作文与创新（校本屈）.ppt

作文与创新,主讲：屈加亮,浏阳市田家炳实验中学,信念仿流行歌曲心雨我的信念，是亘古不变的江；我的信念，始终是高扬的帆。请不要问我，那些失败的滋味，真男儿也会流泪。我的心如汹涌的海，滚滚热血潮起。潮起，潮起，潮起，潮起，岁岁年年潮起，因为人生，不会拥有更多的选择，我就不该轻言放弃。,创造主未完成之工作，让我们接过来，继续创造。（教育者）所要创造的是真善美的活人。教师的成功，是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。说得正确些，先生创造学生，学生也创造先生。学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。所以，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧！陶行知创造宣言,创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。没有科技创新，总是步人后尘，经济就只能永远受制于人，更不可能缩短差距。当今世界的竞争，归根到底，是综合国力的竞争，实质则是知识总量、人才素质和科技实力的竞争。中华民族是勤劳智慧的民族，也是富于创新精神的民族，现在我们更要十分重视创新。江泽民,第二讲把握创新思维方法，培养作文创新能力,关于“”的断想这样的题目，我们可以作怎样的发散？,“”是黑洞洞的枪口，“”是黑森森的老井；“”是地球，“”是宇宙；“”是一盘冷月，“”是一轮红日；“”是孩子佩带的项圈，“”是姑娘悬挂的耳环；“”是妈妈滴下的眼泪，“”是爸爸举起的酒杯；“”是起点，“”是终点；“”微不足道，“”价值千斤；“”是圆满，“”是圆滑；“”是英文字母O，“”是氧元素符号；“”是脑袋，“”是紧箍咒；等等。,下面是一篇用扩散思维的方式写成的讽刺小品：众人解“廉”一日，各色人等对“廉”字发表了自己的见解。贪官说：“廉”字就是两个人在屋子里交接，手里拿的是美元。某专业权威说：“廉”是广兼，就像我，大大小小的职务就兼了几十个，当然，无“贝”不兼。不法商人说：只要有大赚的事，掉脑袋也值得。腐败厂长说：将厂子里的东西倒腾得只剩一点，管他谁去兼并。一群众说：看着像个披了戴帽大衣的嫌疑犯。选自杂文选刊2002.4.,三十六计瞒天过海，围魏救赵，借刀杀人，以逸待劳，趁火打劫，声东击西，增兵减灶，暗渡陈仓，隔岸观火，笑里藏刀，李代桃僵，顺手牵羊，十面埋伏，借尸还魂，调虎离山，欲擒故纵，抛砖引玉，擒贼擒王，釜底抽薪，浑水摸鱼，金蝉脱壳，关门捉贼，远交近攻，假途伐虢，偷梁换柱，指桑骂槐，诱敌深入，虚张声势，反客为主，美人计，疑兵计，空城计，反间计，苦肉计，连环计，走为上计。,财富我问大海：财富是什么？大海应我以滔滔的海浪声：“我以我的生命孕育了我的孩子们，珊瑚放异彩，游鱼任翱翔。海洋生物各自安居乐业是我无限的光荣。”我问森林：财富是什么？森林应我以松涛的葱郁：“花鲜草嫩，鸟语虫鸣，以及所有在我的绿色怀抱中跳动的火热的生命，是我存在的价值。”我问大地：财富是什么？大地应我层层的麦浪和人类的繁荣：“浓浓的麦香和充鱼鸟兽的快乐是我的快乐，万事万屋的发展、壮大和繁荣是我生命的追求。”我问星空：财富是什么？星空应我以深沉的夜语和朗月疏星：“我之所以存在，是因为夜行的人们需要我。我把光辉尽撒大地，我用生命点燃黎明。”财富是什么？现代汉语词典中说：“财富是具有价值的东西。”我说，财富就是大海深沉的情，是森林广博的爱，是大地带来的繁荣，是天空点燃的黎明。对于人类来说，财富是人生的价值无私的奉献，倾心的付出选自作文周刊,在三国演义中，庞统为刘备夺取西川献计时说：“只今便选精兵，昼夜兼道径袭成都：此为上计。杨怀、高沛乃蜀中名将，各仗强兵拒守关隘；今主公佯以回荆州为名，二将闻知，必来相送；就送行处，擒而杀之，夺了关隘，先取涪城，然后却向成都：此中计也。退还白帝，连夜回荆州，徐图进取：此为下计。”刘备听后，则说：“军师上计太促，下计太缓；中计不迟不疾，可以行之。”,第一次世界大战期间，某次战役前夕，德国军队有位参谋拿着望远镜观察法国军队阵地上的情况，他一连几天都看到有只一身金黄皮毛的猫总是在早上八九点钟的时候在法军阵地后方的一个坟地上晒太阳，而坟地周围没有村庄和任何房屋。