陈鹤琴的五指活动(教学PPT)

陈鹤琴个人简介，陈鹤琴中国幼儿教育之父，陈鹤琴，中国近代教育家。 中华人民共和国成立后，就任中央人民政府政务院文教委员、华东军政委员会文教委员、文字改革委员会委员。 陈鹤琴提出了活的教育理论。 呼吁建立重视科学实验，主张我国儿童教育发展适合国情，符合儿童身心发展规律的儿童教育教师培养体系。 设计和推进幼儿园、小学教科书和儿童课外读物数十种、玩具、教具和幼稚团设备。 终身主要从事一系列独创性幼儿教育研究与实践。 2、陈鹤琴五指活动课程、3、4、五指活动课程五指活动课程由中国着名幼儿教育家陈鹤琴先生创设。 他用5根手指作为一体的手指来比喻授课内容的5个方面，虽然有划分，但通过整体、连通来说明他所谓五指活动课程的特征。 5、一、五指活动课程的理论基础，(一)新儿童(二)生活教育的理论1 .生活教育的目的论2 .生活教育的课程论3 .生活教育的方法论4 .生活教育的教育原则6、二、幼儿园的五指活动课程，(一)课程目标陈鹤琴认为课程是目的服务，确定目的，首先确立以儿童为主体的思想。 教育家理解了儿童后，要明确他们的进步程度有什么期待。 7 )课程内容以生活教育的课程观为基础，以长期的实验研究为基础，陈鹤琴选择“幼儿园课程可以以自然、社会为中心”，形成5种活动：1.健康活动：饮食、睡眠、早操、游戏、野外活动、散步等。 2 .社会活动：包括早晚会、周会、纪念日集会、每天的会话、社会常识等。 3、科学活动：包括植物培育、动物饲养、探讨自然现象、认识当地自然环境等。 4 .艺术活动：包括音乐(歌、节奏、鉴赏)、画、手等。 5 .国语活动：包括故事、儿歌、猜谜、读法等。 8、选择幼儿园课程内容的标准：第一，孩子能学的东西有可能成为幼儿园的教材，但在“能学的”标准下，稍有限制。 比如，孩子可以学习，但是学习会妨碍身心发育，所以不需要勉强学习。 其次，教材应以儿童的经验为基础。 第三，能够使儿童适应社会的是教材。 9、(3)课程组织陈鹤琴老师建议课程可以由五方面的活动组成，这并不意味着应该单独组织。 孩子的生活是整体性的，教育内容也一定要融为一体，不可分散。 “五指是活的，伸缩的，可以相连的。 陈鹤琴老师当时把这个课程内容组织的方法称为“教育法全体”，后来改称为“单元教育法”。10、(4)课程的实施，基于生活教育的教育原则，五指活动课程实施中：1 .充分注意计划性和灵活性2 .注意物质环境的创设和材料提供3 .采用游戏式教学法教育儿童4 .多采用小组教学法。 5 .提供户外活动的机会很多。 6 .教师应成为孩子的朋友，幼儿不怕，肯不接近，11、(5)教育评价，陈鹤琴主张幼儿园有随时考察孩子学习成绩的标准。 因为只要了解幼儿的学习情况，就能够实施相当大的教育，增长优点，弥补缺点，他们能够分别接受适当的教育。 标准是实施优质教育的依据。 十二、三、五指活动课程评价“符合中国国情，符合幼儿身心发展的特点”，是陈鹤琴老师创建五指活动课程的两项基本原则。 五指活动课程中，对我国现阶段幼儿教育课程改革编制具有积极指导意义。十三、五指活动课程存在一些局限性，首先在理论层面努力避免课堂知识中心的倾向，努力使课堂接近幼儿，但在实践层面重视教材，对幼儿反应的注意力仍然不足。 其次，陈鹤琴老师在