《彩云追月》

人民音乐出版社，八年级，第一册，第5单元彩云追月教学年级八年级教学班 1班教学内容合唱彩云追月类歌唱综合类教材分析合唱曲彩云追月是词人刘琳根据作曲家任光创作的民族管弦乐彩云追月的主旋律和音乐意境改编而成。这首歌是故宫模式，四拍四拍，两段式结构。切分音的运用使旋律产生一种澎湃的情感，给人以深刻的印象，充满稚气的歌词，描绘了月夜的宁静与美丽。合唱形式的使用增加了月夜的神秘，让人做白日梦。学习情况分析八年级学生正处于青春期，在此期间他们的心理和生理发生了巨大的变化。他们已经逐渐从直觉的感性接受转变为理性的认知。他们掌握了一定的音乐知识，并有强烈的表达自己的愿望。然而，他们太害羞了，不敢在音乐课上讲话，也不能积极参加音乐实践活动。他们不喜欢自己唱歌，也不喜欢民间音乐。他们更喜欢流行音乐。因此，我们应该引导学生在音乐课堂上正确地聆听这些优秀的民间音乐，因为它是代代相传的音乐的精髓，我们可以让学生在潜移默化中逐渐喜欢上民间音乐，从而继承和发扬我们的民间音乐。其次，从中学生的歌唱形式来看，学生通常喜欢一起唱歌或独唱。对于两声部教学，大多数学生不愿意选择唱低声部，而是喜欢唱高声部，因为高声部旋律强，听起来清晰悦耳，而且学生的合作意识差，因此合唱教学有一定的难度。因此，我们不能回避两部分教学，但我们应该根据学生阅读音乐的能力适当降低难度。我们可以简单地采用两段式教学，让学生欣赏合唱形式，感受合唱音色之美。教学目标1.情感、态度和价值观通过歌曲学习，学生们将乐于聆听、感受、体验和理解中国民间音乐博大精深的美。二声部和声演唱的音色之美。2.过程和方法通过感觉、体验、模仿、声音合作等方法和手段，培养学生感受和辨别民族民间音乐的能力，培养学生的合作意识。3.知识和技能动情地唱这首歌彩云追月。在演唱自己的部分的基础上，人们可以倾听其他部分，并建立一种合作感。教学重点学会唱(体验)歌，能够自然流畅地唱两部分歌曲彩云追月，体验民族乐器的旋律魅力。学习整首歌的切分节奏。教学困难能以统一和谐的声音演唱歌曲的两个部分。教具准备钢琴、多媒体、课件等教学过程首先，创造情境，感受和谐1.听音乐播放音乐，让学生闭上眼睛，静静地听。(课件播放彩云追月伴奏音乐)听完后，老师用语言来指导：老师看到学生们被这美妙的音乐陶醉了。你似乎看到了什么样的画面或意境？(学生想象并表达他们内心的感受)2.感受和谐教师指南：在一个美丽的夏夜，有许多萤火虫像星星一样闪烁，调皮地闪烁着，倾听着：4/4 40660 60 |105 5050|4/4 10440 40 |103 3030|(教师引导学生在分组演唱前一个接一个地观看)一套4/4 40660 60 |105 5050两组4/4 10440 40 |103 3030(方便地引导学生唱两部分合唱，提醒学生保持良好的歌唱姿势，用灵活、轻快的声音演唱。)教师指南：真的很美。萤火虫在闪烁。他们像隐蔽的一样来了。一套4/4 40660 60 |105 5050眨眼睛两组4/4 10440 40 |103 3030眨眼睛教师指南：他们正在谈论一个神秘的夏日梦(老师指导学生和老师一起唱课件中展示的旋律)1 61 2 3 |5 65 3 - | 5 33 2 2 | 1 -告诉我一个夏天天空的神秘梦。天空和大地都在倾听。设计意图：这一环节让学生从一开始就进入音乐的意境，激发学生学习音乐的兴趣，在创造音乐意境的同时，让学生初步感受到两种声音的和谐之美，从而为下一步的合唱教学打下良好的基础。二，新课学习1.初次聆听体验教师指南：让我们听一听这个夏天的故事：(课件显示乐谱，播放歌曲彩云追月。)(完整地听歌曲彩云追月。学生们一边享受音乐，一边随着音乐轻轻摇晃身体，初步感受歌曲的意境。)