这一现象引起德军指挥官的思考，他们经过推理分析，得出一个结论：坟地下是个军事指挥所。德军立即采取行动，他们集中了六个炮兵营的火力进行袭击，把整个坟地夷为平地。事后证明，坟地下确实是法军的一个高级军事指挥所。猛烈的炮火轰击，使指挥所里的所有人员全部毙命。,其推理的思路大体如下：猫为金黄皮毛猫的主人颇有身份应为法军高级军官。猫总在早晨八九点钟晒太阳猫的主人应该居住在不远的地方。猫经常出现在坟地周围，而坟地周围没有村庄房屋猫的主人应该居住在坟地下面。坟地下面住有法军的高级军官坟地下面应该有法军的军事指挥所。,下面是一则运用集中思维的方式写成的笑话：意思小B给老A送“红包”，双方有如下的对话，很有意思：（意味）A：你这是什么意思？（心思，愿望）B：没有什么，意思意思。（用礼品表达心意）A：那你就不够意思了。（情谊）B：小意思，小意思。（心意）A：你这人真有意思。（情趣，趣味）B：其实也没有别的意思。（想法，心思）A：那我就不好意思了。（与“不好”连用，表示客气地接受）B：不，是我不好意思。（与“不好”连用，表示打搅麻烦了）,运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给饷馈，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之众，战必克，攻必取，吾不如韩信。三者皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下也。,文王拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传吕览；韩非囚秦，说难孤愤；诗三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。,诚信，世间最美好的。它是小朋友将拾到的一分钱放在警察叔叔手里时脸上的欣喜，它是少先队员宣誓时眼中的闪光。它是焦裕禄推开乡亲柴门送去的那一阵春风，它是孔繁森将藏族老妈妈冻伤的双脚捂进自己怀里的深情。它是开国领袖面对新中国第一缕曙光作出的“中国人民翻身做主人”的承诺。它是改革开放总设计师回望珠海碧波发出的“中国人民要富起来”的召唤。它是继往开来领路人俯瞰西部作出的“中国要实现伟大复兴”的决定。诚信是诚恳，诚信是守信，诚信是一句承诺，诚信是许诺后的行动，诚信更是一根不屈的脊梁。不要抛弃它，让我们用心采撷这世间最美的诚信。,对联训练，培养创新思维,白发老翁，穿蝴蝶鞋，起猫公罩；红衣少女，睡鸳鸯帐，打猪婆鼾。,上联：二三四五，下联：六七八九。横批：南北,赤壁赋,前赤壁赋,苏东坡吟前赤壁赋,苏东坡吟前赤壁赋，赋“清风徐来，水波不兴”之景；,白马篇,后出师表,诸葛亮上后出师表,诸葛亮上后出师表，表“鞠躬尽瘁，死而后已”之情。,学生作文的“创新”性特征可以分解为以下十个方面：突破思维定势，体现创新意识。发现、分析、解决问题的视角与众不同。见解和立意能发人之所未发，而非人云亦云。材料新鲜，时代特征明显，生活气息浓郁。内容和感情真实，具有个性。想象大胆合理，联想自然丰富，能打破时空界限，有独到之处。构思精巧，情节发展在意料之外又在情理之中。形式独特新颖，富有创造性。语言生动活泼，富有表现力。富有文化内涵和文化底蕴。,第三讲作文创新策略之一：多向发散，角度新,1、从写作范畴上扩散即考虑写“是什么”或“为什么”，还是写“怎么样”或“会怎样”。例如对2000年全国高考作文题可以作如下思维扩散,我们可以得到如下的结果：从“是什么”的角度看，我们可以说“答案的确是丰富多彩的”。从“为什么”的角度看，我们可以说“答案为什么会丰富多彩”。从“怎么样”的角度看，我们可以说“怎样才能让答案丰富多彩”。从“会怎样”的角度看，我们可以说“丰富多彩的答案会带给我们什么”。,2、从定性评价上扩散即在一定的条件下，对某个命题可以言是，也可以言非，还可以作一分为二的评价。如对1999年全国高考作文题“假如记忆可以移植”可以作如下思维扩散：记忆移植是人类的福音，应该进行记忆移植，以造福于人类。记忆移植是人类的灾难，不能进行记忆移植，以避难于人类。