初中数学课堂教学现状调查问卷报告

初中数学课堂教学现状问卷调查报告发表时间：金朝东时间：2012/5/12 20:336059来源：宁夏研究网点击：1052讨论：0初中数学课堂教学现状问卷调查报告贺兰四中数学课题组一、调查的背景和目的研究这一课题可以让我们对初中数学新课程实施的教与学情况有一个清晰的认识。通过本课题的研究，找出有效的数学课堂教学策略。虽然我们的新课程教学改革取得了一定的成绩，但还没有取得重大或质的突破。课堂教学中还存在一些新的问题，如对数学缺乏浓厚的兴趣，满满的，忽视人脑和教师。因此，我们学校宣布的新课程实施中数学课堂教学存在的问题及对策研究科目意义重大。结合本课题，2011年9月，我们课题组对我校数学课堂教学现状进行了问卷调查，以了解新课程理念的实施情况，从而促进我们对本课题的深入研究。二。调查的对象和方法调查对象：贺兰四中7、8、9年级学生三。调查方法：问卷调查初中生数学课堂教学现状评价问卷(1)贺兰四中数学研究组组长：金朝东亲爱的同学：我们的问卷主要是为了了解数学课堂教学的评价现状，为提高教学质量提供参考。问卷是匿名的，没有分数，不涉及具体的老师，你可以放心和真实的回答，谢谢你的合作！1、课堂教师经常说出哪个学生回答()a、b成绩好，c成绩中等，d成绩差，其他2、你在小组讨论中的角色()主角b，配角c，永远不要参与，只要倾听3、教师回答错学生的一般态度是()鼓励b，讽刺c，忽略4、遇到学习困难时首先想到的是()a，老师b，伙伴c，父母你认为当前的课堂气氛怎么样a，轻松而平等的b，有点沉闷的c，不有趣你认为学习是快乐的吗？()快乐的b，有时快乐的c，不快乐你认为老师喜欢你吗？()甲喜欢乙，有时喜欢丙，不喜欢它8.你能经常感受到学习成功的喜悦吗？()a，经常b，有时c，从不9.你有机会在课堂上评价老师的教学吗？()a，是b，不是。10.教师在教学中能平等对待学生吗？()甲能乙不能初中数学课堂教学现状问卷(学生论文)(2)亲爱的同学：你好。为了充分了解我校初中数学教师的课堂教学现状，及时发现教学中存在的问题，并将问题反馈给一线教师，以便一线教师对教学中存在的问题进行调整和改进，促进我校初中数学教学质量的提高，我们组织了此次调查。我希望我能得到你的支持和帮助。本次调查不需要姓名。所有的问题只用于统计分析。你只需根据自己的实际情况从每个问题给出的几个答案中选择一个合适的答案，或者填写“你的答案将代表大量像你这样的贺兰四中学生，将有助于提高我们初中的数学教学质量。衷心感谢您的支持和帮助！我祝你学习进步，身体健康。贺兰县第四中学数学学科群2011年9月21日基本信息：年级：性别：年龄：下列问题均在数学范围内进行，请认真填写：1.通过老师的教学，我提高了我的学习兴趣和能力。()a完全符合b，更多符合c，不确定d，更少符合e，完全不符合e。2.通过教师的教学，培养了他们的参与意识和合作能力。()a完全符合b，更多符合c，不确定d，更少符合e，完全不符合e。3.通过教师的教学，在学习知识的同时，他们的思维更加开放，创新意识提高。()a完全符合b，更符合c，不确定da完全符合b，更多符合c，不确定d，更少符合e，完全不符合e。5.通过教师的教学，他们学会了积极思考和探索问题。()a完全符合b，更多符合c，不确定d，更少符合e，完全不符合e。6.教师可以在教学过程中有效地组织学生的小组合作、讨论和交流。()a完全符合b，更多符合c，不确定d，更少符合e，完全不符合e。7.教师可以在教学过程中关注大多数学生。()a完全符合b，更多符合c，不确定d，更少符合e，完全不符合e。8.老师提问后，学生被要求集体回答。()a完全符合b，更多符合c，不确定d，更少符合e，完全不符合e。9.在参加了班里的活动后，我收获了很多。()a完全符合b，更多符合c，不确定d，更少符合e，完全不符合e。10.这本教科书内容丰富，知识面广，引人入胜。()a完全符合b，更多符合c，不确定d，更少符合e，完全不符合e。11.教科书中的知识与现实生活无关。()a完全符合b，更多符合c，不确定d，更少符合e，完全不符合e。