★语文教研教改论文提纲范文语文教研教改论文提纲格式模板

语文教研教改论文提纲范文语文教研教改论文提纲格式模板 摘要 目录 引言 第1章 典型案例调研 1-1 赵谦翔与绿色语文 1-1-1 诗意地栖居 1-1-2 师生共同创作旧体诗 1-1-3 用诗和学生进行心灵上的交流 1-2 王君与青春之语文 1-2-1 为写作命名 1-2-2 丰富多彩的练笔活动 1-2-3 网络写作写作方式的革命 1-3 李卫东与田野耕耘说 1-3-1 读书、教书、写书 1-3-2 与学生一起读、评、写 第2章 实践经验梳理 2-1 践行大语文教育观 2-1-1 大语文教育观的提出 2-1-2 大语文教育在三位语文特级教师教学中的体现 2-2 能力与素养和谐发展 2-2-1 语文素养的内涵 2-2-2 能力与素养和谐发展 2-3 师生共同生活的诗意追求 2-3-1 师生共同生活是理想的教育境界 2-3-2 三位语文特级教师的诗意语文教育实践 第3章 成功因素探究及实践经验反思 3-1 成功因素探究 3-1-1 积极的职业情感 3-1-2 良好的写作素养 3-1-3 强烈的自主创新意识 3-2 实践经验反思 3-2-1 积极参与教学改革,在语文教学实践中脱颖而出 3-2-2 在教改实践中及时梳理经验,实现教研的双轨推进 3-2-3 系统总结自己的语文教育理念,举起个性化的研究旗帜 结语 _ 后记 摘要 引言 （一） 研究背景 （二） 研究目的与意义 （三） 研究方法与过程 一、农村优秀教师专业发展的相关理论 （一） 概念的界定 （二） 相关的成果 二、农村优秀教师专业发展案例：李元昌老师的成长故事 （一） 李元昌老师的基本情况 （二） 李元昌老师的专业成长故事及解读 （三） 农村优秀教师专业发展的轨迹特征 三、农村优秀教师专业发展的影响因素 （一） 农村优秀教师的内在专业结构 （二） 农村优秀教师专业发展的外部因素 四、对农村中小学教师专业成长的启示 （一） “自主”中求专业发展 （二） 转变教育观念 （三） 积累教学实践知识 （四） 投身教育教学研究 （五） 激发自我反思意识 （六） 寻求合作交流 _ 后记 中文摘要 英文摘要 导论 第一章 文献综述 一、有关教师知识 （一） 国外研究 （二） 国内研究 二、教师学科教学法知识的研究 （一） 学科教学法知识的概念 （二） 学科教学法知识的教学推理模式 （三） 学科教学法知识的建构方式 （四） 学科教学法知识的其他研究 三、小结 第二章 研究的设计与方法 一、研究的问题 二、调查设计 三、研究对象 四、研究现场 五、研究数据的收集 六、数据分析的方法 七、研究的效度 八、研究* 第三章 研究发现及结果分析W 老师的语文学科教学法知识的内容 一、教学准备 二、课堂教学 三、评价与反思 四、生成新的理解 五、综合讨论 第四章 研究发现及结果分析W 老师语文学科教学法知识的建构 一、W 老师语文学科教学法知识发展建构的过程 二、对 W 老师语文教学法知识发展建构模式的分析 三、综合讨论 第五章 结论与建议 一、结论 二、建议 _ 访谈提纲 课堂观察记录表 后记 公开发表论文及著作情况 前言 一-语文教育大讨论的背景与缘起 (一) 背景 1-社会背景 (1) 社会的发展 (2) 教育的发展 2-学科背景 (1) 语文学科具有举足轻重的特殊地位 (2) 语文教育存在较为严重的问题 (3) 在此之前，语文教育已经受到批评 (二) 缘起 第一篇：女儿的作业 第二篇：中学语文教学手记 第三篇：文学教育的悲哀 二-语文教育大讨论的过程(上)批评与辩护(19971998) (一) 重要事件扫描 (二) 主要话题与观点 话题一：如何看待近20年来的语文教育 话题二：语文教育的病根是什么 话题三：关于教材 话题四：关于“教参” 话题五：关于阅读教学 话题六：关于写作教学 话题七：关于考试 话题八：关于教师 话题九：关于学生 (三) 本阶段讨论的主要特点 1-批评与辩护并存：批评猛烈，辩护软弱 2-参与讨论的人员多样 3-报纸响应最热烈 4-文章发表得最多，座淡会开得最多 5-讨论的话题最多 (四) 重要文章存目 三-语文教育大讨论的过程(中)学术讨论与思想批判(19992000) (一) 本阶段讨论的主要特点 1-形成了两条线的格局 2-“报热刊冷”的局面转向“报刊两热” 3-参与讨论的各种专题书籍增多 (二) 重要事件扫描 (三) 主要话题与观点 第一条线：学术争鸣 话题一：关于语文学科的性质及病根 话题二：关于课程理论 话题三：关于写作教学 第二条线：思想批判 (四) 重要文章存目 四-语文教育大讨论的过程(下)学科建设与讨论(xxxx) (一) 重要事件扫描 (二) 本阶段讨论的主要特点 1-讨论的话题逐渐转向学科建设的新成果 2-讨论的重心从“圈外”的报纸转向“圈内”的语文刊物 3-讨论的主体从“圈外人”转向“圈内人” 4-讨论的方式从原来偏激尖锐的批评转向冷静理性的反思 (三) 主要话题与观点 话题一：“工具性与人文性的统一” 话题二：“忧思语文新教材” 话题三：“关注语文新课标” 话题四：语文教学新误区 话题五：公开课的是与非 (四) 重要文章存目 五-语文教育大讨论反思 (一) 成果 1-推动了教学大纲和课程标准对语文性质的修订 2-促进了教材改革 3-促进了中考、高考改革 4-触发了阅读教学方法的创新 5-触发了写作教学理念的创新 (二) 不足 1-仍然没有澄清“语文是什么” 2-考试制度改革还不 _ 结语 1-要立足整个教育：不仅仅是语文 2-要关注传统：不仅仅是引进 3-要理性权衡：不仅仅是盲目排斥 4-要平等对