握侧钻的基本技能，让孩子探索和尝试独立创造它们。在选择内容时，教师应该考虑“哪个目标是我选择要实现的内容”，并且必须选择有助于实现目标的内容。根据儿童年龄幼儿园教育指导纲要（试行）的特点：“教育活动的组织应充分考虑儿童的学习方式和特点，注重全面性和趣味性，教育与生活和游戏相结合。“这要求教育活动的选择必须考虑幼儿的年龄特征。幼儿的年龄特征决定了兴趣是直接控制其学习的最大内在动力，幼儿的兴趣和需求是选择教育内容时不可忽视的因素。首先，教师应该观察幼儿，捕捉他们的兴趣，并选择符合他们年龄特点、幼儿感兴趣并能促进其发展的活动。其次，我们应该结合儿童的兴趣点，从纷繁多样的相关内容中选择儿童能够理解的内容。最后，对所选内容进行合理的安排和设计。考虑幼儿的现实生活第三部分第四条提出：教育内容的选择应“符合幼儿的兴趣和现有经验，并有助于形成符合教育目标的新经验；它不仅贴近儿童的生活，而且有助于儿童的体验。它不仅反映了内容的丰富性和及时性，而且还关注儿童学习的必要性和适当性以及与小学教育的联系”。这些原则都要求幼儿园教育活动的内容来源于生活，与儿童的生活体验密切相关。只有儿童生活经历中的内容才能激发他们的探究兴趣，符合他们的认知水平，进而获得可能的发展。(3)教学活动方法的选择，指为实现一定的教学活动目标和完成一定的教学活动任务而使用的教学技术的总称。i在确定教育活动目标的基础上，选择相应的教学方法是教育活动的出发点和归宿。教学过程的各个环节都应该为教育活动目标的实现服务，教育活动方法的选择也不例外。因此，在选择教学活动方法时，我们必须考虑如何实现活动目标。例如，程序教学目标的编写活动主动探究法、非语言引导法、示例刺激法、儿歌辅助法、图形辅助法等。2.选择易于体现教育内容特点的教学活动方法是复杂多样的，仅靠一些一般的方法，教育内容不可能十分有效。因此，教师需要进一步为具体活动选择合适的方法。例如：钻圈乐，3。根据幼儿的年龄特点选择合适的教学活动方法。教师应根据幼儿的年龄特点选择合适的教学活动方式。儿童具有生理和心理发展的特点和规律，如活跃、模仿、玩游戏、不随意、情绪化、易激动、易疲劳、形象思维等。教学方法的选择必须适合这些年龄特点，使儿童能够交替地移动和运动，从而有效地激发儿童的活动兴趣。例如，在大班、中班和小班有不同的方法来执行幼儿园工作规程，4.整合和利用各种教学活动，充分发挥各种方法的优势。每种教学活动方法都有助于实现一定的活动目标，有其独特的功能和优势，但同时也有其局限性和不足。正如前苏联教育家巴班斯基所说：“每种教学方法在本质上都是相对辩证的。它们有利也有弊。每种方法都可以有效地解决一些问题，而解决其他问题是无效的。每种方法可能有助于实现一个目标，但会阻碍另一个目标的实现。”因此。教师在选择教学方法时必须扬长避短。组织体育活动，这时，活动已经进入了理想状态.这种现象在幼儿园教育活动中经常可以看到。有些孩子为了解决某个问题而认真学习，有些孩子对他们的新发现欣喜若狂，有些孩子在紧张而活跃的竞赛中摩拳擦掌，有些孩子为自己的进步感到自豪，有些孩子陶醉在艺术活动中。此时，儿童的整个意识处于高度兴奋的状态，教学活动此时已经达到了理想的状态。之所以会有这样的教学效果，与教师有效运用教育技能和恰当组织教育活动有关。(1)介绍(2)活动过程的组织(3)结束，(1)活动的介绍是教育活动的开始，是教师引导儿童进入活动的环节。其目的是引起儿童的注意，激发儿童的兴趣，并确定活动的任务。如果幼儿园教师掌握了活动导入的基本技能，就能使幼儿园以积极的态度和饱满的情感进入活动。根据活动的内容，运用介绍策略来启发和引导儿童积极思考是介绍设计的核心内容。它不仅是师生在活动中互动特征的体现，也是实现教育目标的内在要求。因此，教师应根据内容选择合适的导入策略，以激发儿童积极思考。一般来说，幼儿园导入策略有以下几种：直观导入是指利用图片、多媒体、实验等导入材料进行演示和演示，从而引出活动主题，激发儿童兴趣。问题引入是指根据活动内容设置悬念和提问，引出活动主题，激发儿童探究的欲望。知识关联导入方式是指根据新旧知识之间的逻辑关系，通过对旧知识的回顾或扩展来导入活动的方式。对小孩子来说，兴趣是他们参加这项活动最直接、最真实的原因。因此，教师可以通过以下方式引入活动例如，充分利用新颖的玩具、学习工具或材料来吸引孩子的兴趣；用生动夸张的语言和表演感染孩子；利用儿童感兴趣的问题来吸引儿童的注意力。简而言之，教师应该因人而异，因案而异，并在活动介绍设计中体现灵活性、多样性和有效性，以激发儿童的兴趣。(2)教师活动过程的组织教育活动的组织和指导既是一项创造性的工作，也是一项艺术性的工作，需要教师的教育机智和个人智慧的投入，是教育者与幼儿平等对话和交流的过程，是教师教育理想和理念的体现过程，是教师教育行为的展示和运行过程。教师在集体活动、小组活动和个人活动中的组织和指导已成为教师创造性工作的重要组成部分。集体活动的组织，维果茨基的“