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文档简介

南京金陵中学关于“方法引导”教学策略的研究，教学注重“双基”。毫无疑问，特别强调“方法”。做出了明智的选择。问题1:在“方法指导”中应该注意什么？问题2:“方法指导”的教学策略是什么？结合案例，谈经验、知识溯源和方法建构，案例1，方法，知识在问题解决中的应用策略，方法建构，对知识的透彻理解，关于公式 W=Fscos的溯源，公式的功，定义：如果一个物体受力，位移发生在力的方向，力就表示对该物体做了功。元素：力；力方向的位移。公式：W=Fscos，可追溯性：work W=标量积 vector f 和 vector s ，work W=标量积 vector f 和 vector s ，分解方法，w=fs/，w=f/s，w=fxsxfyy，解决方案：背景建模和方法构造，案例2，背景，测试纸生命系统的基本前提，背景建模，方法生成的基础，关于设计和构造以整体为杠杆， 1= 2，m1gl1=m2 gl2，L1=l1sin ，L2=l2sin ，m1 m2，L1 L2，表象为“杠杆”，硬，直，棒，本质为“杠杆”，分，力，臂，透过现象看本质，巧妙的方法逐渐产生，例3，方法，有基本和巧妙的区别，巧妙的应力图的开始和结束状态分别是，应力变化的初始阶段是，旋转一个小角度，因为fa00，fa的初始变化是：增加，分析2:在变化过程中，fa可以大于mg，旋转一个角度=400，OA和ob之间的角度保持在1200， 300=700600，所以此时Famg，初始状态Fa0(v0 v)/2B，u=(v0 v)/2C，u(v0 v)/2D，不能进入，退出，解是：(1)fB不做功，所以，解是，(2)水平方向上的动力学方程，因此，解是：(3)仍然遵循(2)中的分析过程，解是：(1)在从静态释放到刚进入磁场的线框的ab边缘的过程中，由小物体块和线框形成的总机械能是守恒的，所以存在解，因此，解， (2)从小物体块和线框的静态释放到最终静态，小物体块降低的重力势能分别转化为线框增加的重力势能和小物体块克服PQ段摩擦功和线框产生的焦耳热产生的摩擦热， 得出(3)如果在进入和退出磁场过程中的某一时刻线框的速度为V，当所有线框进入磁场时线框的速度为U，那么由小物体块和线框组成的整体可以作为研究对象，考虑到，因此，当所有线框进入磁场时， 它们将以恒定的速度沿直线运动，由此，我们可以得到，对于微元表达式，叠加将在“
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