语文人教版七年级下册最后一课课件.ppt

你什么时候因何事为祖国而自豪欢呼雀跃或热泪盈眶过?,春望杜甫国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。,老舍猫城记,在亡国的时候才理会到一个“人”与一个“国家”相互的关系是多么重大!,最后一课都德,阅读1,背景,练习,阅读2,感知,作者,阅读3,时代背景,1870年，普法战争爆发。1871年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。最后一课就反映这一事件。,本文是什么文体,小说,文学常识,情节：,环境：,人物：,小说的中心，反映文章主题(小说的人物描写包括：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）,故事的（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）,自然环境和社会环境,小说的三要素,本文的主人公是谁,韩麦尔先生小弗朗士,最后一课上的是什么课？“最后一课”的特殊含义是什么?,最后的教书生涯；最后的学习自己母语的机会。,1.小说中有哪些人物?2.小说以什么为顺序来展开的?3.故事情节怎样发展的？,预习思考,踱来踱去诧异懊悔惩罚祈祷郝赫宛转哽咽,gng,y,wng,ho,qdo,chng,o,ch,du,h,预习检查：生字学习,捂(w)戒(ji)凳(dng)叟(su)膝(x)赚(zhun)钥(yo)匙(shi)藤(tng)挟(xi)皱(zhu),词语解释:诧异：懊悔：哽咽：宛转：,做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。,觉得意外和奇怪。,因极度悲伤，哭时不能痛快地出声。,形容声音的圆润柔和。,整体感知,情节结构,开端发展高潮结局,课文线索及结构,一、上学路上二、上课之前最后一课三、宣布下课,以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为：,到“先生的小院子里”,到“我真永远忘不了”,到全文结束,开端,发展,发展,高潮、结局,情节结构,按图复述课文,阅读“上学路上”,上页,下页,返回,1、“我”是谁？是不是作者都德？为什么？为什么塑造一个“我”,“我”是小弗朗士。不是都德。因为这是小说，人物是虚构的。这种第一人称的写法能给读者亲切和真实的感受。,2、“普鲁士兵正在操练”起什么作用？,巧妙地交代背景。,3、看到普鲁士兵在操练，小弗朗士认为“比分词用法有趣多了”，这反映了小弗朗士什么特点？,这显示出他还幼稚和不懂事，还没意识到普鲁士军队是侵略者。,4、从这一段看，小弗朗士是一个怎样的学生？,幼稚；贪玩；还能管住自己。,5、“坏消息”包括败仗、征发等。什么叫“征发”？从这个词你看出了普鲁士什么侵略行为？,征发：政府向人民征调人力或财物。由此可以看出普鲁士对法国的经济掠夺。,阅读“课前”部分,填表说明“最后一课”,开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到,一切偏安安静静的，整个教室有一种不平常的严肃的气氛,开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书,同学们都在自己的座位上了,老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，“静一点，静一点平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。穿戴一般,韩麦尔先生跺来跺去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。老师穿打戴,坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静，个个看来都很忧愁,一向空着,异乎寻常！,1、“平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到可是那一天，一切偏安安静静的”。“总”和“偏”各起什么作用？,“总”说明喧闹的一贯性；“偏”说明安静得异乎寻常。,2、“老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。”韩麦尔先生为什么穿上这套漂亮的衣服呢？,为了纪念这最后一课。为了表示对就要失去的国土的敬意。,3、“后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人有从前的镇长，从前的邮递员”。镇长、邮递员前面加上“从前的”说明了什么？,说明普鲁士在这之前进行了政治和经济方面的清洗。在军事、政治、经济的侵略之后，现在进行的是文化侵略。,4、交代课前情景有什么作用？,造成一种“山雨欲来风满楼”之势，预示着将出现什么惊心动魄的事件。,阅读“上课过程”,1、解释“诧异”,觉得十分奇怪。,2、“柏林来了命令”的“柏林”指代什么？这是什么修辞方法？,指代普鲁士政府。因为柏林是普鲁士的首都。这是“借代”的修辞方法。,3、普鲁士为什么只允许阿尔萨斯和洛林的学校教德语？,为了让法国人民永远忘记自己是法国人，做德意志的顺民。这既是一种野蛮粗暴的文化侵略，又是对法国人民民族感情的严重摧残。,4、“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！”“那些坏家伙”指谁？“原来是这么一回事”是什么事？,“坏家伙”指普鲁士侵略者；“这么一回事”指“柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。”,5、“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事”呼应后文什么内容？,呼应前文“许多人站在布告牌前边”。,6、“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”这段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？,属心理描写。对普鲁士侵略者的愤怒；对不能再学习法语的痛苦；对过去逃学的懊悔；对老师和课本的依恋。,7、这一段大量使用惊叹号，这些惊叹号可以换成句号吗？为什么？,不能。因为这些惊叹号表示小弗朗士对祖国语言的深厚感情，换成句号表达不出这种感情。,8、下面一段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。,学好祖国语言的决心；爱国主义的感情。,9、韩麦尔先生对阿尔萨斯人的直率批评和自责表现了他什么感情？,民族责任感；爱国主义感情。,10、怎样理解“法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确”？,这表现了韩麦尔先生的爱国主义感情。,11、为什么说韩麦尔先生是个可怜人？,韩麦尔先生身为法兰西人，但却不能教法语，他辛勤工作了四十年，由于普鲁士的入侵，不能再教祖国的语言。这实在是十分令人痛心的事，韩麦尔先生身着庄重的礼服来告别讲台，既表现了他强烈的爱国主义感情，也强烈地刺激与调动了小弗郎士的爱国主义激情。小弗郎士对韩麦尔表示了深切的敬、爱，更包含了共同遭遇互相同情等复杂的感情。是以爱国主义感情为基础的。,阅读“宣布下课”,1、“忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。”为什么写钟声和号声？,社会环境描写钟声预示着最后一课的结束；号声暗示着德语要代替法语。