教师全国通版资料--知识点汇编策略选择

知识点汇编（策略选择）第一部分 综合管理能力第一章 职业理念与师德考点素质教育的基本内涵1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨2.素质教育是面向全体学生的教育3.素质教育是促进学生全面发展的教育4.素质教育是促进学生个性发展的教育5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育考点新课改的教育观1.学生观（1）学生是发展的人（2）学生是独特的人（3）学生是具有独立意义的人2.学习方式（1）自主学习（2）探究学习（3）合作学习3.教师观（1）从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者（2）从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者（3）从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者（4）从学校与社区的关系来看，教师应该是社区型开放的教师考点新课改的教学观1.教学从“教育者中心”转向“学习者中心”2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”4.教学从“关注学科”转向“关注人”考点教师职业道德规范1.“爱国守法”教师职业的基本要求2.“爱岗敬业”教师职业的本质要求3.“关爱学生”师德的灵魂4.“教书育人”教师天职5.“为人师表”教师职业的内在要求6.“终身学习”教师专业发展的不竭动力第二章 教学考点课堂导入的类型类型含义直接导入指教师直接阐明本节课的学习内容、目标和要求的导入方法。直接导入是最简单和最常用的一种导入方法。复习导入指教师通过复习已有知识，从中引出新知识的导入方法。直观导入在新课之前把与本课教学相关的内容以板画、图片、图像等形式呈现给学生，师生借助于直观教具所提供的情景进行自由交谈、操练和表演。问题导入指教师通过提出富有启发性的问题，引出新的教学内容的导入方法。实例导入指教师通过讲述生活实例，从而引出教学内容的导入方法。审题导入指教师从探讨题意入手导入新课的方法。故事导入指教师通过讲述与教学内容有关的故事，从而引出新知识的导入方法。游戏导入指教师精心设计一些知识性、趣味性强的游戏，使学生不知不觉地进入学习情境的导入方法。考点课堂导入的基本要求1.导入要有针对性2.导入要有启发性3.导入要有趣味性4.导入要有艺术性考点课堂提问的类型提问类型概念回忆提问从巩固所学知识出发设计的提问。回忆提问有复述、认知和选择等形式。理解提问检查学生对事物本质和内部联系的把握程度的提问。理解提问有变换、解释、重组和对比四种类型。应用提问检查学生应用所学概念、规则、原理解决实际问题能力的提问。分析提问要求学生通过分析知识结构，弄清概念之间的关系进而得出结论的提问。综合提问要求学生发现知识之间的内在联系，并在此基础上把教材中的概念、规则等重新组合的提问。评价提问让学生运用一定的准则和标准对观念、作品等作出价值判断的提问。考点课堂对话的基本要求1.营造对话的气氛2.选择适当的对话话题3.真诚地倾听学生言说4.要及时指导和修正对话考点课堂板书的内容1.教学内容的内在逻辑结构2.教学的重点和难点3.公式及其推导过程4.教学内容的补充知识考点课堂板书的类型类型含义文字板书纲要式板书指教师以讲授内容的内在逻辑关系为线索，从而体现教学信息结构体系的板书形式。纲要式板书是最常见的一种板书形式，几乎适用于所有学科。语词式板书指教师从讲授内容中选择或概括一些关键性的词语，随着教学的进展依次书写到黑板上的板书形式。语词式板书紧扣课文、突出教学的重点，有助于激发学生思考。表格式板书指教师把讲解过程中提炼出的关键词以表格形式绘制在黑板上的板书形式。线索式板书指教师在黑板上板书教材内容行文线索的板书形式。图画板书示意图指教师借助于图示、图表等示意图，形象生动地表现事物的发展变化过程以及事物间的关系。一般用于物理、化学教学中。简笔画指教师以最简练的线条来表述事物的形象和特征。综合式板书指教师综合运用各种板书形式来表述教学内容。考点结课的分类类型含义归纳结课指教师用总结性的语言提纲挈领地再现一节课或一个章节的知识结构体系，从而结束课堂教学的方法。这是目前中小学最常用的结课方式。比较结课指教师通过分析和比较使学生掌握新旧知识关系从而结束课堂教学的方法。活动结课指教师采用讨论、试验、演示、竞赛等形式进行结课的方法。悬念结课指教师通过设置疑问、留下悬念以启发学生思考的结课方法。拓展延伸结课指教师把教学内容作进一步延伸和拓展进行结课的方法。考点结课的基本要求1.结课要有针对性2.结课要有全面性和深刻性3.结课要简洁明快4.结课要有趣味性考点教学工作的基本环节教师教学工作包括五个基本环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学生学业成绩的检查和评定。1.备课：备课是上课前的准备工作，是教好课的前提。