2014年12月课堂教学视导暨教学常规检查情况反馈

加强过程管理提高课堂有效性公刘县教育局2014年12月全县中小学教学指导总结为了加强教育教学管理，落实教学实践要求，提高教师课堂教学的有效性，2014年12月2日至23日，教研室在我县26所学校进行了课堂教学指导和教学实践抽查。视觉引导主要通过观察(现场观察)、倾听(根据时间表随机出勤)、检查(教学常规和教学研究活动的随机检查)、交谈(与教师讨论和交流，在全校范围内召开反馈会议)等方式对学校教学进行研究和指导。本次教学视导活动有358堂课，随机检查教学计划800余本，随机检查作业面达30%。视觉引导检查的反馈如下：一.主要成就一些学校可以进一步加强措施，注重加强教学管理，把提高教学管理水平和教学质量作为首要工作来实施，具体表现在：(一)学校教学管理日益规范化1.领导责任感明显增强了一些中小学明显增强了领导责任感。他们可以清楚地界定自己在学校管理中的责任，为了建立一个有效的课堂，他们可以深入到第一线去掌握教学。这学期，学校领导开了门，更好地听课：县第二小学叶芬玲85讲；县第二中学何斌讲座34次，姚讲座42次；于君讲学32次，唐逸讲学47次，卓妍讲学49次，县第二中学李武之讲学30次。2.教学管理体系不断完善大多数学校可以不断完善教学管理的各项规章制度，保证教学管理的有序进行。一些学校建立了每周检查和每月结算制度。学校领导形成合力，对日常教学的各个方面进行全方位的视觉引导，提高了管理的有效性和针对性。总的来说，城市学校比农村学校好，城镇中学的九年制学校比农村小学好。乡镇学校的管理相对突出：塔斯托贝乡中学、东迈里乡中学、牛场中学、阿格尔森镇库什阿加什小学。正在逐步管理的学校包括tikkarek镇的中学和库尔德宁镇的中学。(二)教学常规要求已经基本落实1、规范备课。一是准备一周之外的课程。大多数老师备课都很认真，内容详细，可以突出重点和难点。一些教师注重学习方法的设计，以提高备课的有效性。二是有的教师备课全面，复习课、评卷、练习课都有详细的教学计划，从而增强了教学的针对性。第三，大部分教师都能及时写出教学后记以供参考。2.提高课堂效率。首先，新课程改革理念得到了体现。我们发现，一些教师从课程标准出发，注重情境的创设和学习方法的设计，并能及时给予学生激励性评价。第二，课堂注重教学方法的灵活运用。有些教师可以在课堂上灵活选择适合学生的教学方法，选择学生感兴趣的教学方法，充分发挥学生的主体性。第三，现代教学方法的应用率显著提高。一些教师可以利用多媒体和其他现代教学方法来丰富教学内容，活跃课堂气氛，开阔学生视野。四是提高复习课和试卷的效率。一些教师注重分类和讲解，扩大迁移，在复习中给予学生方法，从而达到更高的教学效率。讲座中比较突出的班级有：吉尔格朗镇中学的孔、阿格尔森镇中学的马尼哈和萨拉西、阿格尔森镇头道湾中学的刁秀金和、阔什阿格尔什小学的孙和王、东迈里镇中学的和、塔斯托贝镇中学的哈利穆罕默德、阿迪拉和童洪岩、塔斯托贝镇中学的古斯迈伊和梅哈巴。塔尔斯托克镇中心小学：哈利玛，扎帕尔，木雅夏，沙，阿格克镇中学：图尔汗布克，马倩茹，赵，阿克托克镇中学：图尔孙奈(初中)，阿克托克镇中学：曙光教学中心：牛场中学：李微微，陈桂芳，杨场小学：茹扎，苏晓云。县小、田新辉、格士丹、迪拉德、查米锡尔、紫宾尔、麦里努尔、沙吉丹、县二中小李、狄柳尔、县二中杜永超、秦、韩礼德、乌拉台、马秀华、马、康纳、李美美、韩婷、张元、努尔比、玉山河等。课堂教学评价反馈见附件2014年12月中小学课堂教学视导课堂评价汇总表3.及时纠正作业。一是部分教师注重批改作业，基本实现了“三及时”，即及时布置、及时批改、及时点评和修改，有效促进了实施的公开和清晰。第二，一些教师把家庭作业作为师生交流的桥梁，给予学生鼓励性的评价，增强学生学习的兴趣和信心。第三，一些学校学生的作业写得标准、整洁，这可以反映出教师通常重视学生的培养教育。(三)教师的整体专业素质有所提高1.教学和研究活动日益丰富。多数学校能够认真实施“蓝工程”，充分发挥优秀教师的引领和辐射作用，通过骨干教师示范班、青年教师汇报班、优秀教师教学经验交流等方式促进青年教师成长。一些学校注重丰富教学和研究活动的内容和形式，提高教学和研究的有效性。例如，在塔斯托贝镇的中学实施了“列表”课程，即在一周内，在课堂上效率不高的教师也被列出并跟踪，而著名教师被列出并展示，该学科的所有教师都在帮助成长。牛场中学开展教师作文比赛和说课比赛，通过比赛促进学习。县第二小学对青年教师进行“磨班”交流，即反复磨班指导青年教师，促进其成长。此外，学校注重丰富学生的活动，促进学生的全面发展。一些学校突出了自己的特色，如：在一个小县城举办维、汉学生基础识字比赛；该县第二小学开展了各种学生社团活动。塔斯托贝镇中学、东梅里镇中学和牛场中学举办了各种学生活动，如作文比赛、演讲比赛、音标比赛和绘画展览。