12.教科书的内容反映了该学科的发展及其与其他学科的联系。()a完全符合b，更多符合c，不确定d，更少符合e，完全不符合e。13.对于课本中安排的活动，我()a每做b有选择地做c做大多数d做一些e基本上不做14.教科书中的插图或照片可以帮助我更好地理解知识。()a完全符合b，更多符合c，不确定d，更少符合e，完全不符合e。15.教材中的语言简洁、清晰、生动、易懂。()a完全符合b，更多符合c，不确定d，更少符合e，完全不符合e。教科书上的练习太少了。()a完全符合b，更多符合c，不确定d，更少符合e，完全不符合e。教科书上的练习太容易了。()a完全符合b，更多符合c，不确定d，更少符合e，完全不符合e。18.老师布置的作业数量太少了。()a完全符合b，更多符合c，不确定d，更少符合e，完全不符合e。19.我总能主动学习数学。()a完全符合b，更多符合c，不确定d，更少符合e，完全不符合e。20.在课堂上，老师可以使用多媒体设备或教学工具来帮助我理解。()a完全符合b，更多符合c，不确定d，更少符合e，完全不符合e。21.当你的老师使用教材时。()教学完全根据教材进行。b .根据实际情况，对教材进行必要的增删。c .根据实际情况，改变教材的顺序。e其他你什么时候读课本？()老师a讲课前，b上课，c上课，d做作业前做作业，e复习备课时，你对课本的理解程度如何？()a完全理解b基本理解c大部分理解d小部分理解e基本不理解24.你经常在课堂上使用的学习方法。()老师A说学生通过向老师提问来听B和学C，并用多媒体来交流和学习。D组学生一起讨论，通过动手操作学习E25.当你在学习中遇到问题时的学习方式。()阅读课本，与老师讨论，与同学讨论，查阅网络，查阅参考书26.你学习数学时持什么态度？()a非常感兴趣，对学习b非常感兴趣，愿意学习c，不感兴趣，对学习d不感兴趣，不愿意学习我最喜欢的老师是什么？(允许多种选择)A.幽默，机智，直到最后C.让我们自己学习所有的课程。d .不要推迟上课。E.耐心辅导学生采用各种方法激发我们的学习热情G.我经常用电脑给我们上课，减少家庭作业28.你认为初中数学课堂教学中存在什么问题？结果统计统计员：崔兴旺邵杰根据贺兰四中学生对两份问卷的回答，对调查进行了统计通过调查，我们发现教师们正试图将新课程改革的理念渗透到课堂教学中，但大多数课堂仍然存在着“穿新鞋走老路”的情况。因为学校、家长和社会都在关注毕业率。结果，学生和老师加班加点，重复练习，打疲劳战，这违反了学生的认知规律。结果，父母、老师和学生都很痛苦。数学课堂教学模式没有得到有效构建，课堂教学水平和教学效率没有得到显著提高。具体体现在以下几个方面：数学课堂有效提问、有效教学、创造有意义和有效的问题情境、学生自主探究、合作探究、学习兴趣等。(2)存在的问题1.情境创设不当，缺乏针对性在新课程的实施中，创设情境是一个不可缺少的环节。有些教师过于注重教学的情境化。为了创造语境化，它可以被描述为“努力思考”。在新课程理念下，数学如果脱离情境，似乎就不是数学。事实表明，一些老师非常努力地创造情境。由于多种原因，情境创设缺乏针对性，失去了应有的价值。2010年，我们去了汤种银川市，观察全区优质班级的评价。其中一个是来自灵武的老师，他做了一个关于分数的讲座。他给我们上了一课：面对日益严重的土地沙漠化问题，一个县决定分期分批地治沙造林。一期工程计划在一定时间内固沙造林2400公顷。每月实际的沙地和绿化面积比原计划增加了30公顷。结果，任务提前4个月完成。最初计划每月固沙造林多少公顷？这个问题中的等价关系是什么？如果原计划是每月固沙造林x公顷，则原计划需要_ _ _ _ _ _ _ _ _个月才能完成项目的第一阶段，实际完成项目的第一阶段需要_ _ _ _ _ _ _ _ _个月。根据问题的含义，可以得到方程_ _ _ _ _ _ _ _ _。那我们开始吧(1)规则的N边形状的每个内角为_ _ _ _ _ _ _ _度。(2)一盒苹果的价格为1元，盒子和苹果的总质量为1.5米，盒子的质量为1.5公斤。