老师引导学生回答：这首歌讲述了什么感人的故事？或者似乎看到了感人的一幕？这首歌有动态的名字吗？引出话题彩云追月，并在黑板上写。2.范星老师教师唱这首歌的第一段，并引导学生回答：这首曲子的特点是什么？和学生一起唱歌，在做分析的同时画旋律线。学生们积极参与分析。例如，第一句的旋律线是向上的，就像月亮慢慢升起，然后它就像月亮穿过山峰和云层的动态图像。6 16 535的旋律出现了多少次？学生回答：3次，相同3 53 212也出现过很多次，这种创造性的方法叫做重复。老师：为什么作曲家使用这种创造性的技巧？重复的功能是什么？它想要实现什么？老师和学生共同总结和重复了月亮穿过云层的形象和进步的情感。当唱歌和感受时，老师会指导他们：它的节奏有什么特点？学生在体验这种节奏模式的同时跟着老师的节拍一起唱歌，形成切分音节奏，贯穿整首歌，写在黑板上：xxx老师演唱没有切分的旋律，并把它与有切分节奏的旋律进行比较，这样学生就能体验到哪个旋律能更好地表现月亮穿过云层的形象。3、歌词演唱学生们用钢琴轻轻地填词。(对于学生遇到的困难，应采用重点教学和演唱方法，对学生不允许演唱的地方应及时纠正。歌曲的处理、学生的歌唱姿势、歌唱声音的位置以及歌曲所要表达的情感贯穿于歌曲学习的全过程，而不是单独拿出来练习。)为了处理结尾句，老师分别播放第一段和第二段的结尾句，这样学生就可以分辨和听了。结尾句和前一句有什么区别？就音高而言，接下来的两个音符调成八度来听钢琴，注意音高，学生用钢琴唱歌。4.完全歌唱老师弹奏前奏曲，让学生完整地唱这首歌，并让学生在前奏曲或间奏曲中用 x xxx x 的节奏伴奏。(学生们不会就此止步，老师们会随着学生们演奏舌头的节奏自然地进入。)5、再听一遍范唱的录音教师指南：彩云追月是一首合唱歌曲。你听了这首歌的哪一部分一起唱，哪一部分用了两个合唱？(让学生进一步了解歌曲的情感和意境，让学生听歌曲的演唱形式。第一部分是一起唱歌，第二部分是合唱。)6、感觉学唱两部分学生们跟着视唱练耳第二部分的旋律，问学生们是否熟悉它。新课之前我们已经感受到了和谐。学生将钢琴第二部分的旋律视唱几次，然后轻轻填入单词并感受，将学生分成几个部分，分别练习这两个部分的旋律和歌词。学生们相互配合，交替唱高音和低音部分，促使学生们以流畅、连贯、统一的声音演唱歌曲，体验两部分的和谐之美。7.伴唱完成：合唱彩云追月，全体起立，教师指挥。进一步感受合唱的魅力。设计意图：这一环节是循序渐进的，用深刻而简单的感受、体验、模仿、声音合作等方法和手段来体验改编自民族器乐的歌词歌曲的独特风味。突出教学重点，突破教学难点，让学生获得审美体验。在唱一首歌的第一部分的基础上，学会唱第二部分，让学生感受到两部分的和谐之美，培养他们的合作意识。三。欣赏和探索1.作品作者简介老师的指导：不知不觉中，学生们可以轻松、和谐、优雅地演唱两部分合唱。老师真的很钦佩你！同学们，你们知道这样一首优美的歌曲实际上是由一首民间器乐的歌词组成的吗？谁写的歌词？(由此引出词人：刘临朐作家：任光)2.享受超女版彩云追月教师指南：这种器乐是由许多音乐家重新创作和演唱的。今天，老师还为你准备了歌曲彩云追月的其他版本。让我们快点听吧！(让学生享受一个重新创作的作品：超女版彩云追月，感受两种声音融入现代音乐元素)3.试着适应两种声音师生之间的合作将从第二部分的第三部分开始，引导学生挑出第二部分各部分的主要声音并演唱。老师会指导他们：旋律很熟悉。老师唱小星星旋律，学生跟着唱创造一个“萤火虫闪烁”。星星也在歌唱。设计意图：本设计不仅巩固了本课的内容，拓宽了音乐视野，使学生在探索中锻炼了学生的音乐实践能力，还培养了学生的集体合作能力，进一步感受和体验了多声部音乐的丰富表