（1）做好三方面的工作：钻研教材、了解学生和设计教法。（2）写好三种计划：学期（学年）教学进度计划、单元计划（课题计划）、课时计划（教案）。2.上课：上课是教学工作的中心环节。（1）课的结构构成课的基本组成部分有：组织教学；检查复习；讲授新教材；巩固新教材；布置课外作业。（2）课的类型（即课的分类）根据教学任务可为：传授知识课（新授课）、巩固知识课（巩固课）、培养技能技巧课（技能课）和检查知识课（检查课）。根据一节课所完成的任务的数量可分为：单一课和综合课。根据使用的主要教学方法可分为：讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课。（3）上好课的具体要求/上好一堂课的基本特征目的明确；内容正确；方法得当；结构合理；语言艺术；气氛热烈；板书有序；态度从容。3.课外作业的布置与批改4.课外辅导5.学生学业成绩的评价（1）方法主要有：测验法、观察法、调查法、自我评价法等。其中，测验法是学生学业成绩评价的基本方法。笔试是考核、测定学生成绩的基本方法。（2）衡量测验题目的质量指标主要有信度、效度、难度和区分度。考点课堂管理的原则1.着眼学生全面发展2.突出学生的主体发展3.坚持面向全体学生4.重视学习活动的过程管理考点课堂管理的方法1.着力改进教师的教学行为2.建立科学合理的学习行为规范3.切实加强学习过程的管理与指导考点课堂问题行为的矫正1.制订适宜的教学计划2.帮助学生调整学习的认知结构3.给予精确而严格的指导4.建立良好的教学秩序5.协调同伴关系6.与家长合作7.行为矫正与心理辅导第三章 德育考点常见的品德不良行为1.小学生常见的不良品德（1）侵犯性行为（2）逃避性行为2.初中生常见的品德心理问题（1）校园暴力（2）不服管教（3）打架行为（4）恐吓勒索（5）离家逃学（6）偷窃（7）暴虐行为（8）参加不良组织3.高中生常见的品德心理问题（1）自我中心主义，缺乏合作精神（2）关怀品质下降，缺乏感恩精神和责任意识（3）自律能力较差，心理素质脆弱（4）知行不统一，道德认知与道德实践脱节考点考试焦虑1.考试焦虑的表现（1）心理异常：紧张、恐惧、忧虑（2）行为异常：逃避考试、手抖出汗2.考试焦虑的矫正（1）调整期望值，培养良好的个性（2）端正考试动机，正确评价考试成绩及意义（3）做好充分的考试准备，形成良好的考试状态考点异性交往需遵循的原则1.适度原则2.自然原则考点良好行为习惯的养成1.教育与管理相结合2.注重自律意识的培养3.营造良好的育人环境4.良好行为习惯的养成，要持之以恒第四章 班级管理考点班主任的常规工作1.了解和研究学生（班主任工作的前提和基础）2.组织和培养班集体（班主任工作的中心环节）3.建立学生成长档案4.组织班会活动和课外活动5.协调各种教育影响6.操行评定7.班主任工作计划与总结考点班级管理的模式班级管理模式内涵班级常规管理通过制定和执行规章制度管理班级的经常性活动。班级平行管理班主任既通过对集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。班级民主管理班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级全程管理的一种管理方式。班级目标管理班主任与学生共同确定班集体总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。考点班级管理的原则1.科学性原则2.民主性原则3.自觉性原则4.整体性原则考点课外活动的内容1.学科活动2.科技活动3.文体活动4.社会活动5.游戏活动6.课外阅读活动7.主题活动第五章 突发事件与教育机智考点突发事件处理的原则1.教育性原则2.目的性原则3.针对性原则4.客观性原则5.启发性原则6.有效性原则7.一致性原则8.冷处理原则考点教育机智1.处理教师自身失误的机智典型现象：教师将相近字写错；将学生的名字读错；对某个知识点的讲解有误等。应对策略：读选项找关键词，如遇到教师将责任推到学生、教材、教具上均可以不选。正确的做法是把问题抛出来，引导学生思考讨论或是幽默化解；如果课上无法解决，且不能使用教育机智，可向学生道歉，实事求是，给学生树立榜样，课后再进行解决。2.处理学生失当行为的机智（1）成员间的分歧典型现象：学生在课间打架；因小事争吵，互不相让；学生间相互猜疑。应对策略：自己要保持沉着冷静，维持好秩序并制止学生的当前行为。安抚好学生的情绪后引导学生回归课堂，课后再进一步处理，如找学生沟通，让学生和解，提升纪律意识。（2）顶撞典型现象：不服从教师的管理；对于自己做错的事情不听从教师的意见，反而爱找借口甚至出言不逊等。应对策略：站在学生的角度考虑问题，倾听理解，耐心沟通，以理服人。（3）恶作剧典型现象：在黑板上画恶搞老师的漫画；给老师取外号等。应对策略：沉着冷静，幽默化解。肯定学生的才华，用风趣的语言缓解尴尬。课后可进行自我反思，寻找学生恶作剧的原因，进而处理好师生关系，防止此类事件的发生。更多教师招聘考试优质免费资源请关注微信公众号（zgjszp666）领取第二部分 沟通合作能力考点与学生的沟通合