优秀教师教学反思范文

优秀教师教育反思粉丝文本反思的本质是让老师在不断的反省活动中通过反思来理解对象，理解自己，对自己和对象进行对话，对自己进行对话。下面的小篇为大家收集整理好的老师们的教学反思，希望大家喜欢！一篇短而长的高三学期已经过去了，光是盖着书就可以感慨万千，受益匪浅。本人除了埋头研究考试大纲、入学考试说明文外，还通过团体课程准备或听课等，向经验丰富的同事虚心咨询和学习，不断提高自己的工作水平。在教学过程中结合自己的经验教训，简单地说，要培养学生优秀的学习习惯，提高教育质量，就必须做到：一、制定实用的教学计划不能无序地实现四方。我在新学期开始的时候制定了实用的教学目标。制定教学目标必须把握尺度，高低适中。目标太高会使学生感到不可能，产生害怕困难的心。不能太低。否则学生们不会受到压力，会感到无助。什么目标符合实际？制定目标要科学，决不能主观武断。其根据是教材、考试大纲、入学考试说明。在实施过程中，除了根据课程的实际情况持续微调外，还要分层处理学生的学习情况。在学习方面，要求全班学生“按时完成任务”，学习不好，喜欢玩的学生根本办不到。怎么办？可以留有一定的余地，让每个人发表意见，通过妥协案。中午以后，一天以后等。因此，平时难以完成作业的学生有转机，有一定的限制，部分学生的学习欲望大幅提高，作业抄袭现象发生变化，部分学生的自尊也保持不变。第二，选择聪明能干的物理课代表。物理和代表是物理学的中枢，是林和教师做好教学工作的有效帮手。好的物理课代表了学习状态，代表了一个班的学习风格，可以起到班级学生自我约束、自我管理、问题处理能力好的主导作用。一个班学习物理风气的好坏，大体上取决于物理课代表的作用是否充分发挥。所以平时不仅要注意物理课代表，还要注意对物理课代表的实践能力的培养。我要求物理课的代表，组长及时反映队员的情况，使他们分工明确，对人负责，使学生一般能管理好自己，提高工作能力；另外，减轻物理课负责人的压力，对其他作业的学习也没有影响。三、加强学习管理第一轮复习的效果如何，思想如何发展，学习能力的培养如何对学生第二轮、第三轮产生很大影响。现在相当多的学生有轻视一次学习的心理，这会影响他们的高三复习铸，影响他们的复习效果。对此的首要任务是帮助他们明确学习目标，纠正学习态度。每次模范考试后，一定要举行学习经验交流会，交流对学习的认识和一些经过验证的学习方法，在课堂上形成良好的学习氛围和比赛状态。同时，对于一些有兴趣或特长的同学，要增加一些与高考相关的困难练习题，给他们发挥特长的机会，体现自己的价值。对学习有困难的学生，让学习好的同学帮忙。创造良好的自学环境，在整个教室里营造学习意识和积极的学习氛围。第四，以身作则，成为学生的榜样现在的高考明确要求学生们规范地写答案。学生的模仿性好，教师的一言一行都对学生起着暂定的作用。我在教学过程中严格要求自己，处处以身作则，成为学生的榜样。凡是让学生做的事，我都先做。如果要求学生写规范，板书从头到尾都写规范。要求学生分析规范，每次分析时一定要和学生一起认真审查问题，合乎情理，形成循序渐进、明确的思想。要提高一个普通班级的成绩，光靠任和教师是不够的，要调动广大同学的积极性，充分发挥物理班级代表的模范主导作用和其他力量的作用。只有这样，才能使一个普通班逐渐引人注目。当然，说起来容易，做好这几件事并不容易。在实施过程中，教师和学生要坚持、坚持、再坚持；努力，努力，再努力。文章2根据学校的安排，这学期我负责一所高中(9)、(10)、(11)三个班的物理教育工作。一个学期已经匆匆过去了，在百忙之中继续发展，不断努力。这个学期开始，我除了认真准备、教、修、补、考各阶段的细节外，还积极投入新课程改革实验，把思想理论水平和教学水平尽可能好地结合起来，不断地完成自己。平时的教学生活，我总是思考教育和教学中出现的问题，思考学生的成长问题，用自己笨拙的笔调表达自己的感情，用心体验生活和工作，感受其中的喜悦。检讨和思考本学期的教学工作，进一步推进今后的工作。一、思想方面：认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。新形式的教育不允许我们在课堂上重复书本。