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1/3反思班级管理的一件小事反思班级管理的一件小事羊亭学校王武班级管理繁琐复杂，每年接手的班级里总会有几个调皮鬼。反思班级管理的点点滴滴，班主任的教育管理是一门艺术，需要不断地总结反思，让孩子们买帐。案例某天我在校门口偶然碰上本班一位未请假准备回家的学生。班主任吆喝嗨，你过来学生不愉快地干吗班主任责问你上哪儿去学生不耐烦地回家，家里有事。班主任生气地我在学校，你为什么不请假学生抵触、不满地没找到您。班主任恼怒地你瞧你这态度，还倒有理了。学生委屈地我怎么了班主任你还“怎么了”，做事怎如此没有规则意识，纪律观念太淡漠，随心所欲学生我不是有急事吗（当众对学生的批评让他很尴尬、恼火）那我不去了。（说完就向教学楼跑去）2/3反思事后，我回到办公室对刚才教育学生的行为进行了反思我生硬的批评引起了学生的抵触和不满。在师生你来我往的问答中，冲突的火药味越来越浓。倘若我不采用居高临下、咄咄逼人的责问方式，而是从关心他的角度，以委婉的语气了解学生此时回家的原因，然后教育学生应当履行请假手续，师生之间的矛盾冲突也许就不会发生。处理大课间时，我把这位“挨训”的学生请到大厅，用委婉的语气对这位学生说，刚才是老师做得不好，让你受委屈了。（学生当即眼圈就红了）你回家到底有什么事情，现在需要回家吗能够讲给老师听吗老师可以帮你解决问题吗（学生表情挺复杂的望着我，良久，对我说老师，其实我撒谎了，我想出校溜达溜达，给我朋友买生日礼物，我错了）听着学生诚恳的表白，我内心非常高兴，我不仅化解了师生的矛盾，而且还让学生说出了自己的隐私。总结教育学生应尽可能地用“委婉”的语气，把学生的实际困难，当做自己的困难，凡事换位思考，把学生当自己的亲人、朋友，处理问题便不会带着“情绪化”，有时还能收获更多的惊喜，达到事半功倍的效果。苏霍姆林斯基对好教师的标准曾经有过这样一段精彩的论说“一个好教师，首先意味着他是怎样的人，他热爱学生。感到3/3和学生交往是一种乐趣，相信每个学生都成为一个好人
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