第六章教案的编写.ppt

第六章教案的编写,一、备课,众所周知，课堂教学是中小学教育教学的主渠道，教师是课堂教学的第一责任人。高质量的教育在很大程度上取决于高质量的课堂教学质量，而备课是教师取得高质量课堂教学的前提和基础。,古人云：“凡事预则立，不预则废。”正所谓“有备而来，有备无患”，“只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成”。课堂教学作为整个教学过程的中心环节，具有很强的科学性和连续性，事前必须作充分的准备，否则就不能取得理想的效果。,1、备课的涵义,所谓备课，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动的行为。教案是备课的重要标志性成果。,2、备课的基本内容,（1）研究课程标准，确定教学目标应根据学生的实际情况和课程标准的要求，对学生的学习目标进行细化，提出明确的学生三维学习目标。三维目标：知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标。,教学目标的表述,四个基本要素：行为主体、行为动词、行为条件、行为结果。行为主体：谁完成这个行为。教学目标是预设并检验学生通过这堂课的学习达到的一个结果和目标。所有的教学目标的行为主体都必须是学生、学习者。（继续训练学生诵读诗歌的能力）行为结果：也叫表现程度，即学生学习之后预期达到的最低表现水准。比如说：一首诗歌，白居易的生平和文学主张，比喻的修辞手法等等。,行为动词：用来达成目标的实际行为动作。比如说：背诵、复述、使用、感受、体验等等。行为条件：学生完成这个教学目标是在怎样的一个情境和条件下完成的。比如说：在全班同学面前、在二十分钟之内、在课程结束时等等。,具备四要素的教学目标举例：,学生能在45分钟以内熟练地、规范地写出一份教案。学生能在全班同学面前背诵正确、流利地背诵全诗。一般在写教案的时候，省略了行为主体和行为条件。如：了解白居易的生平和文学主张，理清全文脉络，分析本诗的结构特点等等。,（2）钻研教材,特别是要认真钻研教科书，理清知识技能、过程方法、情感态度价值观各维目标在教科书中的具体体现，准确理解重点、难点，确定教学的关键。,(3)了解学生实际,深入了解不同层次学生的学习基础和思想状况，选准本课的起点和基点，使分层教学渗透到教学的每一个环节。,（4）选择教学内容，安排教学程序,（5）选择教学方法选择教学方法的依据：依据教学内容，依据教师素质，依据学生特点，依据教学的时间、设备条件等等。教学方法的选择要遵循多样性和灵活性的原则,（6）选择教学媒体,（7）编制反馈练习（8）制定教案,二、教案的编制和格式,以一个课时的教学计划为例：1、课题、课时、课型。所谓课型，一般指根据教学任务而划分出来的课堂教学的类型。换个角度来说，课型就是由一节课的教学内容、教学目标、教学方式、师生双方在教学中的地位所决定的一种课堂教学结构。,课型设计常见的形式有：识字写字课、阅读课、作文课、口语交际课、综合性学习课等等。单元课型、单篇课型。新授课、复习课、练习课等等从阅读教学来讲，有教读课型、自读课型、学法指导课型、审美鉴赏课型，有精读课型、略读课型，有讲析课型、讨论课型、活动课型，有文学作品课型、文言文课型等；从作文教学来讲，有作文指导课、作文观察课、作文写作课、作文批改课、作文评讲课。,2、教学目标,3、教学重点、教学难点教学重点是教学中最重要的内容，必须解决的问题。教学难点：学生感到难以解决的问题。针对不同情况，重难点可分述也可合一。与教学目标可能一致，也可能不同，但往往与教学目标密切联系。,4、教学方法,5、教具的使用。如：投影仪、多媒体、朗读带、音乐磁带等等6、教学过程、教学内容。教学过程是教学思路的具体表现，具有很强的程度性和操作性。7、板书设计8、教学后记,教学过程、教学内容的环节不是几个问题、几个知识点的堆砌，要有过程和方法的表现。最好能体现出来教师的活动和学生的活动分别是什么。这个环节里要体现出预设性，对于一个问题的解决，学生可能出现的答案尽量地设想到，以及如何帮助引导学生总结出合理的解释。教学过程与教学过程、问题与问题之间的衔接要自然，设计出合理的语言进行转换和衔接。