小学小摄影师教学反思

小学摄影师反思小学三年级语文小摄影师课教学难点是让学生通过对话了解人物的心理。 接下来是小学摄影师为大家教的反省，希望大家能喜欢。小学摄影师教范文一小摄影师这门课用人物的会话、语言、动作、表情来反映人物的高尚情操、道德品质。 在学习课文的时候，我给学生找了一个小摄影师的动作，语言，表情的句子，读读看，你感觉到了什么？ 学生从“鞠躬”“摆弄”“开始”“哭泣”等词语和句子中感受到了小摄影师很有礼貌、对自己负责壁纸的照片工作认真负责、理解他人、非常自责自己的大意等。 高尔基的语言动作的话里有“来吧，让他们进来”“孩子，回来吧！ 我给你胶卷。 这里有很多胶卷。 “是男孩吗？”。 “从这些文章中我明白，高尔基非常关心下一代的发展，不接受杂志社记者的采访，不仰慕虚名，不希望名利。 不是为了宣传自己，而是为了下一代孩子向他学习精神。人物的语言动表情的语言，反映了人物的高尚品质。 那么，请继续写下第二天是否又来找高尔基的照片。看看李南池写的东西：第二天，高尔基起得很早，他来到办公室，非常担心昨天来的少年。 因此，他昨晚一夜没睡好。 他站在窗前，望着窗外的道路，叹了口气说：“多么可爱的孩子啊！多么希望今天能再来啊！”高尔基整天没离开办公室，等着少年再次出现。 傍晚高尔基刚要下班回家的时候，突然听了秘书的报告。 男孩来了。 高尔基走出去，赶紧让男孩进去。 只见少年气喘吁吁地走了进来，深深鞠了个躬。 “高尔基先生，我昨天浪费了宝贵的时间。 请原谅我今天不想再打扰你了，我们学校的同学非常喜欢读你写的文章，想在学校的墙报上看你的照片，所以必须放学后来”。 高尔基抱着少年说：“我终于来了。 你知道我很担心你吗？你真是个对工作认真负责任的好孩子啊，请拍张照片，拍几张”。 少年这次很快地拍完照片，准备走，高尔基叫了秘书，让秘书给高尔基和少年拍了照片。刘雨秋：第二天，高尔基早起，来到办公室，自言自语。 “真是个可爱的男孩啊，很遗憾他可能再也不会来了。 哎呀！ 突然，高尔基的眼前一亮，昨天少年坐在地上哭的时候，有少年掉下来的学生证。 高尔基出去，命令秘书沿学校地址去找少年。 果然少年来了。 男孩羞愧地低下头说。 “昨天我真的很抱歉。 谢谢你浪费了宝贵的时间，今天又来接我。 我想你不知道，学校同学听说我拍照失败了，非常失望，很遗憾。 抱怨我工作马虎！ 我羞得一夜未眠！ “哦，我知道你会的。 ”高尔基抚摸着少年的头说：“今天，拍几张照片，把书送给他，带回去给他看。” “太好了，太好了！ ”少年高兴地跳了起来。本课的难点是从对话中把握人物的心理。 只有让学生实际体验人物的心理活动，才能在续篇中实际使用这个写法。续篇故事是想象力、表现力、创作能力的综合表现。 应该说我在这门课上是比较好的创设情况，激发了学生的想象力和表现力。 对他们说想写，让他们抱有想写得更好的愿望。小学摄影师教范文2在这篇报道中，拍摄苏联文学家高尔基照片的少年先锋队员，因为没有胶卷所以不能拍照。 这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀。本文表现上的主要特点是通过对话和细节描写，展示人物丰富的心灵世界。 在设计本课教学的时候，我把根据课文的特点，让学生通过对话和细节描写体验人物的心理活动作为教学的难点。 因此，在教学过程中，我指导学生从对话和细节描写体验人物的心理活动，突破教学难点。 高尔基这个伟大的人物离孩子的生活年代很远，所以高尔基这个伟大的人物对孩子来说是不知道的。 因为孩子不认识高尔基，所以上课前我要求孩子通过各种方法收集高尔基相关资料，加深对高尔基的认识，在课堂上与同学交流。 其次，我帮助学生在最初认识课文内容的基础上，对文章的顺序进行说明。 纸团走进窗户，男孩允许高尔基拍照高尔基摆好姿势，男孩准备为他拍照忘了胶卷，男孩哭了高尔基正等着男孩再次拍照。 为了让学生积极探讨，我在学生理解记述顺序后，教师与学生合作，指导学生通过老师提问、学生自主提问等方法探索问题并解决问题，在此过程中加深了对课文内容的理解。 再次，在教育过程中，我指导孩子结合具体的句子、段落，通过对话、细节描写相互配合，探索学习，体会人物的心理活动和思想感情，在学习中受到熏陶和感染。小学摄影师教范文3本学期开始上三年级的课，从初中变成三年级的确不习惯，也找不到好的方法，一直处于半混沌状态。 刚开始不知道什么要点，而且，三年级的学生和初中三年级的学生一样，知道自己的预习，觉得自己在课文中会把所有不认识的字都解决掉，所以在入学的第一堂课上不是认真地跟学生说新词，而是在上课的时候自己完成作业，提交的作业让我掉了眼镜！ 错误的混乱！ 现在就消灭了我天真的想法！从第二课开始，我开始生字教育，认真！ 到第6课小摄影师为止，虽然生字没有问题，但是下课后，我意识到自己的课有很多问题，原本计划让学生按角色朗读课文，让学生体会文章中人物的心理活动的特征。 真没想到一上课就忘了这些东西，让学生按角色朗读。 也许想起来了，但我很担心。 因为不知道在担心什么的学生可能害怕读不出那个语调和感情，所以不挑战这个内容。 这尤其是失败的地方。 不是迎接困难，而是一看到困难就退缩其实这门课的故事很简单，准备上课的时候也计划让学生学习课文后以授课形式表演这门课的故事。 但是，我一想到我们以前上的课就很害怕。最重要的是，在郑州工作的同学，他们学校现在用的是“杜郎口”的模式，在指导方案上课，我也不知道哪条路错了，所以想试试看。 知道聋生自学能力很差的是老师指导学习，也是一知半解，老师累了，学生也累了。 但是，我在学校的印刷室提出了我的指导方案。 一共9件，每个学生1件。 同学以前给我寄过他们的样板，我觉得很难，我们的学生觉得不能理解，所以修改了它，变成了自己认为更简单的教案。 知道了是谁让我烦恼的事情真的发生了，学生在指导方案里有什么，什么是“自主学习”“扩张”“知识链接