采矿工程专业认证专题讲座

辽宁工程技术大学采矿工程专业认证、采矿工程系、研讨会、1 .全国工程教育专业认证知识编辑、华盛顿协议华盛顿协议(washingtonaccreditation )是工程学士学位专业认证(professionalaccreditation )的国际互认协议。 1989年，民间工程专业团体从美国、英国、加拿大、爱尔兰、澳大利亚、新西兰6个国家开始签署。 该协议主要是国际互认本科工程学历(一般为四年)资格，确认合同成员认定的工程学历基本相同，合同成员认定的课程毕业者应视为其他合同国(地区)已获得初级工程从事学术资格。 “华盛顿协议”是国际工程师互认体系六项协议中最具权威、国际化程度高、体系完整的“协议”，是参与其他相关协议的门槛和基础。 中国将在2009年成为预备会员。 中国工程教育的现状和挑战是，近年来我国大学本科招生人数超过500万人/年，2005年招生504.46万人，2006年招生546.05万人，2007年招生565.92万人，2008年招生599万人，2009年招生629万人(1)60.4%的受试者认为工程教育专业学生缺乏工程实践训练；(2)缺乏对工程设计在工程及工程教育中的重要地位和作用的认识；(3)缺乏综合运用现代工程设计思想、方法培养和多方面知识解决工程问题的能力；(4) 对现代工程所需经济、社会、交流的理解不足；(5)管理现代工程的领导、决策、协调、控制的初步能力和管理素质不足；(6)有“重科技”的倾向。 我国工程教育专业认证，2006年教育部教育高厅通信20065日正式启动工程教育专业认证试验，2007年6月成立了由75名各领域专家组成的全国工程教育专业认证专家委员会，同年8月，成立了机械类、化工类两个专业认证分委员会，电气类、计算机类、地矿类、轻工业和食品类、交通运输类开展工程教育专业论的目的是：(1)促进我国工程教育改革，加强工程实践教学，进一步提高工程教育质量；(2)建立与注册工程师制度相联系的工程教育专业认证体系；(3)吸引工业界广泛参与， 进一步密切工程教育与工业界和社会的联系，提高工程教育人才培养对工业产业的适应性(4)促进我国工程教育参与国际交流，实现国际相互认识。 专业认证指导思想，(1)提供工程教育本科培养水平的基本质量要求，(2)结合我国实施的注册工程师制度，加强工程教育人才培养对产业发展的适应性。 (3)促进我国工程教育的国际互认，提高工程教育和工程技术的国际竞争力(4)注意以定性为主，发挥同行专业的作用(5)以学生为中心，把学生的利益和需求放在较高位置，目前，经采矿工程专业认证的大学是中国矿业大学、中南大学、重庆大学和东北大学。 全国工程教育专业认证机构、工程教育专业认证手续、专业认证手续均向学校提交申请报告，认证分委审核合格报告，向学校提交自评报告，向认证委员会提交自评报告后，组织教育部认证调查专家现场调查。 现场调查内容包括专业目标、教师部队、管理制度、质量评价、支持条件、学生发展等。认证标准的基本原则能力指导，(1)在系统、技术和机械的设计、操作和改进过程中，应用数学、科学和工程技术知识；(2)能够发现和解决复杂的工程问题；(3)能够在环境、经济和社会中理解和解决工程问题；(4) 有效沟通能力(5)接受终身学习，有促进职业发展的能力(6)遵守工程职业道德规范(7)毕业生在当今社会工作。 专业认证标准的内容、认证标准分为共同标准和专业补充标准两种。 共同标准是各工程教育专业应达到的基本要求，专业补充标准是按照共同标准按照本专业特点提出的特有具体要求。 认证以学生为中心，(1)学校运营目标的定位必须在学生的出口说明中得到具体表现；(2)对工作条件的考察和评价，应定量说明资源的所有状况，转化为学生有效利用资源的状况；(3)教学过程除了着重于过程的完整性和规范性外， 必须考虑内容和效果(4)关注很多学生的情况(5)是否有自我改善机制是认证考察的主要内容之一(6)将毕业生的就业情况作为认证的内容。 重点考察专业培养目标，(1)除自我评价报告外，还有培养目标方面的文件吗？ (2)是否定期检查培养目标的达成情况？ (3)检查培养目标中是否包含毕业生的记述，如何实现这些记述。 (4)培养目标是否符合专业结构？ 你符合课程吗？ (5)是否有证据表明评价结果受到充分重视？ 考察重点对学生的支持；(1)有效实施课程，保证学生能否按时毕业；(2)学生有充分的机会与专业课教师沟通； (3)学生在选课、就业、顺利完成学业等方面能接受充分的指导吗？ (4)学生能否判断自己的学习情况？ (5)学生的成绩能反映毕业时能达到目标的要求吗？ 考察重点教师，(1)有证据证明教师能够胜任课堂教学和课堂建设吗？ (二)有足够的教师保证教育连续性和稳定性？ 有证据证明教师有足够的时间和机会提高自己的专业水平吗？ (4)在考虑教师的工作量时，包括学生指导和其他本科的工作负担吗？ (5)整个教师队伍的氛围如何，考察重点课程，(1)通过课程检查教学内容是否符合培养目标的要求。 (2)对于不清楚的课程，检查课程资料，向教师和学生提问。 (3)口头和书面交流能力的培养，社会伦理相关内容是否包括在课堂教学中。 考察重点的实验条件，(1)通过现场观察和教师对话判断实验设备是否充分。 (2)每个学生在课堂上有容易使用实验设备的时间吗？ (3)师生能否轻松获得软件硬件的使用文件？ (4)教师有足够的计算设备进行教学和准备吗？ (5)实验室有足够的技术支持人员吗？ (6)实验室能否为学生提供技术指导服务？ 2、辽宁工程技术大学采矿工程专业认证、采矿工程专业创建于1949年，是中央与地方共建专业，是辽宁工程技术大学的主导和优势专业。 2007年被批准为国家第二类特色专业，2006年被批准为“辽宁省矿业工程专业紧缺人才培养基地”和“辽宁省典型专业”。 近五年来，教师总编、编辑国“十一五”规划教材采矿学等各类教材有十馀部。 采矿工程专业教师33人，其中教授、副教授20人，占教师总数的60.61%，博士和在读博士23人，占本专业教师总数的69.70% (表1 )。教师中目前国家煤炭工业专家委员会专家5人，国家安全生产专家2人，国家“653”工程主任1人，辽宁省学科领导1人，辽宁省青年学科领导1人，辽宁省青年骨干教师1人，辽宁省百千万人才工程百级领导2人，千级领导2人教师年龄结构、角色结构和知识结构表、采矿工程专业认证前期工作、我校采矿工程专业认证准备工作于2008年8月开始，分别派专业教师赴中国矿业大学和东北大学学习，委托地矿类专业认证专家组长、中国工程院院士古德生教授和中国矿业大学林在康教授向我校报告专业认证专业情况。 2008年9月，采矿工程专业向教育部提交工程专业认证申请报告，2009年4月，教育部教育高司通信200950号受理了16所学校工程教育专业认证申请，今年获得采矿工程专业认证的高校是辽宁工程技术大学和山东科技大学。 人才培养目标(2005级培养方案)，采矿工程专业培养目标：基础理论扎实，知识面广，德、智、体、美、劳全面发展，工程实践能力强，综合素质高，接受工程师基本培训，具有较强的创新意识和创新能力，在矿山企业和相关领域从事设计、生产、管理、教育、研究等工作核心课程(2005级培养方案)、采矿学、岩体力学、运筹学、矿山压力与控制、矿山开采设计、露天矿爆破工程、矿井通风、矿山灾害与防治、矿山机械与设备、采矿机械、露天矿线路工程、露天开采技术、开采设计原理开拓、矿井通风网络分析等。 主要实践性教学环节和主要指标(2005级培养方案)，地质认识实习，专业认识实习，生产实习，采矿综合实验，课程设计，科技方法训练，毕业实习，毕业设计，研讨会。 普通教育和专业教育合计： 200学分，综合教育： 40学分，总学时： 2496学时，周学时： 18学时左右，上机： 200学时以上，实践环节50周。 1、上课规律是按时上课，不旷课，不迟到，不早退，积极思考，勇于回答问题。 2、宿舍纪律好，宿舍卫生好，不抽烟，不喝酒，不玩游戏，不熬夜，待人热情。 3、积极准备学生代表座谈会专家，可以提问学生为什么要考采矿工程专业，入学后学习情况，了解当前的专业发展，拓展素质等问题。 低年级学生应了解本专业的教师能力、良好的学习环境。 高中学生重点了解专业实践、科技论文写作、研讨会等问题。 认定专家入学后的注意事项是