《认识小数》观评课感悟

认识小数概念评估过程认识只有在关评科找到缺点和缺陷，才能提出改进意见，不断完成教学。本节将结合特定的情景，了解小数点的含义，阅读、写小数，比较小数点的大小，并在解决简单的实际问题的过程中学习计算简单的小数加法和减法。第二，用学过的小数知识解决简单的实际问题，感受数学和日常生活的密切关系，提高对数学学习的兴趣。在合作探索的学习活动中，体会到初步的发现、提出问题、开发解决问题的能力和数学的价值。整个教学过程分为四个环节，整个教学过程我得到了以下的收获。首先，创建方案，导入新课程首先，教师引导学生复习已经学过的分数，学生以8/9为例复习分数的意义。拿一个东西平均分成9个，拿其中8个叫8/9。然后，老师们利用生活中的超市标签，从熟悉的样子观察，让学生感到数学无处不在。教师引导学生尝试读数。学生会接触到不能读的数字，引导学生对这些数字进行分类，将学过的知识组合起来，右边有自己的名字，右边有以前学过的东西叫整数，左边有自己的名字叫小数。评价：教师仔细复习旧知识，探讨分数的意义，巩固学过的知识，让学生学会连接新知识，找到他们的共同规律，让学生容易学习。教师重视接近学生生活实际的情况，以超市商品价格为主线，从生活开始，学生们自然地学习。从学生熟悉的商品价格的少数开始，生活材料在整个教学过程中是一致的，很容易引起学生的共鸣。让学生第一次学少数不陌生，不知不觉地解决教学难点。二、独立合作，探索新知识首先，教师引导学生观察整数和小数点的差异，特别强调小数点的注意事项。课件提示几个小数点，让学生尝试读数，学生阅读，老师和其他同学评价。教师指导学生正确的十进制阅读：2.5读2.5。摘要：把小数分成左右两部分，小数点左边的数字读成整数，小数点右边的数字除以小数，每个数字按顺序读就可以了。总结后，做一定的练习，巩固学过的知识。读数后，引导学生写小数点，课件显示：写小数点与读小数点的顺序相同。首先写整数部分，写小数点，最后写小数点。小数点要写在整数者的右下角。然后，教师和学生总结少数人，规范写作。最后，展示练习，写小数。让学生说写小数的时候要注意的地方。同桌互相评论，找出同学的优点，及时纠正了错误。评价：在写读和数字的教学中，教师使用教育法、练习法、齐读法帮助学生掌握新的学习知识，教师多次用鼓励的话指导，增强学生的自信心；整个读、写过程需要很长时间，以便学生通过知识获取过程，加强必要的知识。不足之处：教师在学生阅读、写数字的时候缺乏示范，在黑板上没有体现，教师的直接运用，学生的知识接受度和公信力会进一步提高。改善意见：教师在写读数、数字的时候要和学生一起，限制读写阶段，教育要进行得更细致，对学生要有一定的标准。老师注意声音高音的变化，使整个过程变得轻松紧张。第三，在素材的帮助下，理解小数点的意义首先，教师选择小明家的例子，复习前面学过的知识，用分数表示1分米是多少，用1分米引导学生，也可以用0.1米表示。板书：1分钟=1/10米=0.1米，逐渐过剩；学生进行知识扩展；4分钟=4/10米=0.4米，5分钟=5/10米=0.5米然后指导学生理解两位小数的含义，在1米长的标尺上找到0.55米。团队合作提出活动要求。分组报告。学生看着计价器回答说0.01米是什么意思。板书：1厘米=0.01米：3厘米=0.03米。指导学生逐步理解一两位小数的意义。评价：老师像提出神奇的物品价格一样，注意渗透和复习旧知识，同时也包含了用图表表示分数的意思。学生对分数的掌握很差，这时可以适当诱导学生把整个圆平均分成3个。其中1/1表示3/1，学生分类时比较清楚。不足之处：在这个会话中，教师使用多媒体讲课的比例太多，学生的手操作量很少，这个会话是学生理解的核心部分，少数意义上的理解是整个少数学习困难的部分。如果找到小数和分数的关系，学生们会更容易。改善意见：教师引导学生认识到一位、两位小数的意义，然后进行适当的联系，根据学生的学习效果及时发表意见，持续协调教学计划。四、合并扩展，课后总结引导学生复习本课的内容，我们生活中还存在很多关于少数的知识，同时收集和分享少数的知识。我国过去用小木棍表示数字，为了表示小数，把小数点后的数字降低了一格。评价：教师对整个科目的练习设计比较少，上课时注意佩友的小事。例如，将几个圆锥转换成小数时，让熟练的学生出题给不熟练的学生。还包括游戏链接。本课程的高光：1.从生活开始，学生们自然地学习。从学生熟悉的商品价格的少数开始，让生活材料贯穿整个教学过程。让学生第一次学少数不陌生，不知不觉地解决教学难点。2.教师应用了4个连接，前后连接，戒指扣。教师首先创设情境，引入新课，第二，自主合作，探索新知，然后，了解材料，少数意义，再次，扩展整合，运用概念适当数量的表达，最后，课后总结。整个过程很灵活，课堂内容适当，可以满足学生的要求。3.在教学中，教师整合了多种教学方法，教师的教学节奏适当。能配合学生的接受能力。本课程教师采用教学法、分组合作法、自主学习法、练习法、教团展示法等多种方法，使学生多方面地学习。教师们对教学方法的把握很准确，小声讨论，应用小组合作等，很恰当。4.教师利用分组合作方式，利用最近的开发区，发挥学生的异质性分组作用，通过分组互助充分发挥学生的个性。总的来说，学生的积极性比较高，教师的影响力似乎很大，教师很好地理解这一阶段学生的发展特点，学生的集中力不会持续很长时间，教师多次提前注意，教师就可以采取课堂练习的方法，完成知识点后进行相关练习，巩固学生所学的知识，充分反映课程评价和形成性评价。测