再别康桥教学设计

康桥教案不要再提了阅读：教案教育目标：1 .知识和技能的目标：理解诗歌的三美，把握作者在诗歌中的感情。2 .过程与方法目标：学生朗读诗歌三美感受。 教师指导学生讨论诗歌形象中蕴含的感情。3 .能力培养目标：新诗的鉴赏方法。教育重点：欣赏新诗。 分析诗人独特形象的选择。教育难点：诗歌鉴赏方法。教学方法：阅读鉴赏法的问法会话安排： 2个会话教具使用：录音机课程设计：一、引进。上高中的第一天，我们许多同学都离家出走了。 这就是离别。 当然是暂时的离别。 每个人的人生中，都会经历更加悲伤的离别。 由于“离别”这个话题，历代诗人写了许多感人的诗。 请回忆起初中时我们学到的告别诗。学生思考。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析刚才同学们谈得很好。 老师也收集一些，我们一起分享。关于“别”的诗：桃花湖水深千尺，王伦不送我情。 (李白赠汪伦 )孤帆远处影子展开，可以看见长江的天空在流淌。 (李白黄鹤楼送孟浩然之广陵 )劝你喝一杯酒，西边有个没有阳关理由的人。 (王维送元二使安西 )前路上没有好朋友，天下谁也不认识你！ (高适别董大 )老师：那么，今天我们学习再别康桥是谁？a :徐志摩别康桥老师：是的。 那么，这首诗所展示的是怎样的“别”呢？我们大家都知道，感情越深，离别越困难。 诗人和康桥到底有什么爱情？ 来认识康桥和徐志摩。二、作者和背景介绍(同学先说，由老师补充)徐志摩(18961931 )，浙江海宁人。 笔名云鹤，南湖，诗哲。 我1920年去剑桥大学取得博士学位。 剑桥是诗歌中的康桥。 1922年8月从剑桥辞职回国了。 历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年胡适等成立了新月诗派主要人物新月社。 1928年，诗人游历英国，乘船回国途中，诗人题了这首诗。 1931年11月19日，诗人从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸死于泰山脚下，享年35岁。胡适说，徐志摩的人生观只有爱、自由和美三大字。 他的作品是这种精神的融合和表现。 今天，我们一起进入徐志摩的心灵世界。三、学生一齐读。四、总体构想和构想1、问：这首诗表达了作者的什么感情？恋恋不舍的心情，也就是再的“离别”。 诗人1928年秋天来到英国，记录了康桥告别的感情体验，表达了含有淡淡悲伤的告别心情2、刚才我们提到了很多告别诗，如果我们比较这些诗和徐志摩的这首诗，告别对象有什么不同呢明确：一般分手的诗分手的是人，但这首诗分手的不是人，而是“西天之云”。明明是“再见康桥”，为什么要说“向西天的云告别”？指的是康桥的美好一切。 用康桥太直接了，这更富有诗意。启发：想象一下你们远行，面对父母亲和亲戚，在你们眼中会看到什么样的景象。在一般情况下，诗人向康桥告别时，可能会有送行人，诗人眼中也会看到高楼大厦和车水马龙。 但是，这是诗人没有写的。 诗歌中爱情的是“云”，形象的选择是崭新的，就像作者是不吃人类烟火的神，营造出清新的气氛。五、观赏诗歌的音乐美和建筑美。提名一个人朗读的学生。 (带有感情)老师评价：为什么阅读美丽呢？因为同学感受到了诗歌。 这首诗本身很美。 再别康桥是第一首新格律诗，新格律诗有“三美”音乐美、绘画美、建筑美等很大的特征。 (音乐美是指节奏方面给人的美，绘画美是指描写内容方面给人的美，建筑美是指外观整齐，赋予建筑美。 )而且徐志摩非常赞成这一观点。 他的诗也有这样的美，再别康桥这首诗，典型地表现了徐志摩诗的风格。音乐美。1 .看看这首诗节奏有什么特点。 请给同学们看第一节和最后一节。 这两个有什么特点？