★舞蹈教学论文摘要范文舞蹈教学论文摘要写

舞蹈教学论文摘要范文舞蹈教学论文摘要写 随着当今社会形态的急剧变革,文化教育的内涵有了很大的扩展,艺术教育的理论也有了更为深刻的拓展.特别是国家艺术课程标准颁布以来,综合性、创造性的艺术教育理念深入人心,学前教育、基础教育领域的艺术教育改革对作为教育母机的高师学前教育专业的舞蹈教学提出新的挑战.在高师学前教育专业舞蹈教学中借鉴先进的教育理念和教学方法,使该专业舞蹈教学的目标、内容、方法和评价体系更符合学前教育专业的职业特点,无疑有着积极的现实意义. 奥尔夫音乐教育是当今流传最广的艺术教育体系之一.对奥尔夫音乐教育体系的研究和实践,已由幼儿园、中小学音乐舞蹈教育领域扩展到大学艺术教育、音乐师资培训和特殊教育领域,从中不难看出奥尔夫教育体系所蕴含的巨大生命力.笔者认为,奥尔夫音乐教育体系作为一种全新的思维方式,不仅适用于音乐教学,对舞蹈教学特别是学前教育专业的舞蹈教学有很好的借鉴价值,它可以引发我们对学前教育专业舞蹈教学目标、教学内容、教学模式的思考与探索,为我们重新审视舞蹈艺术教育的育人价值提供新的视角和有益的启示. 本文以奥尔夫音乐教育体系为支撑,以国家艺术课程标准为参照,立*人学前教育专业舞蹈教学实践,采用文献研究以及经验总结的方法对奥尔夫音乐教育体系在高师学前教育专业舞蹈教学中的应用做了理论分析和实践探索. 奥尔夫音乐教育体系的概述,主要介绍了奥尔夫音乐教育体系的创立与发展,阐述了奥尔夫音乐教育体系的独特理念和鲜明特色.正是奥尔夫音乐教育体系的独特性,使该体系能在世界各国的音乐教育中产生重大影响,并在传播中被融入各国的本土文化,得以不断发展、丰富和完善. 奥尔夫音乐教育体系在高师学前教育专业舞蹈教学中的适用性分析,主要从四个方面展开.笔者认为,奥尔夫音乐教育的人本性思想符合当前艺术教育改革的方向,“原本性”理念凸现舞蹈艺术的本质精神,融歌舞于一体的综合性主张契合学前儿童艺术学习的特点,适用于开端、面向全体的特点符合学前教育专业学生的接受能力. 借助奥尔夫音乐教育理论,结合本人的舞蹈教学实践,对奥尔夫音乐教育体系在高师学前教育专业舞蹈教学中的应用,提出了教学思想上贯彻“原本性”,教学内容上注重综合性,教学方法上突出创新性,教学评价上把握多元性的实施策略.笔者希望此番探索和尝试能为高师学前教育专业舞蹈教学提供一种实际的可参考方案. 将奥尔夫音乐教育体系引入高师学前教育专业舞蹈教学本身是一种新的尝试与挑战,实施中难免出现一些问题,这就需要教师对奥尔夫音乐教育的精髓和舞蹈艺术的本质精神有准确的理解和把握,以避免实施中的盲目性和浅表化. 本文以新一轮高校体育课程改革的目标为依据,提出并探讨如何发挥体育舞蹈教学的特殊功效塑造大学生健全人格的问题.体育舞蹈自80年代进入我国以来,一直很受 _欢迎,很大一部分高校都开设了此课程.体育舞蹈是一项融音乐、舞蹈、服装、风度、形体美于一体的新兴体育项目.它兼有文艺和体育的特点,是介于文艺和体育之间的边缘项目,具有特殊的育人价值.体育舞蹈课程的这一特有价值为教学中对大学生实施人格塑造提供了必要条件.在重新审视体育舞蹈教学的组成部分体育舞蹈意识培养、美感训练、作品欣赏后,讨论了在体育舞蹈教学中塑造完美人格的途径与方法,以期达到：大学生通过体育舞蹈学习提升人格的目的. 