《郑和远航》第一课时教学设计_教案教学设计

郑和远航第一课教学设计目标预设。1、学习本课的7个生字，理解由生字组成的词。2、读课文，条理清晰，能说出课文大意，知道课文第一次详细写航海经验，再写六遍。 明确中心段落。重点难点 :读课文，讲清道理，讲课大意，知道课文第一次详细写航海经验，还写了六次。 明确中心段落。设计理念 :明确高年级学习目标，不超越，不膨胀，认真落实第一课目标。 加强初读，指导掌握课文大意。设计构想 :引进，首次阅读郑和，学习单词的新词并重读，整理条理并返回整体。教学准备：多媒体课件教育过程：一、引入新课程1、同学们知道哥伦布于1492年发现了新大陆，但我国从明代就有着名的航海家，第一次去西洋的时间比哥伦布早了80多年，就知道这个名字叫郑和。 今天我们要学的课文是以这位航海英雄为主人公的。 给你看郑和的照片。 谁能用一句话来谈谈你认识的郑和？提起郑和，人们不禁想起他七下西洋的伟大功绩。 郑和下西方到底有多远？ 远航途中发生了什么？有什么意义呢？让我们带着这个问题进入郑和远航吧。 郑和右边的板书：远航。二、初读感觉。请学生们带着问题(简单地提出问题)读课文，试着从课文中找出答案。 (学生读书，教师巡回指导)2 .组织反馈交流，理解文本内容。3、分阶段提名朗读。 (同学们的评议)三、学习新词。1、要求大家认真读课文，读每一句话，读每一句话。 教师巡回地参加学习。2 .反馈学习情况。练习语言。 (提示)帮助老人和孩子，惊叹，严戒等待，危险夷，镇定，雄伟壮观，奔腾咆哮，波浪谷，码头，仪器，派遣，双手抱拳，礼物，撕裂，范围读书的时候读了什么词的意思？还有别的什么不能理解的东西吗？“帮助老人和孩子”是在场景中描写的。“惊讶”转移旧知识，练习语言。观察“镇定”“雄伟壮观”插图的理解。同学们，我们中国的语言很美。 有时，一个词是画。 请仔细阅读这些词。 你脑海里会出现什么样的画面呢(狂风呼啸，咆哮，波浪谷)再读一遍这句话，读一下你脑子里的画面，读一下画面的势头。这样的话，你还能说几句吗？这是学习，不仅可以正确读取，还可以读取画面，可以考虑同种类的其他语言。 但是，学习，不仅如此，通过把语言还原成文本，就能学会语言。 谁能想起刚才读过的课文，告诉我这句话在文章中描写的是什么(西方的险恶)文章的哪个自然节写西洋是危险的呢？谁来读这个词呢？ 屏幕上显示第五个自然段。读了这句话，小心的同学一定会发现西方的险恶、风浪的险恶以及什么样的险恶呢重读这句话。指名读。 (雄伟壮观，威风凛凛，波浪西行)这句话在文章中描述了什么？文章的哪个自然段直接写了郑和的宝船队呢？屏幕提示第二个自然段。直读，评价。读了这个描写，郑和的宝船团给你的第一印象是什么(规模很大)规模大：一般大小还能用一个词汇概括吗？上第二组词中雄伟壮观。读这个势头。5、观察文章的插图，说说想到了什么样的语言。四、默读课文，澄清层次。请学生们用理解语言的基础书默读课文，想想郑和七次西文主要写了几次，可以把课文分成两部分吗1、反馈：说说这样分开的理由。第1段(1-5) :写郑和第一次远航。第2段(6-7)写郑和有7次远航，意义深远。这样的分段可以看出全文内容的重点和文章特点。2、默读第一至第五个自然段落，根据“扬帆起航”、“友好交流”、“克服危险”三个标题，将第一段落分为三个层次。3 .组织反馈。五、重读课文，全面把握1、读课文，想想看。 文本主要写了什么？(引导摘要，第一次远航，其他几次远航，远航的意义。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析2 .强调远航的意义。3、在黑板板书的提示下，谁能用简洁的语言说明文本中写了什么内容？板书：扬帆起航郑和远航首次进行了友好的交往战胜凶险有七次远航，意义深远教材简解 :五千年的历史潮流中，有很多动人的故事，郑和七次去过西方，其中之一，就是以人为荣。 本文郑和远航主要介绍郑和首次西方远航的情况，揭示了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民的顽强探索精神和我国古代优秀的航海技术。 这样大规模的航海，历史上很少有，那篇文章是怎样描述这样的事件的呢？全文有七个自然段落，第一到第五个自然段落是第一部分，郑和率船队首次航行。 第六至第七自然段为第二部分，郑和从1405年至1433年远航七次，为促进中非友好交流作出了贡献。 本文第一部分分为三层：第一至第三自然阶段为第一层，1405年7月11日郑和在苏州刘家河码头被派往皇帝，写下首次率船赴西方时