很明显，第一节和最后一节在意义上相似，在构造上也相似，读音节奏也相同。 这种方法被称为“环回往返”，在诗经中被称为“小腿”。 我们在雨巷接触过。 这样诗歌前后相应，结构圆满，诗歌节奏感也增加了。 (板书：折回往返)2 .节奏和谐。启发： 雨巷押韵，而且押韵，这首诗押韵吗(有)希望学生能找到韵味。 韵足：来，彩母，摇曳，草虹，梦溯及，歌箫，桥来，彩。每个小节有两四句押韵，每节换韵。 诗人追求的是诗歌节奏的跳动美感。 (板书：节奏和谐)3、诗歌节奏鲜明，节奏和谐。 读起来很开朗，听起来很舒服，充分体现了诗歌的音乐之美。建筑美。1、同学们看这首诗有几节？(7)每节有几行？ 看起来很匀称”(板书：节的匀称)3、各行的字数是一样的吗？ 每行的字数基本上是六七字，或八字，一行和两行排成一行，在偏差中整齐，整齐，给人美感。 每一节有两个错误，节的均匀更加突出。 (板书：句子整齐)学生默念，体会诗歌的音乐美、建筑美和诗歌中的惜别之情；六、绘画美。发现形象；1、是的。 同学们回到康桥，看看哪个美景深深地吸引了徐志摩河畔金柳，柔泥上青荀，榆荫下潭清泉。2、这些美丽都集中在第二、三、四部分，让我们来看看第二部分。 请同学朗读。扩大全文金柳；1、这一节写柳树。 在诗人眼里，“柳”是什么柳树或者其“影”是什么影子？柳树是“金柳”，影子是“艳影”。 我们常说“花红柳绿”，作者写的，河畔的柳树为什么是“金”色，用了什么修辞手法？在夕阳下。 夕阳照在柳树上变成金色。 用比喻把柳树比喻成新娘，新娘的美是柳树的美，新娘是少女的美，夕阳中金色的柳树的美，新郎对新娘的爱表现了作者对康桥的爱，对康桥的自然的美。2、如果不是“金柳”，而是苍松翠柏，为什么还不能说“新娘”？不能做。 “金柳”有新娘般柔美，苍松翠柏是阳刚之美。为什么不说朝日的新娘呢？夕阳的新娘忧愁地迎合着离别的气氛，但朝阳的新娘过于精神不和谐。夕阳新娘有忧愁吗新娘？ 悲伤？新娘不是带着忧愁，而是分手总之我觉得夕阳下的新娘比较好。朝阳的新娘有力量，吹得薄薄的，夕阳的新娘温柔，夕阳把她的脸染红了，她的脸变红了，很害羞。4、为什么选择柳树，不是别的树呢？康桥边只有柳树？不是。 柳这种植物很特别，读读名字吧：柳留。 柳树在中国的传统中留下了意义。 中国古代有折柳赠别的风俗，送别诗中柳树是很常见的形象。 比如“客房轻轻地柳色新”(王维送元二使安西 )中垂下的柳枝，就像风一吹就挥手告别一样。 徐志摩不仅愿意离开，河畔的金柳也不愿意离开。5、金柳的艳影漂浮在波浪中，诗人为什么说“漂浮在我的心中”，表现出诗人的什么样的感情呢“在我的心中荡漾”，不能忘记康桥在诗人心中扎下了根，只不过是表示诗人爱康桥。青荀；1、我们再看第三节，请同学朗读。2“青荀在水底摇晃”用的是什么手法？拟人化，表现了油烟的爱情。 “甩”的意思本来就是故意加大气势，引人注目。 “招摇诈骗”的“招摇”就是其意思。 这里的意思应该是“挥手”，就像挥手致意一样，写下了水草对诗人的欢迎态度。 给人一种生动的印象。 同学们可以想象这是多么美丽的景色！3、让我们看看下面这句话。 “在康河的柔波里，乐于制作水草”这里的青荀，不仅是普通的水草，在泥土上，为什么徐志摩希望制作这样的水草呢？在此，嫩泥能联想到泥的纤细和光滑，具有可爱、亲切的愿望的水草是油，直观地感受到生命力的旺盛。 康河的流水，水草出现在作者眼中的安闲，自在是诗人向往的境界。 正因为康河中的水草是自由的，可以自由生活，诗人才高兴地成为康河中的水草。清泉。1、我们继续来看第四节，请同学一起读第四节。 在这里使用了什么样的修辞手法把清泉比作彩虹。2、这潭泉是拜伦潭。 为什么是彩虹般的梦？美丽的梦想容易崩溃，彩虹美丽却容易消失。 所以是彩虹般的梦想。 康桥的生活，学习是徐志摩心中的梦想，对康桥的依恋是对梦想的依恋。 