全文共有文献综述和实验研究两大部分.在第一部分的文献综述中,作者首先指出体育舞蹈教学要遵循“美的规律”,实施审美化教学,促进学生的全面发展,实现体育舞蹈教学中塑造人格的目标.其次,阐述了人格的概念,归纳出人格的特点和影响其发展的重要因素以及当代大学生的健全人格特征.第三,归纳并分析了当代大学生人格缺失的表象及原因.第四,挖掘了体育舞蹈教学中塑造完美人格的潜在因素,阐明了体育舞蹈教学中实施人格塑造的意义与作用,重点讨论在体育舞蹈意识的培养、体育舞蹈美感教学、体育舞蹈作品欣赏教学中如何提升人格的问题.最后论述了体育舞蹈教师完美人格的体现与培养. 在第二部分的实验研究得到如下结论： 1大学生参加体育舞蹈的学习与锻炼训练,可以减少腰、背部及手臂脂肪的堆积、消除腰部多余的赘肉,修塑体形,减轻体重,由此减小由于肥胖给学生带来疾病的危害性,从而使他们的身体形态与身体机能维持在一个较为健康的水平之上,但对学生于改变个体肌肉对抗阻力的能力不明显. 2大学生参加体育舞蹈的学习与锻炼可以提高他们的自信心,使他们变得活泼愉快,性情较为稳定,具有良好情绪调控能力；并在一定程度上消除他们的忧虑、恐惧心理,缓解学习与生活给他们带来的压力；帮助他们建立和谐的人际关系、提高自己适应社会的能力；也可消除疲劳,保持充沛的精力,有进取精神,不拘泥于现实,容易接受新事物,从而使自己的人格逐步完善. 3男大学生人格因素中的乐群性、聪慧性、兴奋性、敢为性与体重指数呈显著的负相关；而女大学生人格因素中的怀疑性、忧虑性、紧张性、实验性与体重指数呈显著正相关,在聪慧性、兴奋性、敢为性因素上与体重指数呈显著的负相关,其中乐群性、敢为性两因素与体重指数呈极为显著的负相关. 4男大学生的人格因素与腰臀比指数的相关性不大；而女生的腰臀比指数与人格中的乐群性、稳定性、敢为性、忧虑性、紧张性因素呈显著负相关. 5男大学生的皮脂厚度指数与人格的聪慧性、兴奋性因素呈显著负相关；而女大学生的皮脂厚度指数与人格的忧虑性、紧张性、敏感性因素呈显著正相关,与人格的乐群性、聪慧性、兴奋性、敢为性、实验性因素呈显著负相关. 该文从促进舞蹈教育改革、推进舞蹈教育信息化的目的出发,介绍了国内外舞蹈及相关领域虚拟现实教学系统的开发情况我国舞蹈教学虚拟现实系统开发处于起步阶段,而美日等国则方兴未艾,为我们在此领域的发展提供了参考和范例.在此基础上,文章对舞蹈教学虚拟现实系统的使用要求、功能要求和构成要求进行了探讨,并对舞蹈教学虚拟现实系统未来的发展前景进行了展望. 体育舞蹈在我国是一门新兴的、热门的运动项目,体育舞蹈教学方法极大的影响教学质量与推广.迄今,体育舞蹈教学方法研究尚处于较为零碎、局部状态.体育舞蹈教学方法改革与发展研究,必须在总结以往教学方法改革经验与不足的基础上,用系统的观点对其进行整体性研究,调动和创设有利于发挥教学最优功能的各种因素,克服不利因素,尽力做到以较经济的时间和精力取得最佳的结果. 据此,本文通过采用文献资料法、课堂观摩法、问卷调查法、专家访谈法、数据统计法、逻辑分析法等研究方法,针对高校开展体育舞蹈的情况,对我国体育舞蹈现行教学方法体系结构进行较为全面且深入的分析研究. 研究结论如下: (1)当前体育舞蹈教学方法研究尚处于较为零碎、局部的状态.