论专业技术人员创新能力培养与提高

专业技术人员创新能力的培养和提高在知识经济时代，所有的创新实际上都是人类的创新。培养和造就一批具有创新能力的专业技术人才，是企业提高竞争力的需要，也是机关事业单位提高工作效率和效益的需要。提高我国科技创新水平和能力的关键在于专业技术人员树立创新意识，培养创新精神，掌握创新方法，提高创新能力，创造性地开展工作。21世纪是一个创新驱动的时代。创新是国家进步的灵魂，是经济发展的动力，是积累财富的途径。创新是一个组织的生命力。创新能力是创新的不竭动力。创新的关键在于人。充足的善于创新的专业技术人员是实现组织“创新-效益-再创新”良性循环的基础。专业技术人员创新能力的培养是一项系统工程。在明确专业技术人员能力要求的基础上，结合创新能力的构成，有必要建立专业技术人员创新能力评价指标体系。还需要构建以创新能力培养为基础的专业技术人员管理和发展体系，有针对性地进行创新能力的培养和发展。这将为河南省农业科学院小麦研究所的创新研究工作奠定坚实的人才基础。什么是专业技术人员？专业技术人员是指1983年以前评定专业技术职称或1984年以后从事专业技术职务的专业技术人员和从事专业技术管理工作的人员。专业技术人员是中国人才队伍的主体和骨干。2014年1月22日，人力资源和社会保障部副部长汤涛表示，中国专业技术人员总数已超过5550万人，占中国人才总数的45.6%，其中68.6%具有大学本科以上学历。结构不断优化。专家队伍不断壮大，两院院士超过1500人，全国有突出贡献的中青年专家超过5600人。什么是创新？创新是用富有想象力的方法解决问题的能力。这是一个以新思维、新发明和新描述为特征的概念过程。创新的根本目的是满足人类的需求。创新的主体是人。创新的核心是创新思维。创新的关键是改变。一、培养专业技术人员创新能力的紧迫性和重要性专业技术人员承担各种具体的技术工作。他们的创新能力关系到我国科学、教育、文化、卫生等方面的发展水平和前景，是我国重要的人才资源。中国经济和社会发展的质量和潜力直接取决于专业技术人员是否想创新，他们是否能创新，他们是否能创新。专业技术人员的创新能力严重不足，尽管中国目前的科技人力资源总量已经达到5550万，成为世界上科技人力资源最多的国家。但根据每万人口的研究人员数量，日本有64.2人，美国46.5人，英国30人，法国32.6人，德国34人，而中国只有9.3人，不到日本的1/6。从论文的相对参考影响率来看，美国为1.47，英国为1.36，德国为1.21，日本为0.9l，中国仅为0.58，排名第10位。上述数据告诉我们，中国是一个人才济济的国家，但离人才济济的国家还很远。专业技术人员的创新能力已经成为制约中国赶超世界的瓶颈，成为影响中国持续健康发展的重要因素。创新是关键专业技术人员具有一定的知识储备和智力水平；具有技术工作经验；它具有探索未知知识、创新工作思路和完善工作方法的潜力。因此，这一潜力尚未得到充分开发。它主要来自个人和社会因素：人的因素1.缺乏理解。创新意识的缺乏是创新能力培养的最大制约因素。大多数专业技术人员每天都在从事重复性工作。工作单调乏味，这使得人们很少思考创新的价值、意义和方法，他们的要求只是完成现有的事情，很少拓展工作领域，很少探索新的方法和途径。2、支付足够。创新是综合素质的体现。它要求掌握相关知识和足够的经验，丰富的想象力和正确的思维方式。这需要大量的时间和精力来积累和提高。大多数人忙于目前的工作，不能或不愿意花更多的时间、精力和金钱去学习、思考和参加培训。结果，许多有创新潜力的人知识陈旧，方法落后，思维封闭，失去了创造新知识的机会。3.思考不足。专业技术人员从事某一方面的具体工作，导致他们的知识和技能单一，从而导致思维方式单一：导致知识、技术和思维之间缺乏合理的整合；结果思维缺乏灵活性和全面性。