,2、“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”韩麦尔先生为什么脸色“惨白”？小弗朗士为什么觉得他“高大”？,“惨白”是韩麦尔先生内心悲痛的表现；“高大”表现了小弗朗士对老师爱国感情的崇敬。他感到老师不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。,3、他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说怎样理解老师的举止和表情？,一方面表现他对祖国必胜的信念；另一方面表现他面对国土沦丧的极端痛苦。,合作探究,分析人物,小弗郎士韩麦尔先生,走近小弗郎士,1、在最后一课中，小弗郎士的思想感情发生了哪些变化？（请结合课文具体内容从对学习、对老师、对祖国等几个方面来谈小弗朗士的变化）,小弗郎士的变化：,天真贪玩、不爱学习,无忧无虑的幼稚,热爱法语,热爱祖国,害怕老师,留恋、理解、同情、爱戴老师,小弗郎士,“想逃学了”,“再不能学法语了”,看士兵操练“有趣得多”,“该不会强迫鸽子用德语唱歌吧！”,“可怜的人”“忘了他给我的惩罚”,“从来没有这么高大！”,不懂事的孩子,崇敬老师，热爱祖国,“很好懂,很好懂”,“那些混账东西”,“害怕”“很怕韩麦尔先生”,小弗朗士思想感情变化过程,开端,发展,高潮和结局,贪玩-幼稚-怕老师,感到诧异-爱国情感萌发-理解学习的重要-懂得怎样爱国,爱国情感升华-理解老师、敬爱老师,从课文中找出相关的小弗郎士心路历程,上学的路上,看到教室里的气氛,知道是最后一课,上最后一课时,怕骂、贪玩,吃惊、诧异,难过、懊悔,悲伤、愤怒,（幼稚）,（成熟）,说话练习,根据下列提示举例说明：小弗朗士在最后一课上，思想感情发生了哪些变化？.从贪玩、不爱学习到热爱法语；.从怕老师到理解、同情并敬爱老师；.从幼稚不懂事到热爱祖国。,现场采访,小弗朗士为什么会发生这样的变化？,小弗郎士本质不坏，受到老师的影响，亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感。,走近韩麦尔先生,问题一：你认为韩麦尔先生是一个怎样的人？,是一个普通的人是一个“可怜”的人是一个爱国者,韩麦尔先生,惩罚学生无故停课,责备自己以及镇上人的过失,唤起人们对法语和对祖国的热爱,沉沉责任感，拳拳爱国心,现场采访：走进韩麦尔先生,学生写字的时候，你一动不动的坐在那里，请问，你当时在想什么呢？放学之前，你想告诉孩子们什么呢？,问题二：作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？,正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声,环境描写,自然环境社会环境,1、这篇小说环境描写既有自然环境，又有社会环境，请从文中分别找出这些环境描写，然后，逐点概括。,根据以上分析请你用简洁的语句说说，这篇小说的故事发生在怎样的环境里。,社会环境,环境,自然环境,环境描写,划出环境描写，分析其作用。,自然环境描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。,1、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”2、韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜。3、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声。4、教室里飞进的几个金龟子。5、黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字。这些细节起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。每一细节都蕴含深意，发人深思。,细节描写,写人的几种方法,把人物放在一个大环境里写把景物描写和心理描写结合起来，把行动描写和心理描写结合起来。把细节描写和心理描写结合起来。注意细节描写（极细微的动作，表情，衣饰，等叫细节），（用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题）注意场景描写,他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！,表达出我对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了“我”对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。,问题研讨,韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？,韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。,问题研讨,有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意。,烘托孩子们学习的专心和对祖国文字的热爱,问题研讨,“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么？,比喻,把祖国的语言比作钥匙。,把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。,民族语言是一个民族的标志。牢记祖国语言，就可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，赶走侵略者，求得民族解放。,问题研讨,赶走侵略者求得民族解放比作打开监狱大门。,本文主题,通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。反映法国人民在国土沦丧时强烈的爱国主义精神。,拓展延伸,今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！梁启超少年中国说（节选）,拓展延伸,以下课以后为题，用第一人称为小弗朗士写一则150字左右的短文。提示：利用心理描写表现人物的思想感情。,归纳复习,读一读，写一写,膝x盖诧ch异惩chng罚藤tng祈q祷do哽gng住挟xi着懊o悔皱zhu折郝ho叟su,小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化?,上课前，害怕考问，决定逃学。到了学校后，见到教室气氛如此肃静，感到十分诧异。待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前的荒废学习而悔恨。,什么原因使小弗郎士发生了这么大的变化?,由于对即将失去的美好事物的深深眷恋。由于韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情和爱国主义氛围的感染、影响。,我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。韩麦尔先生为什么要这样穿戴?,为了纪念这最后一课。为了表示对就要失去的国土的敬意。,我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么?,自己服务了四十年的学校，突然要离它而去；一生与之相伴的母语，突然要从此放弃；这是多么惨痛和可悲的事啊！,韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这