建立一套符合体育舞蹈特色的教学方法体系,是时*展的要求. (2)体育舞蹈教学方法不是单一的向学生传授体育舞蹈知识,而是把培养学生思想品德、气质、礼仪与基本知识、技术和技能有机的结合起来,它是教师与学生的互动过程. (3)体育舞蹈教学方法的体系由理性分类和实践分类两大子体系构成的,它是以往各种教学方法及其分类高度统摄的结果.理性方法分类描述了体育舞蹈教学的系统性及综合性,是一种纲领性教学分类法,要靠实践来体现. (4)体育舞蹈教学方法的运用不仅受到学生实际情况、教师的自身素质、教材内容、教学目标、教学过程的影响,还受到教学原则、教学时间、课的类型、教学技术条件以及教学指导思想和科学技术水平等多种因素的影响. 体育舞蹈是融音乐、舞蹈、体育于一体的一项具有健身、竞技、文化娱乐等功能的体育项目.音乐是体育舞蹈的灵魂,体育舞蹈是艺术与体育完美结合的运动.本文从体育舞蹈的概述入手,阐述了音乐对体育舞蹈灵感的诱发、对舞蹈动作的提示、诱导、记忆和辅助等功能,概括了音乐在体育舞蹈教学中选用的原则,并根据体育舞蹈教学的实际,提出了把握体育舞蹈音乐的组织结构、音乐节奏及速度变化规律、强化音乐配合与基本动作的专门练习、恰当地运用音乐速度体现舞蹈的风格特点等音乐在体育舞蹈教学中运用的策略. 近几年来,体育舞蹈在甘肃迅速发展并随之步入高校课堂.但其理论研究和实践经验还相对薄弱,致使体育舞蹈的教学与训练,运动的普及与推广,活动的开展等方面出现许多不足. 本文采用文献资料法,问卷调查法,专家访谈法,课堂观摩法及数据统计法对甘肃省14所普通高校体进行调查研究,结果表明:(1)体育舞蹈在各高校间发展态势不均衡,普及率较低.综合类院校开展情况较好,但针对体育教育专业学生的课程开设没有特色,力度不够.(2)甘肃省高校体育舞蹈相关活动的组织还处于空白,校际间的交流贫乏,校内活动的开展缺乏一定的组织性,系统性和连贯性.甘肃高校体育舞蹈协会、俱乐部及社团还没有形成规模,缺乏完善的管理制度.(3)甘肃省高校体育舞蹈课程尚无统一规范的教学大纲及教材,教学方法单一化,教学内容随意性强,男女生选课比例悬殊较大,严重影响教学效果.(4)甘肃省高校体育舞蹈教师年龄结构偏高,学历结构还有较大发展空间,专业高水平师资欠缺,教师的知识主要为短期培训及自我学习,缺乏良好、持续的再教育和专业深造机会和平台,知识结构不完善,陈旧化较为严重,科研能力相对薄弱.(5)目前甘肃省高校学生体育舞蹈人口规模较小,呈现两头小中间大的局面,学生的体育舞蹈价值观,体育健身意识还缺乏深度,但学习体育舞蹈的积极性及实际需求很高.体育舞蹈活动参与形式较为单调,缺乏专业的训练和指导.体育舞蹈的运动消费相对于其他项目偏高,在一定程度上限制了体育舞蹈人口的发展.(6)甘肃高校体育舞蹈教学环境 _,物质条件差,场地设备远远不能满足.人文环境薄弱,认知度较低,部分高校领导认为体育舞蹈是“边缘类”项目. 本论文提出了有针对性的可持续发展对策:(1)各高校应主动加强纵、横向联系,拓展体育舞蹈发展空间,加大与社会体育舞蹈团契的交流与合作,积极筹办赛事,扩大学校知名度,借鉴社会俱乐部的成功经验和方法,推动高校体育舞蹈的发展,提供浓郁的校园舞蹈氛围.