这种零敲碎打的思维方式不符合创新思维的要求。创新思维的缺乏是制约创新能力提高的核心因素。4.与现实的联系不足。创新水平的分类告诉我们，90%的创新属于小水平创新或普通创新，这些创新来自具体的工作。工作程序的有效调整、工作方法的改进和工作理念的转变都是创新的表现。许多人认为创新是深刻而神奇的。他们只寻求理论上的突破和科技前沿的创新，而忽略了他们的具体工作实践，这最终影响了创新成果的产生。社会因素环境是不够的。专业技术人员的工作环境相对封闭，限制了思维发展的空间。再加上传统文化中一些消极思想的影响，很容易形成“重传统、轻创新”、“只求成功”、“先发制人”等保守思想。这些保守的思想和保守的管理体制结合在一起，成为一张无形的巨大网，制约着创新和发展。2.投资不足。中国的教育支出仅占国内生产总值的2%，世界教育支出的加权平均值为5.33%。国家投入的教育经费严重落后于世界平均水平。此外，中国非常重视通识教育，较少留给培训。大部分培训费用都花在管理检查上，留给技术人员的培训很少。此外，社会和单位不重视培养习惯，专业技术人员能力的提高基本上取决于自身的投入。这使得许多专业技术人员只能进行可持续学习，很少进行创造性学习。3.培训内容和方法不够。目前，培训主要侧重于知识学习，缺乏创新思维的培养，忽视了创新能力的培养。教学方法仍以课堂教学为主，形式单一，方法呆板，缺乏新意。在这种教学状态下，许多专业技术人员缺乏主动性和积极性，把培训当成一项任务，甚至是一种负担，而不是学习的机会，从而影响了他们创新能力的提高。4.教师培训不足。对于专业技术人员的培训，国家有关部门只提供培训材料。具体培训工作由各级各部门组织。可以说，市级以下没有专职培训教师，允许临时调动一定数量的人员。教师本身缺乏相应的知识和技能。训练效果是p5.评估机制不足。在我们的日常工作中，我们往往只看工作的完成情况，很少关注工作过程，很少分析和研究工作方法的创新和改进，很少探索和思考同一项工作是否有新的方法，是否有更多省时省力的解决方案。这在很大程度上误导了专业技术人员的努力方向和思考问题的角度，形成了墨守成规的习惯，制约了创新能力的提高。三、专业技术人员创新能力的培养和提高途径在分析制约专业技术人员创新的因素的基础上，我认为专业技术人员创新能力的培养应从以下几个方面入手：1.培养创新理念：提高对创新作用的认识，让每个人都能认识到创新是满足人类牛生存和发展的客观需要；是解决专业技术实践中遇到的新问题、特殊问题和疑难问题的需要。这是摆脱思维定势，改进思维和工作方式的需要。需要摆脱不进取、无所事事的意识，创造性地开展工作。养成用新的眼光看待问题，用新的想法思考问题，用新的方法解决问题的习惯。不断反思自己的工作理念和方法，不断探索新的解决方案。2.丰富创新知识：学习创新理论，了解创新的特点和原则，掌握创新的步骤，知道创新需要什么样的知识和能力，努力在工作中发现新的思路、方法和措施。学习如何克服自我否定和因循守旧，关注现实并在工作中创新。3.营造创新环境：环境是人们创新能力形成和提高的重要条件。加强舆论引导和宣传，形成“创新型”文化氛围，引导人们形成以新思想为指导、以新思想为主线、以新方法为手段的解决问题的模式。建立鼓励创新的机制，并将创新作为评估专业技术人员能力的标准之一；轻松工作环境的建立允许实验和探索，启发创新思维，建立创新机制，激发每个人的创新和创造欲望。4.培养创新思维：创新思维是人创新能力形成的核心和关键。通过学习和训练发散思维、逆向思维、联想思维等。丰富思维方式，培养从多层次、多角度理解和分析问题的习惯，可以捕捉新现象，提出新问题，探索新规律，提出更好的解决方案。5.注重工作的实际效果：实践是形成一个人创新能力的唯一途径。如果