山西中考物理培训会精神

2016年山西中考备考训练会议精神一、2016年山西省考试物理命题的依据义务教育物理课程标准（2011年版）是2016年山西考试物理问题的唯一命题依据二、2016年山西省考试命题原则1 .根据课标，遵守承诺2 .重点知识重点考试，一般知识交替考试3 .但是，追求垄断率4 .难易度应为合理区间(0.600.70 )5 .开放问题约占10%6 .探索问题情况不受教材约束，是主要考试方法7 .必须有一定程度的过程问题8 .问题应与生活、科学技术和社会热点相联系9 .体现安全教育、生命意识三、2016山西省中考研讨会达成的命题承诺1 .声现象(一)重点：发生、传播和特性；(2)考试中应注意的问题：没有必要区分“振动能发声”和“振动能发声”人听声音的条件无关紧要特性(音色重要，必须是学生知道的)。a .根据音色区分两个物体的声音，用音调区分同一物体的声音b .命题的素材应该是常见的，这些知识可以从生活经验中得到c .超声波、二次声波重点放在应用上，是常见的应用：考察一下，只不过是教科书中出现的实例。 考虑到重力波，只有“也是波，能够传递信息和能量”。2 .光学(1)重点：光现象(必考)、平面镜成像、凸透镜成像以及三个实验(1)限制：二次成像一般不考虑。 例如，两个平面镜形成角度的成像问题、显微镜和望远镜等颜色不匹配与其他知识综合的问题经过慎重研究看不见的光一般不被试验(3)约定：凸透镜的成像规则达到了“理解”水平。 近视眼和远视眼也被要求作为凸透镜的成像来应用，但引用该成像的变焦照相机并没有合格3 .热学(1)重点：物态变化、内、效率、水沸腾实验(2)注意事项：燃料卡路里应该试验了解热机的工作原理，不考虑热机的结构和工作过程能量的转换和转移，效率应该试验热学实验只有水沸腾实验才能试验的能量和电磁波不能试验。 如果考试，能源和可持续发展只考试可再生能源和不可再生能源、核能、太阳能，不考试新能源背景下的数学计算问题注“认识”“理解”水平的知识点都应该考试演示实验通过对实验现象的观察和分析结果论、不考试实验过程学生实验要自行，重视观察现象、数据的分析和结论4 .力学(1)误差：不能考虑概念，但可以知道误差现象，可以知道减少误差的一般方法，例如多次测定求出平均值(2)加速和减速：使问题中不出现这两个名词，一旦出现就意味着调查了“力的大小、方向、力的合成”。仅通过根据物体的平衡状态或非平衡状态判断是等速运动还是变速运动，运动模型只是直线型，不要求曲线型(3)不创建压力图像(4)液体压力的计算：我省明确要求，但仅限于侧面直立的情况。 着重分析，液体压力的计算要比较简单。 不要求计算侧面压力和不规则形状的容器的底面压力(5)气压不要求计算了解大气压力的存在和大小了解大气压力随高度的变化而变化了解沸点和气压的关系，可以用大气压的知识说明生活中的相关现象(6)浮力不要求计算：调查类型：将同种物体放入不同液体不同物体放入相同液体(7)简单机械：约定可研究杠杆平衡条件的动、固定滑轮的特征滑轮组的特征(限定一定的动作)(8)工作：要求：要明确力量运动模型要简单可能的转变单一，从可见的具体事例进行研究(9)机械效率：可以探讨简单的计算，但是大问题不能探讨5 .电(1)考试一般通过了“理解”水平(2)约定：电路约定、电气设备数量和类型约定、知识要求程度约定电路：实际动作状态下不考虑混联电路(多开关时除外)。 是串联的还是并联的。 定量计算最多只有两个电器电表必须是理想的电表串联并联电路的电阻：串联电路的电阻特性可以定量计算，但并联电路的电阻是定性的，不定量的图像提示信息是必须.额定功率和实际功率：可能，但承诺不能求出两个电气设备的额定功率或实际功率焦耳定律：我省通过“理解”水平，着重解释和计算，实验一般不及格，尤其是过程(仪器不为学生所知)。纯电阻和非纯电阻：不考虑依赖焦耳定律水平的要求，我省可以考虑。 一般使用电，不考虑电动机、电风扇(能量转换比较简单)、空调、电视等能量转换比较复杂的电电和磁：和往年一样，包括识别磁场、磁场的大小、方向、用途6 .实验和探究问题(1)基本构成热学、光学实验交替力学密度测定实验电气实验问题新的状况实验活动问题实验设计或小制作(2)选择规则优先由20名学生进行实验(体现基础性和公平性)。 探索内容无限制重点探索能力和方法活动内容的选择：使用的仪器是基本的实验仪器或学生身边的生活仪器，使用的方法必须是学生已经掌握的方法(3)密度测量实验：加强设计实验(4)电气实验伏安法实验5选1要求和注意事项：a .电压表、电流表范围的选择(安全、正确、方便)、连接、读取值可以试验，但不试验滑动电阻器范围的选择b .滑动电阻器的连接和注意事项c .连接实物图或者错误(必考)虽然不考虑焦耳定律的实验，但可以以焦耳定律的实验为问题背景考虑知识的应用、实验设计的思路和方法、实验现象的分析等不接受电磁实验(五)新的情况实验情况新主要考察分析和论证能力实验设计一般应用控制变量法(6)实验设计和小制作实验设计重点(以设计实验为重点)小制作主要考察制作过程和步骤山西省中考顶层设计按课程标准包围六个维度重视实践，落实课堂“活动建议”运用学生学到的知识调查解决问题的能力借鉴PISA等国际先进纸笔测试理念1 .选择问题应来自生活环境，物理考察与生活、社会、科技、时事热点相结合体现物理的时代性和实用性。2、调查学生是否通过学习具备某种能力时，应提供新的调查情况进行调查。主题解答的开放性、适度的开放性有利于考察运用科学知识解释现象的能力。4 .问题应指导具有多维、多层次调查功能的学生调用科学能力物理化解决问题情况。加大开放式方法的考察力度“二增二减”:减少知识性、技巧性问题，降低难易度的同时，努力增加开放性、探究性问题提高学科素养问题的生命制水平培养