《大象的耳朵》教学设计

大象的耳朵课程体系首先，导入短笔划1.同学，告诉我生活中见过大象的人，长什么样？(身体巨大，耳朵像扇子，腿像柱子，身体像墙。)，以获取详细信息2.放出兔子、鹿、老鼠、大象的耳朵，猜是谁的耳朵。看大象的耳朵和小动物的耳朵。今天我们去看大象的耳朵。生动地阅读作业。设计意图简洁的笔触和图片视图猜测的结合刺激了学生参加学习的欲望。教师的版画能力能很好地吸引学生，使学生赞叹，更多地参与学习。这种方法开始上课，与作业紧密联系，既有趣又有效。第二，阅读课文，理解内容。提出默读要求，学生们仔细阅读课文。(1)不意味着默读课文，不出声，不阅读。(2)看课文说了什么？(？设计意图要有目的地阅读，才不“小和尚没有心思隐含”。第一次读课文的目的不多。“阅读也不坏。”第三，检查预习和识字1.组中的交叉检查：(1)合作读课文，发音都准确，句子流畅。(2)确认承认的单词。耷拉着竹竿跳舞，头痛得厉害相同的粉丝慢慢地遇到了两个兔子(3)阅读韩文，交换识字。2.阅读报告的单词：“耷拉下来”、“粉丝”、“慢慢来”、“兔子”读起来很温柔。3.繁体中文识别，沟通识别方法：垂直的极舞疼痛迷好像遇到了慢兔子眼肌疼痛(1)拼音，拼音阅读；(2)口语组单词，记忆；(3)交流识字方法。以下语“是，粉丝”的学习：“是，粉丝”是通过组词来区分的。“类似”:s-类似；Sh与相同。风扇：shn风扇、风扇；Sh n扇风。学习“聪明，垂直”:把“磨平”和“垂直”结合在一起，比较认识，效果更好。让学生认识“耷拉”，理解“耷拉”这个词，意味着“耷拉”。然后问：“谁的耳朵耷拉下来了？大象的耳朵耷拉着。最后给出大象的图片，理解“聪明”的意思。了解“垂直”，组合“垂直”一词后，问答：“谁的耳朵长得整整齐齐？有兔子耳朵。最后展示兔子图片，理解“垂直”的含义。学习”，跳舞，疼痛，烦躁”:“哦”，结合教室现场的情况说：“哦”.“渗透”“是惊讶，是惊讶的意思，联系词“跳舞”，问&a:“谁会跳舞？我要跳舞！指导毒蛇。用动作抓住额头，包住心脏，指导阅读单词“头痛”。让学生做不舒服的表情。学习“根、杆”。老师用简洁的笔触画了“竹竿”。竹竿是用竹子做的，所以“竿”上有竹字。与树相关的“根”竹竿，根=木球，根和比较。通过组词、公式等方法理解“兔子、安、最”等原始词。“兔子”有小尾巴，提醒“兔子”有圆点。女士安戴着帽子。“最好”是最好的，最长的，最好的。一起阅读文本，注意暂停。5.老师和学生读课文，老师读第一句或前几个字，学生接着读。设计意图指导学生学习，交流识字，积累生字，把所学的方法应用到以后的学习中。同时培养学生自主学习生字的能力。四、集中审查、写作指导1.课件呈现学生单词，以多种形式阅读。垂直的极舞疼痛迷好像遇到了慢兔子眼肌疼痛垂下竹竿跳舞的时候，头痛得要命，碰到了两股末端2.学会写生字。(1)学生们观察了移动的字的笔顺和重要的笔画。(2)学生图书空了，赝品写了。(3)教师检查，集体修改疑难单词：发生：第二和第三支笔不好写，教师一个划一的指导：横向转折，抑制。横向折叠会抑制倒置的“s”，肖像勺子。最：头发扁平，中间长，不“拿”。设计意图给鱼不如抓鱼。第二，重点是独立分析学生的字体结构和身高笔画，培养学生今后独立写作的能力。第五，体验核心句子，探索变化。1.读第一个自然节。大象有一对大耳朵，像扇子一样耷拉着。集中抓住这篇文章后面的“像扇子一样，耷拉着”，让学生们想象或利用图片了解大象耳朵的特点。2.默读课文，用“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _”画大象的话，用“ ”画其他动物的话。(1)展示第二至第五个自然段，想想兔子对大象说几句话时他的心会怎么想。兔子说。“呃，大象，耳朵怎么耷拉下来了？兔子说。“嘿，我的耳朵直立，你的耳朵一定是坏了。”兔子的耳朵垂直，所以抓住问号指南，看到大象的耳朵和自己的耳朵不同，耷拉下来的感觉很奇怪。朗读的时候要读好奇的语调。抓住关键词指导朗读。“端正，一定”这个词读重音，兔子读非常肯定的语气。(2)齐国读了第六节、第七节自然段，想象鹿、小马、小老鼠遇到大象会说什么，学生们读。(3)提出大象的话，通过前后对比体验大象的想法变化，从最初的错觉转变为身心，决定改变自己。大象说：“我是这样出生的。单击大象也不安，他这样自言自语。“他们都这么说，我的耳朵真的有问题吗？我得把耳朵竖直。”大象说：“我还是耷拉着耳朵。人是人，我是我。单击大家都说大象的耳朵耷拉下来很奇怪，大象听到后开始怀疑耳朵。朗读的时候，“都”读“真”重音，用真语气读信。大象说的第一句话是“生”，要重读错误的语调。大象最后说的话，“也读要重读，人是人，我是我的话，语速慢一些，语气僵硬一些。(4)老师，学生，读9-12号自然港，了解大象发生了什么变化，然后有什么结果。3.演出：让一个学生带大象头饰，师父问：大象“你”的耳朵竖起来了，和兔子一样，没有人说“你”。感觉好吗？11号自然港大象耳朵里的虫子跳舞，吵闹，头痛，烦躁的号：跳舞，头痛，心烦提高经验：因为别人的意见，盲目地改变了自己，结果自己感到不舒服。接着男女学生们分别阅读了这个自然段落，老师和学生，还有“大象”的“不安”，“头痛，心烦”和“最后的变化：人是人，我是我。填写表单并总结文本。设计意图据说，谎言真的是反语，听觉视觉冲突的效果，使课文内容学习平稳过渡。其实竖起耳朵的问题要多得多。和重点节一起重读，重新理解，记忆更强。通过自我发展，学生们可以很好地理解“别人的意见未必正确，盲目跟随的结果会