新教师这种衔接性的语言也要写在教案中。,四遍备课。第一遍备课要求教师个人不参照其他现成的资料，仅从自主研究的角度来分析课标和教材，形成教案初稿；第二遍备课要求教师广泛涉猎名家教案和参考资料，对自己的备课进行反思和修改，形成教案复稿，准备参加集体备课研讨；第三遍备课是在参与集体备课后根据集体研讨的结果，在充分考虑班级和自身特点的基础上，对个人备课进行进一步修正与完善，形成教学样稿；第四遍备课是在课堂教学实施后，教师根据课堂教学反馈意见，对教学设计或导学案再次修正和完善，形成完善稿。,学生教案中存在的问题,1、缺少一些很重要的部分，比如说板书设计、教学重难点、习题设计、课堂小结等等。2、关于教学目标没有表述成三维目标，混在一起讲的。教学目标的表述不正确：行为主体没有表述成学生，很多人表述成老师了。3、教学过程和步骤里，是知识点和问题的堆砌，不是一个可操作的程序，而且重点不突出。,4、问题设置后，只有自己的标准答案即“明确”，缺少预设性，没有学生可能出现的一些答案一些问题的预设，以及你的引导启发的措施。,订正要求：,按照我们上课讲的教案编写的要求格式要点，修改你的教案，写在实习本上，学科教学论要完成的实践环节，试讲教案一。,试讲：,1、班上下次课开始，试讲再别康桥，先学生讲课35分钟，评课，看名师授课带，评课。2、下下次课试讲琵琶行3、在这两周的时间内，每个班的学习委员，将班上学生分组，5到8人一组，找空教室试讲这两篇文章，每个人都讲一遍。每个组选一名认真负责的组长对每个同学的课堂教学做一个评价，写评语。,三、导语设计的常见形式,常言说，好的开头是成功的一半。导入语新颖活泼，对学生有吸引力；具体生动，对学生有感染力；精炼深刻，对学生有启发性。,1、导语设计遵循的原则,导入要短小精悍符合教学的目的性、必要性和科学性导入形式要灵活多样,2、导入常用的方法,旧知导入法上新课文和新知识的时候，引导学生复习前面所学的旧课文旧知识，在二者之间建立联系。雨霖铃,事例导入法用生活中的一些实例导入课文。错误,演示导入法用一些实物，多媒体课件等导入。足下文化与野草之美,故事导入法讲一个生动有趣的故事，一则引人注目的新闻，激发情趣，诱发学生的学习动机。拿来主义,问题导入法提出一个问题，让学生质疑，急欲寻求答案。背影烛之武退秦师,情境导入法用生动的语言对事物、事理进行直接描绘或借用电教化的设备渲染气氛，创设情境，以唤起学生美感，引发思想感情共鸣。,诗句导入法,审题导入法教师针对隽永、含蓄的课文题目，引导学生通过对题目的讲解和分析，从总体上抓住文章的要旨，把握文章的结构，了解文章的写作特点，然后逐步深入掌握课文的内容。变形记、落花生,四、设计提问,提问是课堂上师生交往最常见的形式，是启迪思维，检查教学效果的重要手段。设计提问，是语文教学设计的一项重要内容。设计提问要讲求科学性和艺术性，要力求做到设问准、提问活、发问巧。问题设计要形式多样，要因文而异，什么时候提问，什么时候引导启发，什么时候总结，时机要把握好。提问要注意兼顾各个层面的学生。,提问的方式：,1、启发式提问在学生已有的知识经验和感性认识的基础上，提出可以引发学生联想而有所感悟的问题。,2、疏导式提问为了疏通学生思路而设计的搭台阶性质的问题，针对难度大的学习内容，或学生思路闭塞不畅而设计的提问。,3、质疑式提问狼4、探究式提问鸿门宴研究性学习,五、结束的技能,1、定义：一个单元、一篇课文、一堂课教师收尾的技能。如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么画龙点睛的结尾可以使成功得以巩固。要把结束作为整个教学过程的有机组成部分来精心设计。,2、结束常用的类型,归纳式结束回应式结束点睛式结束假想式结束发散式结束练习式结束预告式结束活动式结束比较式结束,六、设计板书,板书不是可有可无，应该是边讲边板书，讲完板书成型，不是讲完之后将板书抄在黑板上。板书不仅仅是教学过程的展示，而且是教师思维的展现。板书要求整洁、简化、美观。,板书常见的形式：,1、逻辑式板书总分式板书海滨小城对照式板书致橡树线索式板书阐述式板书阶梯式板书对称式板书药联系式板书,2、过程式板书,答案式板书练习式板书分析式板书回环式板书提纲式板