(2)积极转变高校体育部门领导的观念,加大对体育舞蹈运动项目的扶持力度,建立长期化的培训、再教育机制,强化教师的业务水平,积极引进高水平人才.(3)加强体育舞蹈的理论研究,加快体育舞蹈课程系统的建立,优化教学方法,规范教学内容和教材. 受二十世纪初达尔克罗兹在音乐教育领域首创的“体态律动”的影响,一种不同于当时唯一的舞蹈教育即一味强调技巧的古典的芭蕾舞蹈教育,而是建立在对舞蹈艺术本质理解及人体动作科学分析基础上的,以律动为重点的现代舞蹈教育开始逐渐登上了历史舞台.节奏是舞蹈诸要素中与人的生理、心理感知活动关系最为密切的部分,与技术技巧、姿态等这些舞蹈表演的成分相比,律动这种以节奏为基础的人类天生自然的表现行为最为贴近舞蹈艺术的真谛.随着律动教学的开展,人们逐渐认识到要学习舞蹈,必先进行身体律动的体验与学习,从而提高身体的节奏性、协调性,为更好地学习舞蹈和培养艺术的感受力与表现力打下基础.为了研究律动教学与舞蹈启蒙教育的关系,本文首先对律动的内涵及其与舞蹈艺术的关系进行探讨,再追本溯源,梳理律动教学的发展脉络,剖析律动教学与现代舞蹈教育之间的关系.接着,结合实际,阐述国内外舞蹈启蒙教育发展状况的三种类型:即从基本技艺和肢体开发入手的传统舞蹈启蒙教育,以律动为主的通过律动将学生带进舞蹈世界的现代舞蹈启蒙教育,以及较之传统有所变化的改良性的舞蹈启蒙教育.第三章节论证律动教学的舞蹈启蒙教育价值:1、律动教学具有舞蹈启蒙教育的开端因素,它抓住了节奏这一舞蹈本体的首要因素,体现了舞蹈长于表情的本质特征,以及律动是人的本能与本性表现的特点,2、律动教学抓住了实现舞蹈启蒙教育的核心因素动作,即遵循动作发展的自然顺序、了解动作的基本元素,3、律动教学包含舞蹈启蒙教育的保障因素,它有助于获得身体的协调能力、了解肢体各部位的动作功能,4、律动教学还具备舞蹈启蒙教育的发展因素,通过律动教学可直接获得舞蹈美感,激发想象力并开启动作思维,培养创造力.最后,笔者提出律动教学的构想,以期为舞蹈启蒙教育实践提供较为具体的参考方案.笔者认为我们应该重视舞蹈启蒙教育的研究和建设,充分认识律动教学的舞蹈启蒙教育价值.这不仅有利于使舞蹈初学者开心、轻松地投入舞蹈,掌握律动这一舞蹈最重要的要素,获得舞蹈的生命力和表现力的钥匙,开启想象力和创造力,同时还有利于我们转变舞蹈教育理念,跳出传统从技艺入手的方式,为培养未来创造型舞蹈人才奠定基础. 自上世纪80年代中期,体育舞蹈传入我国,得到了迅速普及和推广.90年代中期进入高校体育课堂以后,由于体育舞蹈具有“体育”和“舞蹈”的结合功能、锻炼健身价值和极强的娱乐交际功能,因而倍受大学生的青睐.但是目前高校体育舞蹈教学中存在一定的问题,如体育舞蹈的教学内容、教学措施、器材场地以及师资力量的配合等方面的问题都有待改进和完善.本文针对湖南省普通高校体育舞蹈教学现状进行调查分析,在全面了解湖南省普通高校的体育舞蹈现状基础上,进一步明确体育舞蹈在普通高校素质教育中的作用,为湖南省普通高校体育舞蹈教学的发展及体育舞蹈的改革提供有价值的依据. 