统编教材综合实践活动课解读(定稿).ppt

统编教材综合实践活动课解读,打通语文和生活的重要途径,太原市第三十六中学校史云波,2017.6,01,02,03,04,教师角色的定位,综合实践活动课的定位,语文课程的定位,我的思考与实践,立德树人,立德树人,1,2,3,4,传统文化,革命传统,国家主权,法制教育,语文学习,整体规划、有机融入、自然渗透,返回,语文素养,返回,阅读：双线组元,维度之二：语文要素,返回,一、教师角色的定位,一、教师角色的定位,一、教师角色的定位,一、教师角色的定位,教师用书的编写说明,教师用书的编写说明,一、教师角色的定位,一、教师角色的定位,一、教师角色的定位,二、语文课程的定位,二、语文课程的定位,马里兰大学毕业生杨舒平,波士顿大学毕业生蔡语婧,二、语文课程的定位,二、语文课程的定位,三、综合性学习在统编教材中的定位,三、综合性学习在统编教材中的定位,三、综合性学习在统编教材中的定位,三、综合性学习在统编教材中的定位,三、综合性学习在统编教材中的定位,三、综合性学习在统编教材中的定位,七上第二单元,七年级上册,七年级下册,三、综合性学习在统编教材中的定位,三、综合性学习在统编教材中的定位,三、综合性学习在统编教材中的定位,三、综合性学习在统编教材中的定位,三、综合性学习在统编教材中的定位,四、我的实践与思考,四、我的实践与思考,我们的书,八月份以来我把精力多数放在做书这件事上，我发现长时间的坚持已经让我爱上了这件事，我每天要写书就像我每天要吃饭一样家常便饭。在做书的过程中，我也有了一些自己的感悟：“生活必定需要时间来记录，时间必定需要生活来承载，二者密不可分”所以我将书的内容一半放在“生活”上，一半放在“时间”上，尽量做到让他们自然地融为一体，我认为只有这样我做出的书才能称作是一本记录时间的书。我平时喜欢一些老物件，在做完“年月日，时分秒”系列之后，我觉得可以把一件东西过去到现在的样貌，功能记录下来，对比出来，一定会十分有趣。于是我把第二章定为“演义，演变”。在做完第一张“留声岁月”之后，我发现这不仅是件有趣的事，还是一件让人感动的事，当留声机的祖孙三代出现在同一张纸上时，带给人的是科技的震撼，也是时代的变迁感。以上就是我近些日子在做的事和得出的感悟。愿能有知音，愿同为伯乐。田艾婷，敬上。,我们的书,刻录时光的印章始终保持在固定位置，保证了书籍的延续性。这个做法很专业。“日子”下面那一行“悄然无声地流逝”的设计跟我前几天给大家推荐的设计方法相似，看到了孩子极强的学习能力和创造能力。花瓣标本的设计让时间的表达更加直观，虽然色彩枯黄，但薄如蝉翼的脉络里依然透着阳光，让我们想到了最初的眼里繁花。内容上我们清晰地看到了孩子对时间思考的轨迹，从对时间的笼统认识慢慢到了个性化的解读。对照相机的描述精准深刻，这个连续的视角已经超出了同龄人的理解，我想很多成年人看了也会有共鸣。体现了孩子思维的深刻性。再看到留声机、书信、电报的时候，更加佩服作者的匠心独运，这些素材的选择就折射了孩子对于时间的丰富理解和深刻表达。如果说这些都是生活里的时间，那么对甲骨文的诠释就是把时间做出了文化的意义了。当然，作者还以书信的方式写了自己成长的心路历程，这是把时间做出了个性色彩。另外还有很多想法特别珍贵：一小时的伟大，掌纹里的时间，“秒”杀永恒，不一一举例。,我们的书,四、我的实践与思考,