2.校本培训得到推广。有些学校可以根据学校的实际情况，围绕教师的理论弱点确定校本培训的内容，有计划、有步骤地实施。如教师的摘录和评论(自学)、牛场中学开展的教材分析培训、阿格森镇中学和吉岗镇中学开展的问题解决培训、东迈里镇中学和提卡雷镇中学开展的电子白板和教学常规培训等。此外，一些学校积极争取校际交流。例如，塔图比镇中学、塔图比镇中心小学、三乡中学和牛场中学等学校组织教师到其他学校进行交流和学习。3.以科学研究促进教学研究。一些学校的教学和科研工作不断深化。教师被动员起来积极参与研究。学校的教学和研究氛围越来越浓厚。F阿格森镇学区开展了各种教学和研究交流活动，如教学常规考试、班主任工作交流以及学生现场作文竞赛。其次，还有一些问题(一)学校教学管理问题1.教学日常管理缺乏精细化。一是一些学校没有全面的常规检查，没有到位的教学管理程序性检查，没有及时监督教研组对教师备课、作业和批改的检查。第二，学校教务处和教研组流于形式地签署和批准教师的教学计划，只有签署和签署的日期，没有评价，没有发挥检查导向的作用，这是一个比较普遍的现象。第三，一些学校的教学日常管理和检查随意性大，缺乏规范性，忽视了资料的收集和整理。四个学校领导的班级严重不足。例如，阿克托贝克镇中学的副校长每周只有2节课(副校长每周应该有6节课以上)。学校领导不能在教学中起主导作用。总的来说，管理相对较差：库尔德宁镇的阿勒马尔小学、吉尔格的朗镇中学和畜牧小学、阿尔加森镇的阿克塔伍德学校、东迈里镇的大分伍德小学、广汇小学、中央小学、塔斯托贝镇的常升小学、阿克托贝克镇中学和基纳尔小学。2、推门听课工作不力。一些学校领导未能落实好开门听课工作，未能深入及时地了解教育教学趋势，未能发现和纠正教师教学中的漏洞，这也是课堂效率低下的原因之一。例如，一些学校领导一学期没有参加20个讲座，这与巩留县“推门听课”实施方案要求学校领导参加40多个讲座的要求相差甚远。此外，一些学校领导剽窃了他们的讲座。(二)实施教学常规问题1、备课教师不重视备课的实用性，导致课堂效率低，学生学习效果差。有些教师在简单甚至概括的教学过程中备课，这并没有反映出教学的重点和难点以及教师和学生的活动。准备和教学的分离非常严重。大多数教师的教学计划不一致或与课堂教学无关。教案对课堂没有指导意义，导致课堂效率低下。有些老师不重视复习课和试卷的学习，也没有复习课、试卷和练习的教案。有些教师的教学后记是肤浅的，没有针对性和实用性，不能起到很好的反思、调整和提高的作用。2.课堂教学可以从课堂教学指导中看到。仍然有许多低效的教室。主要表现为：第一，许多教师的教学理念在课堂教学中已经过时，课程改革理念无法在教学中实施。课堂上仍然采用以教师教学为主的传统教学模式。教师的分析和解释取代了学生的学习。他们对学生的学习状况缺乏关注，学生的主体地位得不到体现。二是教材研究不够深入，不能充分利用现代教育媒体，课堂教学容量小，缺乏有效的拓展和转移，缺乏课堂问题的设计。即使是一些学科的教师在课前也没有做好充分的准备，他们对教学内容、教学重点和难点以及教学目标没有很好的把握。第三，仍然有一些教师缺乏对复习课和试卷的精心设计，许多复习和练习课仍然是免费的和低效的。第四，教师对有学习困难的学生不够重视。有些班级不是面向所有学生的。他们不能让每个学生都参加教学活动，只靠自己教学，或者只照顾一些优秀的学生。大多数学生对学习没有兴趣，学习效果差。第五，大多数学校领导和老师只关注必修课3.作业的布置和批改：首先，一些教师不重视学生的培养教育。有些学生的作业很脏，有些错误没有及时改正。第二，教师的激励性评价较少。第三，作业太多，作业太少，尤其是在县级学校。第四，中文系以外的三个学科的练习本种类太多(国家分发小练习本，同步分析大练习本等。)，练习本的有效利用率不高，同时也给学生和老师带来了过重的负担。(三)提高教师的专业素质1、教学研究活动实施不够。首先，大多数学校的教学和研究活动次数少，形式单一，主要局限于听课和评课，流于形式。第二，学校的教学和研究小组有详细的工作计划，但没有得到很好的实施。没有发挥教学研究在促进教师专业成长中的作用。2.校本培训和校本教学研究仍然薄弱。大多数学校领导和教师对校本教研和校本培训理解不足，缺乏系统规划和总体规划。校本教研和校本培训尚未真正实施。特别是，许多校长的管理理念落后，教师培训中很少有有计划的交流，大多数学校教师的专业水平正在缓慢提高。三。几点建议1.管理措施应进一步加强。所有学校都应落实教学常规管理措施。教学和研究部门的下一步还将加大努力，为教师打开大门，听讲座，并对其进行量化。量化结果将作为指导学校实施教学常规的依据，进一步提高教师的规范意识，努力提高教学常规实施的精细化水平，促进教学管理教学质量的提高。2.教学观念应该进