乡愁说课课件.ppt

乡愁,余光中,梁婧媛中本094班文学与传媒学院,说课内容,说教材,说教法,说学法,说教学过程,一说教材,教学分析,课时安排,教材分析,教材重难点,（一）教材分析,乡愁是语文版七年级下册第四单元的一篇诗歌。本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源。余光中的乡愁选择了特定历史时期的四个意象：“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，表达了千万游子的思乡之情，期盼祖国统一大业尽快实现的心情，读起来朗朗上口。,（二）教学目标,情感态度目标：培养学生的爱国情感。,（三）教学重难点,教学重点：理解诗歌中“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个意象所表达的思想感情。,教学难点：理解诗歌思想感情升华的过程。,二、说教法,创设情境教学法通过播放音乐、放朗读配乐录音的手段，给学生营造一种浓浓的乡愁氛围，使学生能尽快进入课文，初步感知课文，激发学生学习本诗的浓厚兴趣。,学生诵读法学语文就是学语言，诗歌的学习就是需要学生在反复的诵读中才能体会出诗歌的“美”，体会出诗人所表达的思乡情。,合作探究法调动学生学习的主动性和积极性，使学生能真正参与课堂，体现“以学生为主体，以教师为指导”的新课程理念,说学法,这是一首抒情诗，结合教学中的大模块：朗读吟诵感受诗歌的音乐美；品味意境感受诗歌的图画美；咬文嚼字感受诗歌的语言美；指导学生通过“朗读品味比较拓展”四个环节感受诗歌的意境之美并在此过程中培养学生的读诗能力。,说教学程序,情境导入,01,精读诗歌，领悟内涵,再读诗歌，归纳总结,感受诗意，把握内容,作业布置,拓展延伸,板书设计,02,03,04,05,06,07,三,（一）情境导入,课前，在教室反复播放钢琴曲思乡：乡愁是文学作品中一个永恒的主题，在李白的笔下，乡愁是床前如水的月色，而在张籍的诗里，乡愁又成了一封写了又拆的家书。那么，在台湾诗人余光中的心中，乡愁又是什么呢？好，下面我们一起走进余光中的乡愁。,设计理念：通过音乐、诗一般的语言，把学生引入充满着淡淡哀伤的氛围，初步感知乡愁，激发学生的学习兴趣。,（二）感受诗意，把握内容,1.自由朗读诗歌，纠正字音。,目的：这样做就是让学生整体感知诗歌。,3.听录音，第一遍听，学生初步感受诗中的真情，边听边想象诗句呈现的画面；第二遍听，要求学生注意听朗诵的技巧。,2.诗歌主要写了什么内容。,（三）再读诗歌，理解内涵,1.指导朗读（老师范读，学生再读）2.学生竞聘“小小审美家”。请用这样的句式说话：“我觉得写得好，好在”,重点分析意象，体会感情,后来啊乡愁/是一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/在里头而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头,小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头长大后乡愁/是一张/窄窄的/船票我/在这头新娘/在那头,乡愁,1.背景介绍，帮助理解：小时候离家读书，外出求学的少年思念母亲，母子分离。2.思想感情：表达对母亲的深深的思念之情（板书）3.指导朗读：指导学生读出感情（低缓、凝重）。,邮票：,1.这几个意象的分析让学生通过小组合作讨论的形式来完成，最后全班交流、教师补充。2.明确：船票：长大后，为生活所迫而奔走他乡，夫妻分离，表达对妻子深深的挂念（板书）。坟墓：当诗人留学回到朝思暮想的家乡时，却再也看不见母亲慈爱的笑容，一方矮矮的坟墓把作者与母亲永远的隔开了，母子死别，痛彻心扉，这是一种生死离别之情（板书）。海峡：海峡两岸分离，阻断了多少亲人的团圆梦，表达了作者盼望海峡两岸早日统一，表达了浓浓的爱国之情（板书）。,船票、坟墓、海峡：,3.学生体会诗歌感情升华的过程？（教师引导，学生通过朗读去体会）。明确：刚开始写亲情：对母亲、对妻子的思念，后来写爱国情：对祖国的思念，盼望海峡两岸早日统一，由亲情升华到了爱国情，逐层递进。（亲情爱国情）4.归纳写作手法：托物寄情、以小见大。5.配乐齐读，进一步感受诗歌情感。,再读诗歌，理解内涵,诗人从生活中选取了“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个意象来寄寓情感。邮票虽小，牵系绵长母子情；船票虽窄，负载浓浓夫妻情；坟墓虽矮，却是生死离别；海峡虽浅，更使游子乡愁无尽。看似平常、单纯的事物，蕴涵着饱满的诗情。这就是诗人常用的技巧之一：托物寄情，以小见大。,（四）归纳小结,附：故乡的歌是一支清远的笛总在有月亮的晚上响起故乡的面貌却是一种模糊的怅望仿佛雾里的挥手别离离别后乡愁是一棵没有年轮的树永不老去,（五）拓展延伸,比较阅读席慕容的乡愁:,目的：这样的设计是让学生联系所学知识，引导学生走出文本，培养学生的迁移能力。,背诵全诗，并完成课后练习,（六）作业布置,以上各环节的设计，遵循了学生的认知规律、思维规律，由分析到归纳，引导学生走进文本，又走出文本。发挥了教师的主导作用，尊重学生的主体地位，培养他们独立读书的能力。,各环节设计总说,乡愁余光中小时候邮票母子分