我们要有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不仅致力于集体理论研究，还在努力学习从书本中吸取营养，在新的情况下如何成为一名优秀的教师。二、教育：高中物理是系统的，抽象的，学生们觉得大体上很难学。作为物理教师，教学方法尤为重要。提高教育质量的关键是好课。1、上课前准备：备课。努力研究教材，了解教材的基本思想、基本概念，对每一句、每一个单词都有清楚的理解，了解教材的结构、重点和难点，掌握知识的逻辑，自由使用，知道要补充什么资料，知道如何教好。在教物理的方法、国家物理课程标准的物理教育内容、教学方法、教学评价教育价值等诸多方面提出了很多新的要求。为了适应这种新的要求，在教学中，我通过不断的学习，有了鲜明的理念、新的框架、明确的目标，把我的教学水平提高到了一个新的水平。2、上课情况。在课堂教学中强调基本知识、基本概念和基本规律。对于核心概念和规律，我通过对物理现象、示范实验的观察分析，引出了新的概念、整理和结论，使学生明确理解物理知识的形成过程，激发了学生的思考能力和想象力。组织课堂教学，集中所有学生，集中信息反馈，调动学生的有意兴趣，保持相对稳定，同时激发学生的感情，营造愉快的心境，营造良好的课堂氛围，课堂语言简洁明了，克服以前的重复问题，课堂提问以全体学生为对象，激发学生学习数学的兴趣。在课堂上练习和结合可以减少布置课程作业，减少作业，减轻学生的负担。3.要提高讲课质量，放学后课外也要做好。有些学生没有按时完成作业，有些学生抄作业。对于这种问题，要搞好学生的思想教育，熟悉这件事对学生的学习指导。另外，对学生的学业要有好的指导和帮助。特别是对后代的变身，对后生的努力从友好开始，例如要抓住他的手摸他的头。积极参与讲课、评课，虚心向同事学习教学方法，广为接受，提高教学水平。5、做好学科培优转移工作，全面提高教学质量。学习能力较好的学生重视更深层次的学习和探索。对学习能力比较困难的学生来说，进行从基础知识到对象的另一种教育教育教育，可以逐渐赶上其他同学的脚步。经过一学期的不懈努力，本班的优生在探索、预习、解决问题方面有了很大提高；后辈们的学习欲望也在提高，可以自己完成作业，考试不及格的人也在逐渐减少。6、认真做好教育反映工作，不断提高自己的工作素养。讲课后立即记录本课的成功和失败，就可以从教学选择、教师的课程准备、教学目标要求、学生的认知水平、教材编写等方面进行现实分析，找出问题所在。三、出席情况：工作中，我严格要求自己，工作务实，能完成学校给我的各种任务，提高自己的素质，我不仅积极参加各种教育，还到各地听课，平时经常阅览相关的教学资料。同时，在课外经常与学生联系，经常照顾他们，当然，在教学工作中有不足的地方，以后要更加努力。四、现有问题和努力的方向：回顾一学期的工作，你会发现有些问题和困惑。例如，班上学习障碍的学生仍然比较多。平时的学习不够，自己的教学理论还比较不足。教学经验论文的写作较少。主题的实际是不能触摸边缘的。备课包括不确定时尚等。未来努力方向：1、加强对课堂教学的研究，努力形成自己的教学风格。努力在课堂上体现新课程概念，以“引导学生学习预习和交流，学习合作”为课题，不断探索现代课程改革的道路。学习好，经常用笔。每个年级专攻一本教育教学，学习经验好，平时认真阅读相关教学理论刊物，结合自己的教学研究，每学期撰写比较有价值的教育教学论文，不断提高自己的教学理论水平和科研能力。每个学期的结束，事实上，是每个学期的起点，在这中间，我不断地思考，思考如何更艺术地教育学生，提高人生的价值。知识是无穷的。所以我要努力，不是为了别的，只是为了孩子们清澈的眼睛，只有为了自己跳动的心。文章3教育反思活动主要包括四个方面的内容：教育实践活动、个人经验、教学关系和教学理论，这四个方面的问题构成了教育反思的基本取向。(a)对教育实践活动的思考教师在教育实践过程中要及时捕捉可能引起反思的事件或现象，通过理性的检查和加工，逐步形成系统的理解，制定更合理的实践方案。对教育实践活动的考察包括对实践内容、实践技能和实践效果的考察三个方面。实践内容的反思是，教师在开展教学活动之前，要对与活动相关的内容本身进行反思。