《普通话与教师口语》教学大纲

普通话与教师口语教学大纲课程编号：PTHYJSKY15课程类型：公共必修课课程时间：36理论课时：18小时培训课时：18小时学分：2适用对象：所有师范学生和专业学生一、课程介绍本课程主要讲授现代汉语通用语言的语音系统，区分重要的方言现象，使学生全面掌握普通话语音知识，熟练掌握汉语拼音方案，能运用标准或比较标准的普通话进行口语交际；讲授一般口语交际规则和教师专业口语的应用，培养学生的肢体语言、听、说、读、教、育口语等技能，使学生具备一定的口语交际能力和从事教学和教育工作的能力。二。课程的性质、目的和任务1.自然：教师口语是沂蒙应用语言学系，研究教师口语应用的规律。在教育教学中培养学生的口语能力是一门理论指导下的实践课程。它是师范院校各专业学生培养教师技能的必修课。2.目的和任务：(1)阐述口语能力理论及其发展。通过英语口语课的理论讲解，逐步培养学生科学训练口语的意识，不断提高口语表达能力，最终在教学中形成自己的口语表达风格。(2)完成普通话培训。通过专业培训，学生可以用标准的普通话进行教学和交流。90%的学生能达到二年级和二年级，而少数好学生能达到二年级或二年级。(3)完成学生的口才训练。让学生掌握朗读、口语、辩论、说话等一般口语表达方法，可以用普通话流利地表达自己，培养良好的口语表达素养，形成较强的口语表达能力，使学生有更突出的口才。(4)对教师进行专业口语培训。使学生掌握口语教育教学的特点和要求，在教育教学中完成语音训练、修辞训练和表达与交流的综合训练，形成运用口语教育教学开展教学工作的技能。三、教学内容和要求第一部分普通话培训(12小时)第一章普通话概述(6小时)教学目标和要求：了解普通话和方言的基本概念和区别，明确普通话水平测试的特点和具体要求；指导学生根据自己的实际英语口语水平确立本课程的学习目标。教学重点和难点：在讨论普通话常识的基础上，重点介绍现代汉语的语音知识。第一节普通话和方言1.普通话概念2。方言3。现代汉语第二节普通话发音1.普通话的特点2.普通话发音常识第二章方言纠正训练(6小时)教学目的和要求：要求学生理解普通话音韵的基本理论，并能区分方言和普通话在音韵和词汇语法上的主要差异。教学重点和难点：声母和韵母的发音位置和方法；言语辨别训练第一节区分声母1.声母2的发音位置和方法。声母识别的一般方法。声母识别示例第二部分是关于韵母的区分1.期末考试常识2。期末考试的分类。决赛的确定第三节普通话的声调和变调1.音调、音调值和音调类别2。音调变化第四部分是区分普通话的词汇和语法1.词汇识别。语法识别第二部分一般口语训练(12小时)第三章一般英语口语(6小时)教学目标和要求：了解通用口语的特点，口语交际和书面表达的区别，开展通用口语的基础训练。教学重点和难点：呼吸控制训练；共鸣训练；发音训练第一节教学的重点和难点：朗读和语音训练第一部分大声朗读1.朗读及其功能2。大声朗读的要求3.提高作品的敏感性。以不同的方式大声朗读第二节演讲1.演讲的特点、要求和功能。演讲的结构设计。言语的心理控制。语音控制。言语情境控制。常见的演讲类型第三节会谈1.会话2的特征。对话模式3。交谈技巧第四节辩论1.议论文2的语言要求。议论文表达训练第三部分教师口语培训(12小时)第五章口语教育(6小时)教学目标和要求：掌握基本的教育口语技能，能够对中小学生进行有说服力和感染力的思想道德教育，并初步学会在不同的教育情境中开展相应的教育讲座。教学重点和难点：说服、表扬、批评和对话训练第一节口语教育概述1.教师口语2。教育口语3.口语教育原则第二节灵感和提示1.启发性的话2.暗示第三节说服1.说服的基本要求。说服技巧3。说服第四节表扬1.表扬的基本要求2。表扬技巧第五节批评1.批评的基本要求。批评的技巧第六节教育讲座1.个人对话2。集体对话3。与父母交谈第六章英语口语教学(6小时)教学目的和要求：掌握口语教学的一般特点，能够根据自己的学科正确运用口语教学技能。教学重点和难点：预设不同的教学情境，开展各种类型的口语教学训练。第一节口语教学概述1.规范2。科学3。生动4。启发5。教育的第二节引言1.介绍人的功能和要求2。介绍人的表达第三节教学语言1.教学语言的特点和要求。教学语言的常见类型第四节提问1.提问语言的特点和要求。提问的不同方式第五节中介语，示范和示范1。中介语2.演示语言第6节：结论1.小结论的特点和要求2。小结论的类型四、练习环节：(1)本课程的实践部分主要是口语训练，分为“自我训练”和“集体轮换训练”两部分。“自我训练”主要指不适合在课堂教学中轮流进行的训练，如声乐训练；或者不适合在教学中单独列出项目，如“情景语言训练”，这通常更适合学生课后练习或在教师的个别指导下进行训练。“集体轮换训练”主要适用于教学中可以单独列出的项目，也适合学生在课堂教学中轮流进行，如“思维模式训练”、“克服心理障碍训练”、“言语训练”和“会话训练”。(2)本课程使用的教材提供了统一的培训模式，但没有提供具体的培训主题。当学生开始思考话题并完成表达时，教师应遵循因材施教的原则，从“语音、思维、写作、姿势”等方面进行综合评价，并提供具体、有针对性的指导。(3)注意在教学和训练中形成“小组讨论”的氛围。教师英语口语是一门能力训练课程。如果教师在教学中过多地进行理论阐述和论证，就很难取得真正的成功。在本课程的教学和训练中，教师应处于“教练”或“指导者”的位置，给学生提供平台，或轮流上台进行单向表达，或分组双向交流，或“大声”地说、讨论、辩论、讨论，而教师只应在学生“表演”后作出简明清晰的评语。五、教学期分配章节教学环节理论课程培训班总数第一章336第二章336第三章336第四章336第五章336第六章