小学国学课程解说词精编

小学国学课程解说词我校自2013年成立学校以来，在x校长的思想指导下开设了国学课程。 国学课程以弘扬中国传统文化为自己的使命，以学生德育、人际道德基础、尊老爱幼儿的教育和培养为目标。 通过学习国学课程，学生可以更加热爱祖国，全力继承中国传统文化的信念，因此我校根据学生的身心特征，特别是每周设立一次国学课程。一、指导思想：中华古诗文历史悠久，名篇佳作美丽，是人对自然界和社会人生的特殊觉悟和认知，是民族文化的基础和典范，是真、善、美艺术的结晶。 让学生自幼朗读国学，不仅可以拓展他们的知识面，培养对文学的兴趣，奠定坚实的文学基础，提高学生的人文素养，激发学生的爱国主义感情，陶冶他们的情操和审美情趣，全面提高整体素质。 共同成长。二、课程目标：1、进一步弘扬民族传统，传承国学经典文化，形成以师生中先贤为榜样、勤奋学习、奋发奋才的思想2 .了解中华传统文化经典，受人文精神熏陶。 中华国学经典是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范着作。 通过朗读活动，帮助学生了解中华传统文化的经典，受到传统文化和人文精神的熏陶。3、逐渐形成“人人朗读国学经典”校园文化氛围，通过让学生朗读经典感受到我国传统博大精深，学生热爱祖国，敬爱父母，尊敬师长，团结互助，勤奋学习自己的优秀品质，提高学生的综合素质和人文素养，更好地改善国学经典三、朗读内容6年来，为了让学生掌握国学知识，我们根据难度高、阶段性、点带性的分配原则，将教授的课分为：一二年级的学习弟子规，唐诗三百首三年级的学习三字经四年级的学习笠翁对韵五年级的学习大学六年级的学习四、评价方式：在课堂教学中，我推行了多元评价制度，通过对学生阅读过程的关注和指导，设定了一定的目标，采用多种激励手段，实施多元化、多角度的激励性评价，让学生体验到成功的喜悦，感受到自己学习价值的存在，满足了自己的心理需求，在学生心中喜欢经典。综合素质多元评价原则(1)主体性原则的评价是尊重学生的主体性地位，总是把学生放在“人”的位置，尊重学生的个性，充分发挥学生的自我评价，建议学生根据自己的实际情况积极地成为小老师领导全班。(二)发展性原则等级提高评价不仅能评价学生的过去和现在，而且能着眼于学生的发展，让学生在自己的努力下提高自己，获得成长的喜悦。 例如，一个班级的学生王某在前期的课上成绩一直很差，但是在这次的课上有了很大的进步，我总是用鼓励的方法鼓励他认真学习，在老师的表扬下鼓励他之后，学生应该不爱上课，课堂的障碍变成了积极的发言，变成了认真学习的精神。(三)激励原则；班上提出小组PK比赛方案，朗读优秀学生，回答问题的积极学生可以给自己的小组加一分，同时也能受到学生们的热烈掌声，而且获胜小组的全体成员都能受到小印鉴的鼓励，积累到一定的数量表现突出的学生也同样可以得到小印鉴。 例如，课堂发言积极、纪律好的学生会受到表扬。学生学业质量评价：不同年级，学力不一致的，一、二年级主要制定口试为主，中高年级主要以笔试为主的评价方案。 最终成绩是笔试和口试的成绩乘以40%作为最终成绩。 平时的表现主要以评价尺度为基础。五、课堂成果现在的学生，由于家长的爱情，家长的怠慢，社会环境的影响，现在很多孩子养成了不好的学习习惯，自己的能力不好，缺乏坚强的精神，国学课程中的论语，弟子规，三字经等正在提出相应的解决方法，所以通过国学课程的学习， 学生的自觉学习能力