任何内容都是在抽象具体现象和对象的基础上编写的，因为在不同的时间、对象、场景面前或多所之间需要重新配置、改造、追加或减少的，是教师的教学能力的体现，也是教师的责任和权利。实践技术的考察，目的是通过对活动展开过程中使用的工具、方法、时机等进行教师的适当性摘要审查，回顾自己的行动路径，找出问题，找出不足之处，找出更好的方案。对实践效果的考察是指教师对教学活动结束后学生观点的需求满足度和教师自身观点的价值感两个方面对整体实践所取得的效果的价值判断。前者主要从知识和技术、过程和方法、情感态度和价值三个方面调查学生的利益。后者要确定价值取向，进行教学活动，在进行价值判断的过程中，调查自己的教学活动对学生的影响，对个人经验的提高，教学理念和理论的促进等。(b)对个人经验的思考教师对个人经验的反思有两个层次。一个是对个人日常教育经验的反思，使其平息，另一个是通过对经验的说明提升。如果教师不发掘和使用教授考察的判断、考察、批评的权限，那么教师的教育经历再丰富也不一定与教师个人的独特经验成正比。不反省的话，这种经历会一直发呆。也就是说，教师不断经历，又不断忘记这种经验，因此，教师的经验体系缺乏自己反思形成的固有经验，缺乏属于自己个人所有的独特经验，教师潜在的具有重大意义的经验失去了应有的意义。可见教师将自己的经验升华为真正的个人技能丰富的经验，有助于不断扩展自己的经验体系。“任何对艺术作品有经验的人，一定会把经验全部放入其中。换句话说，他的全面自我理解只包括这种自我理解，这种经历对他有什么意义。”如果教师对个人经验只做叙述性的记录，不加以说明，这种经验就不能得到深刻的解释，只有对经验进行解释后才有意义。也就是说，必须是描述和理解经验形成过程的过程，重读经验的过程也必须仍然是解释和理解的过程，才能经常阅读新事物，每个阅读过程必须是一次重新理解和创造的过程。人们惯常使用的反省文应该有这两种用途。一是记录和分析发生的事情，说明以文本形式创造的经验，二是对文本经验本身的不断加工和再创造，经验升华，改善教师的理念和操作系统，甚至自下而上形成新的教学理论。这第二阶段的功夫好像还不够。(c)关于教学关系的思考通常，教反思实践的人关注对特定事情的反省，而看不见的关系在反思活动中往往被忽略。要站在相关人员的立场上考察教师和学生的关系，教师当前自我和过去自我的关系，教师自身和其他教师的关系，教师和家长的关系等；需要从相关教学要素的角度思考教师和教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等之间的关系；从相关教学支持系统的角度，有必要思考教师与社会文化、价值体系、课程和教学改革、时代精神和理念等关系。等一下。对教学关系的反思在教学反思活动中相当重要。向上可以为教育理论的反映提供基础，向下可以升华实践和经验的反思。对各种关系，要从认识、实践、价值三个角度进行反思。认识的观点是对关系的客观说明，即当前关系的状态如何，为什么；实践观点是对关系改善和作用的思考，即如何改善当前的关系状态，如何激活关系；价值观点是对关系发生变化或起作用的结果的思考，即那种关系状态应该向什么方向变化，变化的效果如何等。(d)对教学理论的思考没有一个教学理论是完美的，也没有持续的效率。在不同时代、价值取向、技术条件、人力素质面前，理论需要重新认识和把握。同时，教学实践是教学理论的源泉，实践活动本身是理论的先驱，蕴含着丰富的可能性理论。对教学理论的反思有三种基本风格。第一是对实践的理论反思。对于教师的个人经验和在此基础上形成的经验体系，通过在理论层面上不断说明和建构，可以实现教学实践与教学理论之间的持续观照和反思、联系，对实践的理论提高和先行理论的检讨、修订的机会。二是对教学理论的实践反思。教师学习和掌握了某种教学理论后，该理论的各种要素将通过在教学实践中的还原受到实践的考验，因此，教师可以进一步理解教学理论的道理、价值、方案、技术，并在此基础上做出原来理论的判断和选择。第三是对教学理论的理论反思。理解和学习教学理论时，老师不是理论的奴隶，而是主人。教师有权根据自己的知识背景和学术专长来考察