新教师课堂容易犯的错误(教学PPT)

新教师课堂教学的常见问题、原因及对策，1、新教师课堂教学的常见问题，2、问题的原因，3、解决问题的对策，内容，c，内容提纲，第2页，1、新教师课堂教学的常见问题，2、问题的原因，3、解决问题的对策，内容，c，内容提纲，第3页，紧张，内容陌生，课堂设计缺乏，常见问题，内容选择不当，实践教学，教学模式和方法不当，教学方法单一， 处理与学生关系不当，第一，新教师课堂教学中的常见问题，第4页，问题1:高度紧张，表现为不自然的教学状态和无意识的小动作，如提毛、吐痰、拉衣服、眼睛看脚趾、看窗户、看天花板、害怕面对学生，第5页，问题1:高度紧张，表现为选错了教案、选错了教材， 无法找出哪里讲错了内容，汗流浃背，被学生的问题弄糊涂，第6页，问题2:内容不熟悉，表现为：眼睛不离开书本，语言重复速度不确定，声音高低不一，例如，给出高、低语速是不合适的，给出一个简短的演讲是不合适的，第7页，问题3:缺乏课堂设计，表现为：教学环节不清晰，重点不明确，难点不明确，不适合直接演讲，等等。 第8页，问题4:内容选择不当，表现为：哪些是要强调的重点，哪些可以忽略或简单强调，不清楚，无法确定越深越好，越难越好。学生越不理解，就越能寻求新的、变化和差异，并脱离教材，第9页，问题5:实践教学。结果表明：实验训练设备不使用实验训练技术；实验训练的结果不会被掌握；实验训练报告不会是理想的；实验实训教学效果不规范；第10页，问题6:教学模式和方法不令人满意；结果表明：教学方法一直在使用；模式不清楚；方法不合适；本演示中没有案例；本演示中没有案例；场景被创建；不创建评估；实验训练代替了评估；等等；第11页，问题7:教学方法单一；结果表明：现代教学手段是不够的；只使用教材、教案、黑板、粉笔和嘴巴；方法是单一的。现在的重点是使用多媒体，它整合了声音、图像、视频和文本，将教学内容从抽象变成图像，从复杂变成直观，节省了写在黑板上的时间，提高了教学效果。第12页，问题8:处理与学生关系不当，表现在：奉承学生，取悦学生，表扬过度吹嘘，知识渊博，轻视学生，轻视小眼睛，侮辱学生，辱骂学生，体罚，向学生透露考试问题有利于部分或部分学生，第13页，1，新教师课堂教学中的常见问题，2，问题的原因，3，解决问题的对策，内容，C，内容提纲，第14页，2，问题的原因主要包括：缺乏教学经验，基本教学技能，缺乏第15页，第1页，新教师课堂教学中的常见问题，第2页，问题的原因，第3页，解决问题的对策，第16页，第3页，解决问题的对策，加强基本教学技能的培训，基本教学技能是指履行教师职责，胜任教育教学工作，完成教书育人任务所必需的专业知识和专业技能。这也是完成教学工作的基本条件。第17，1页。了解课程标准，分析教材的基本技能和基本要求：掌握课程在课程体系中的位置，准确识别每个章节单元的重点和难点。例如，教学活动，第18、2页，备课的基本技巧，主要包括：准备教材、准备板书、准备地图、准备范例、准备学习情境、准备教学方法等。第19页，第3页，写黑板的基本技巧第21，5页。课堂教学设计包括以下内容：确定教学目标：本课程的目标是掌握、熟悉、学习和理解需要整合、分层、连续和有针对性的内容。第22，5页。课堂教学设计包括以下内容：根据教学目标整合教学内容；根据具体教学内容确定教学重点和难点；根据工作需要增加新知识、新技术和新技术，称为“整合”。为了避免读书，为了以书为基础，为了避免脱离教材和开始一个新的炉灶，大海是广阔的。教材内容的选择是基于“岗位证书”的一致性原则。第23页，包括以下内容：根据教学内容，制定教学环节：每节课的教学内容分为几个教学环节，教学、演示、讨论、观看视频、评价等。注意逻辑性、渐进性和环环相扣性，一般三到五个是合适的，这也叫环节备课。根据教学内容，确定教学模式和教学方法、教学程序和时间分配等。5.课堂教学设计，第24页，包括以下内容：根据教学内容，确定教学模式中常用的教学模式包括(高职教育，本科参考):教学一体化，基于工作过程的任务导向项目驱动实习等。5.课堂教学设计，第25页，包括以下内容：根据教学内容，确定教学方法常用的教学方法包括：教学方法、讨论方法、案例教学、情境教学、演示教学、实验、实践、参观和调查等。5.课堂教学设计，第26，6页。运用现代教育手段的基本技巧：主要包括：多媒体是声音、图像、视频和文本的结合，它将教学内容从抽象变为形象，从复杂变为直观，还节省了写黑板的时间，提高了教学效果。实训室、模拟病房、车间等也有虚拟模拟实验。第27页，第7页，科目特殊基本技能(专业知识和技能基本技能):基本要求：本科目专业知识丰富，通过自学和深造提高，专业技能熟练，已成为专业工匠。组织教学的基本技巧，基本要求：组织教学是一种贯穿整个课堂的教学行为。从课堂教学情境的创设到教学过程的调控，直到课堂结束，教师需要有敏锐的洞察力、明智的反应、出色的调控和对课堂的控制，使学生始终能够在集中、和谐、兴奋的状态下学习，实现教学目标。教学评价的基本要求是：对教学而言，评价是价值判断，掌握知识、学习技能和提高职业素质是价值。学习自我评价，按照评价指标体系，包括诊断性评价、形成性评价和终结性评价。让学生学习、掌握和理解课堂标准评价、测试、提问、练习等形式。教育科学研究的基本技能基本要求：教育科学研究是每个教师的工作，也是高校的三大职能之一。通常我们主要进行教学研究，如教学模式改革、教学方法、教