每公斤苹果的价格是多少？(3)这里有两个棉田，一个是x公顷，有m公斤棉花，另一个是y公顷，有n公斤棉花。这两块棉田每公顷的平均棉花产量是多少？(4)林文书店有一批存货。一本书的原价是每本1元，现在价格降低了1元。当所有库存的书都卖完了，销售额是100元.在销售开始时，林文书店有多少这样的书？通过上面的公式，学生们总结出分数是什么。分数的特征是什么？老师只花了20分钟来引导班级，后来老师没有时间谈论老师准备的高层次的问题和总结。学生不擅长解决应用问题，而且这个班没有多少重点和难点。他们只掌握分数的概念，理解分数的含义。与40分钟一堂课相比，花一半的时间去“然而我们在她开始走向我们之前已经打了一千次电话和催促”新课的内容，这真的是没有必要的，也没有什么价值。我们的处境必须是直观的、有趣的、鼓舞人心的和预示性的。避免一些无效的情境设置，这不仅冲淡了教学内容，削弱了学生的思维，而且增加了画面。当设置一个情境时，你应该想：该做什么？怎么做？你为什么要这么做？尤其是在设置时，我们应该高效。如果需要很长时间才能达到情境设置的效果，宁可不要，以免降低课堂效率。因此，为了不冲淡主题，不要创造太多的情境，把它们扩展得太多，用得太久。2.课堂提问缺乏有效性新课程改革实施后，教师从“满堂灌”转变为“满堂问”。应该说，这是一种教学方法的改革，但“满堂问罪”决不是我们的目标。课堂提问的功能是促进学生的思维，激发他们的求知欲，使学生形成良好的思维习惯，从而提高学生的思维品质。我们学校有一位老师在一个公开课上问了总共50名学生。从表面上看，大多数学生都参加了班级活动。然而，事实上，老师问的大部分问题并不紧张，也不琐碎，没有给学生留下机动和移动的空间。当然，学生的思维缺乏灵活性。为此，教师应该把握问题的起点，不能太低或太高，要满足学生的认知水平，学生才能跳得动。此外，问题应该是层次性的，它可以激活学生的思维，激发学生进行深层次、多角度的探索。老师在课堂上问的问题最多的是中专生和优等生，而对差生的问题较少。例如，在问卷(1)的第一个问题中，教师通常会说出要回答哪个学生： ()一个好的b级中学生，一个差的学生在三个年级中，27.11%的学生选择了c。事实上，有学习困难的学生应该得到老师更多的关注。3、合作探究追求形式，不重实效问卷中的第二个问题(1):你在小组讨论中的角色()a主角，b配角，c从不参与，只是倾听45.07%的学生选择了b，17%的学生选择了c。新课程实施后，教材中出现了许多可供学生探究和合作的话题。然而，在一些教师的课堂上，由于缺乏有针对性的引导和指导，师生之间的交流停留在较低的水平，学生的内在思维和情感没有真正被激活。在小组讨论中，学生们经常为自己说话，更重要的是，他们说闲话。小组合作学习只是一种没有指导的自由放任状态。少数人学习，大多数人放松。当小组报告时，只有一两个学生真正发言，只有少数人学习，大多数人乘车，从而使知识的形成过程脱离结论，学生的思维能力没有得到有效提高。我们学校的杜旭老师给我们讲了一堂精彩的公开课：一定能摸到红球吗？，给大家留下了深刻的印象。她问学生：种子种在土壤里会发芽吗？学生先自己思考，然后和四个人讨论。学生们非常热情，每个人都表达了自己的想法，没有随大流。有些学生说不一定，如果不浇水，种子会因干旱而死。有人说如果这是一个煮熟的种子呢？有些人还说，如果种子与空气隔绝，种子就不会发芽.学生们的热情是前所未有的，他们所有的热情都被激发了。在这节课中，杜旭老师真正把学习的主动权交给了学生，实现了师生角色的转变，使得灵活处理教材成为可能，而不仅仅是书本和老师。根据新的教学大纲和新课程标准，他改变了传统教育的弊端，改革了传统的教学模式，设置教师的教学为学生的学习服务，使有差异的学生得到最好的发展。4.课堂教学评价的形式化在实施新课程的过程中，对学生数学学习的评价不仅要注重对学生知识和技能的理解和掌握，还要注重学生情感和态度的发展。我们不仅要关注学生数学学习的结果，还要关注他们在学习过程中的变化和发展。教师评价是“中药介绍”和化学的“催化剂”。现代教育理念下的中学