记忆移植可能是人类的福音，也可能是人类的灾难，能否进行记忆移植还有待进一步研究。,3、从对象特征上扩散即将命题或其中的某一个侧面置于不同的对象中进行思考，从而形成正确的观点。例如，对“对问题可以有不同的理解”这个命题，从对象上进行扩散，我们可以分说如下，然后总结强调这个命题的正确性：对“美是什么”有不同的理解；对“人生是什么”有不同的理解；对“幸福是什么”有不同的理解；对“爱情是什么”有不同的理解；对“困难是什么”有不同的理解；对“成功的关键是什么”有不同的理解；对“做人的诀窍是什么”有不同的理解,4、从事物关系上扩散即就命题牵涉到的事物内部关系或该事物与他事物的关系进行多角度的思考。例如对“我看语文课”这个命题，我们可以作如下扩散：语文课堂教学与课外活动的关系；语文课中阅读与写作的关系；语文课中教与学的关系；语文小课堂与社会大课堂的关系；语文课与其他课的关系,5、从事物结果上扩散即就命题中某一现象可能带来的结果进行多角度的思考。例如对“假如记忆可以移植”这个命题分别从“正面”和“负面”看，它可能有如下结果。正面效应：可能改变人类的学习方式；可能提高人类的智慧水平；可能改造某些不良的个体；可能延续某些需要长时期的研究负面效应：可能造成思维的僵化；可能造成思想的陈旧；可能带来伦理的混乱；可能带来心理的压力,6、从解决方法上扩散即就命题所要解决的问题设想多种多样的解决方法。例如，对“我看语文课”这个命题从方法上进行扩散，我们可能得到如下结果：让学生成为语文学习的主人；让语文课堂充满掌声和笑声；让文学名著走进学生的书包；让综艺节目走进语文课堂；让学生在活动中学习语文；让学生走上语文课的讲台；寻找生活中的语文课堂；走出题海，漫游书林；少一点束缚，多一点开放；语文课,找回你失落的浪漫；唉,我们的语文课,例如，面对“一只被咬了一口的红苹果”，我们可以作如下想象：这是母亲先把苹果的坏的部分吃掉，好让自己的子女吃得更香甜；这是沙漠中干渴的旅行者刚咬下第一口的最后一只苹果；这仿佛是断臂的维纳斯，尽管缺损，但依旧不失为一件杰作；这是一种人生的诱惑，让你走向理性的反面；这是发现了万有引力定律的牛顿欣喜若狂地咬了一口的苹果；这是伟大的地球母亲，它无私地哺育了人类，却被人类中的愚妄者损害得伤痕累累；这残损的苹果好像是生下来就被上帝咬了一口的生命，你有你的不足，我有我的缺点，即使再努力，人生终究还有无奈的时刻；这本是X星球Y居民给地球人所出的一道智力测试题,下面我们通过对一个具体的作文题的剖析来看扩散思维在作文中的应用：风，有自然界的，有人类社会的；有的风可亲可敬，有的风可怕可鄙请以“风”为话题，自拟题目，写一篇800字左右的文章，不要写成诗歌。,在审题的时候，我们可以先运用扩散思维的方式打开思路：从“风”的方向、类别、属性上看：有东风、西风、南风、北风，上风、下风；有狂风、微风、暴风、疾风，残风、绪风；有清风、和风、寒风、暖风；有旋风、阵风；有春风、秋风；有阴风、邪风；有海风、山风；有晨风、晚风，等等。从“风”的词义系统（从基本义到引申义到比喻义）来看：有家风、民风、世风、党风、文风、班风、行风、校风、会风、学风、考风、雄风、生活作风、工作作风。等等。,从与“风”有关的事物来看：有风车、风铃、风轮、风扇、风力、风沙、风雪、风暴、风云、风水、风气、风景、风物、风貌、风味、风俗、风情，等等。从与“风”有关的行为来看：有追风、跟风，有看风、望风，有招风、迎风，有顺风、逆风，有呼风、争风，有整风、随风，有煽风、吹风，有背风、纠风，有挡风、当风，有中风、伤风，有采风、顶风，有避风、躲风，等等。从与“风”有关的情状来看：有风姿、风采，有风范、风度，有风流、风骚，有风口、风浪，有风尘仆仆、风餐露宿、风驰电掣、风吹草动、风吹雨打，等等。,最后正确立意。立意时也可以多角度扩散，比较好的立意有:谨防歪风伤身挡住“枕边风”不信东风唤不回要端正考风和风细雨话教育台海又刮阴风疾风知劲草要善借东风莫让歪风占上风“黄风”带来的思考说说“人情风”看看留学风留住三月风教室的风扇为何吹得这么早啊，西部风,实施创新的十大策略,01画龙点睛标题新02发散思维角度新03神游天外想像新04新鲜典型题材新05新颖深刻立意新06严谨缜密结