通过对湖南省普通高校体育舞蹈课程教学开展现状调查,发现存在如下几个方面特征: 一、体育舞蹈课程以其独特的特点,对广大学生产生不可抗拒的诱惑力, 二、学校开的体育舞蹈课一般总学时为3672课时,很难满足学生学习和掌握体育舞蹈基本知识和技术的要求, 三、目前,普通高校从事体育舞蹈教学的教师有90%以上是从事其他专业教学工作转教体育舞蹈课程的, 四、目前尚无统一标准的教材,教授的内容都是各校教师根据资料结合本校实际情况自已制定的, 五、在教学过程中,绝大部分的高校没有有效的利用多媒体教材对学生所学内容进行补充和深化,手段单一,部分学校还在室外上课,还有部分学校借用蓝球馆进行授课, 六、由于受课时,场地及其他因素的限制,部分基础较好的学生希望得到进一步提高的愿望无法得到满足. 本论文提出了湖南省普通高校体育舞蹈课程可持续发展的主要对策:1)不断优化体育舞蹈教学的师资队伍,2)努力改善教学环境,3)积极营造校园舞蹈文化的艺术氛围,4)规范教材体系,优化教学内容,5)丰富教学手段,激发学生兴趣,6)推进体育舞蹈选项课和社团协会化,7)加强体育舞蹈的理论研究与高校体育舞蹈课程发展的对策研究. 体育舞蹈是集体育与舞蹈为一体、融体育锻炼与艺术修养为一身的国际性运动项目,这项运动目前已风靡世界,深受广大群众喜爱.本文以我国体育舞蹈教学能力为主要研究对象.通过查阅大量的文献资料、国内部分省市的体育舞蹈学校和俱乐部调研考察,并运用数理统计分析等方法,通过分析体育舞蹈教学能力的现状和构建体育舞蹈教学能力的理论依据,建立我国体育舞蹈教学能力结构图和教学能力结构指标体系.对体育舞蹈教师进行教学能力评价,以期检测体育舞蹈教师的教学能力. 体育舞蹈教学能力是有效地实施体育舞蹈的教学及其活动的一种本领,体育舞蹈整个教学过程都反映着对它的能力综合的培养.本文经过调查研究,明确提出了体育舞蹈教师教学能力结构所包含的各项具体内容,并对组成体育舞蹈教学能力的诸因素进行了分析论证,有助于广大体育舞蹈教师全面改善教学能力,提高体育舞蹈课教学质量.通过本文经过研究分析,深入分析和论证了体育教师的教学能力,以及教学能力所包含的具体内容,以期为在学校工作的体育舞蹈教师提高自身教学能力提供借鉴之作用.主要结论: 4.1体育舞蹈教师的教学能力是教师顺利完成教学活动所必需的,并直接影响教学活动效率的心理特征.因此,从理论上讨论体育舞蹈教师应具备的教学能力,对于体育舞蹈教师的职业能力的自我完善和选择、选拔合适的体育舞蹈教师具有一定的实践意义. 4.2教学能力培养和提高必须达到“准确定位”,拓展专业培养方向,使体育舞蹈教学专业人才在教学能力结构上具有优势与特色. 4.3体育舞蹈教学能力结构就有其他体育运动课程一样,既有与其他教学过程中的所有的共性,又有体育舞蹈运动教学的特性.根据研究本文建立了体育舞蹈教学能力结构图.体育舞蹈教学能力是由:体育舞蹈教学设计能力、体育舞蹈教学实施能力和体育舞蹈教学评价能力组成. 4.4建立体育舞蹈教师能力的综合评价体系,能够较科学、合理地评价教师 民间舞蹈教学规律的探索,实质是探索一个民族怎样通过民间舞蹈传承其民族文化精神与审美心理,将民间舞蹈动态与民间舞蹈文化的有机结合.民间舞“风格性”教学,强调以“风格性”为切入点,运用民俗文化的学习、讨论、研究,舞蹈动态的剖析,情境的创设,情感的培养,民间生活的体验,田野观摩等教学方法,将中国民族传统文化渗透在民间舞蹈教学的每一个细节,赋予民间舞课堂教学活动以更加丰富的文化内涵.这种更加宽泛、深入的教学方法,避免了以往教