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文档简介

大数的认识培训设计第一节课教材分析：印教版4年级1册1册3单元是鉴定面积单位1公顷、1平方公里等，因此必须先了解大数，所以最基本的是将大数的认识放在最前面。学习分析：刚进入四年级的学生对大数字不熟悉，我从他们熟悉的万级数字中引导。例如，从学生熟悉的生活场景中提取。培训目标：1，生活中知道10万，100万，000万，亿的新计数单位，知道亿的每个计数单位的名字，知道相邻的两个计数单位之间的关系，知道级别，知道数字，掌握数字顺序表。2、结合实际情况，使用数字排序进一步理解“位值的含义”。3、与实际情况相结合，在知道大量数量的过程中，体会到大量的意义。教学：认识系数单位“万，十万，百万，千万，亿”。教学难点：体验“位值”的含义。培训准备：课件，计数器课程体系首先，创建情景并阐明主题。(a)阅读以下信息1、课件提供：老师：请看图片。你从图画中得到什么信息？学生阅读信息。第二，师团：这些是我们学过的万内的数字，对万内的数字你知道什么？学生可以从计算单位、数字、读写方法、大小比较等不同的角度说话。3、课件提供：(1)老师：说吧，你从画里知道什么？老师：把这些数字和刚才的数字比较，你发现了什么？(b)明确主题老师：生活中的哪个地方用比海湾大的数字？(2)老师：生活中我们总是使用比万大的数字。今天要查一下亿数以内的数字。第二，探索新知识。(a)了解计数单位“十万”、“百万”、“千万”和“亿”1、知道“十万”(1)老师：我们已经知道计数单位“万”。谁能在柜台上拨10000？老师：再拨一个珠子，就几万？(2万)又打电话了.(3)老师：9万加1万等于几？万字10怎么办？“前10名里要一个接一个进去”？(十万)(4)老师：按照刚才拨号的过程，想想万和十万之间的关系吧？(10万个是10万个)2、了解计算单位“百万”、“千万”和“亿”(1)老师：十万台，十万台，那么十万台还有系数吗？什么？它们之间有什么关系？两个人合作研究。(2)两个人一组研究。(3)报告学生可以继续使用柜台数，也可以使用其他方法。结果如下：10万个是一百万个10百万到1000万10千万等于1亿3、归纳的“十进制关系”(1)老师：一(一)，十，百，千，万，亿都是计数单位。(2)老师：1读(10个读10个，10个读1亿个)。两个相邻计数单位之间的关系是什么？(b)整理数字顺序表，了解数字、数字和数字，理解“位值”的含义1、数字识别(1)老师：我们学了什么计数单位？(？万和千万能改变位置吗？怎么了？(2)老师：表示数字时，这些系数单位必须按一定的顺序排列，他们所占的位置值称为数字。(3)告诉我每个计算单位对应的数字是什么。2、认识级别(1)读读这些数字(衣食住行让学生停下来四次)，你会知道什么？(？(2)老师：我们国家习惯性地从右到四位分成一个等级。一位、十位、一百位、一千位是一个等级。那一万字，十万字，一百万字，一千万字？1亿位是什么级别？(亿级)三
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