这样美丽的梦想当然要守护，要保持安静。 这样的梦想当然不想醒来。 这样的康桥当然不想离开。绘画美。上述三节诗，每一节都是可以画画的画面，如河畔的金柳映照在康川上，是康川底部摇晃的水草，榆阴下面满是浮藻的青潭。 这些画面具有图像鲜明、颜色鲜明的特点。 很美。 诗人用“摇晃”“摇晃”“揉”“沉淀”等动作性强的词汇，使每一个画面都变成动态的画面，给人立体感。 增加了画面的美感。七、品味五、六节。见第一、第五和第六节。 一起读。 这两种感情是一样的吗？不同。 第五节令人兴奋，第六节令人失望。 (两句话：放歌/沉默)2、第五节的作者不由得说“在星光中歌唱”。 就在那一刻，他忘了自己要离开，他很高兴。 他好像忘了离开康桥。 诗人对康桥着迷的感情达到了高潮。3、但诗人唱歌了吗？ )你是怎么看到的？ (但是我不会唱歌。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析4、为什么我不唱歌？，作者突然意识到今晚要和康桥分手。 然后悄悄离开了，他的无奈，依恋，使他不能唱歌。 不是谁来阻止，他觉得不该唱，只好叹口气，轻轻地走。 他害怕打扰唤醒他最喜欢的康桥，静静地欣赏，默默地分手了。 所以，这一节读起来要慢一点。5、如何理解“悄悄分手的笙萧”这个词？“笙萧”是表达中国传统感情的乐器之一。 这篇文章把“安静”比喻成“离别的笏”，安静地活动，虚实，无形，无声，具有美丽的审美效果。 “沉默是今晚的康桥”一词也有同样的审美效果。6、看到“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”这个词，究竟是谁沉默呢？ 这是什么表现手法？康桥和康桥的夏虫是无知的，因为他不能沉默，所以诗人自己沉默了。 这是一种侧面手法。八、品尝第一节和第七节。1、是的。 让我们回去看看第一节和最后一节。 这两个直接表达了诗人的感情。 让我们看看第一节。 作者再次来康桥有什么特点？轻什么？轻轻地脚步轻快。2 .“轻轻”写的是作者轻轻离开康桥的场面。 诗人以“悄悄告别”强调了宁静的气氛。 连续使用三个，达到了什么样的效果呢？三叹。 连续三次，突出了对康河的爱和依依不舍的心情。 让人感受到诗人会康桥的感情强烈。 即使在“离别”的瞬间内心深处蕴藏着这份宁静的美丽，也表现出无法忍受打破这份宁静的美丽的爱情。3、请男性一起读第一节。 请女孩再读一遍最后一节。4、第一节诗人曾写道“将西天的云分开”，最后一节则说“不带云去”。 我们中国有很多人，明明云是带不去的，为什么徐志摩却说不去。 因为喜欢某个地方，或者刻着“XXX，游到这里”。 或者摘花，取几束草带去纪念。 虽然诗人爱康桥，但是“不带云彩”表达了什么？表示作者爱康桥。 突出作者的才能和精品。 从离别到不去，一步一步产生离别之美。 如同其他的告别诗一样不惜离别，沉重。 感情轻快。5、最后一节为什么不说“轻”就变成了“安静”？避免重复“安静”“慢慢”“安静”等，不是别的东西吗？受上一节影响，“安静今晚康桥”，而且是叠字，音韵美生，来自上一节，一口气朗读，章法坚定。九、课外开拓。所以康桥是徐志摩的灵魂故乡，我们希望诗人通过这首诗感受到康桥的依恋，永远不会离开康桥。 欣赏徐志摩的另一首告别诗： 沙扬娜拉。萨亚纳纳赠送给日本女性最低头的温柔像睡莲一样无法忍受凉风的羞耻感珍惜道路，珍惜道路扩大馀文那声音在珍重中有甜蜜的悲伤沙场娜娜！ (全班同学一起阅读)1、这是诗人和泰戈尔一起访日后的感想。诗一开始，就用构思精巧的比喻描绘了少女的羞愧。 “低头的温柔”和“睡莲是凉风的耻辱”，将对立的印象恰当地重叠在一起，让人感到朦胧的美。接下来，关于彼此的重要性，感受到诗人的离别之情。 的双曲馀弦值。4、大家看到这种“甜