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行为养成教育论文提纲范文行为养成教育论文提纲格式模板 摘要 绪论 第一章 基本概念的界定与解读 1-1 高校校园生态文化的概念解读 1-1-1 生态文化概念的解读 1-1-2 高校校园生态文化的内涵界定及其解读 1-2 生态文明行为养成教育的内涵界定 1-2-1 养成教育的内涵解读 1-2-2 生态文明行为养成教育的内涵界定及其解读 第二章 大学生生态文明行为养成教育的文化内涵认识 2-1 生态文明行为养成教育过程的文化内涵分析 2-1-1 生态文明行为养成教育是不断强化生态文化自觉的过程 2-1-2 生态文明行为养成教育是认同和践行生态文化价值观的过程 2-2 大学生生态文明行为养成教育的重要文化意义 2-2-1 校园生态文化理念的先进性有助于创新生态文明行为养成教育模式 2-2-2 鲜明的校园生态人文精神有助于强化生态文明行为养成教育的文化内涵 2-2-3 校园生态人文景观的独特性有助于营造养成教育所需的生态人文环境 2-2-4 丰富的生态文化活动是生态文明行为习惯养成的重要平台 2-2-5 合理的生态校园制度体系有助于规范大学生的生态文明行为习惯 2-3 大学生生态文明行为养成教育过程的生态文化影响机制 2-3-1 生态文化价值观对生态文明行为养成具有重要的支配作用 2-3-2 生态环境文化是影响生态文明行为养成的重要基础 2-3-3 生态制度文化是规范生态文明行为养成教育的重要保障 2-3-4 生态精神文化决定着生态文明行为养成的重要导向 第三章 大学生生态文明行为养成教育现状分析 3-1 高校开展生态文明行为养成教育的现状 3-1-1 大学生对生态文明的认知现状 3-1-2 大学生生态文明行为现状表现 3-1-3 高校生态文明行为养成教育现状 3-2 生态文明行为养成教育问题成因分析 3-2-1 大学生的生态文化认知欠缺，生态文化意识不强，生态价值观念模糊 3-2-2 高校对生态文化教育重视不够，校园生态文化建设薄弱 3-2-3 社会对生态文化教育宣传不到位，忽视自身的管束和保障作用 第四章 大学生生态文明行为养成教育的建议对策 4-1 高校要注重培养大学生的生态文化价值观 4-1-1 强化大学生的生态文化意识 4-1-2 重视大学生的生态文化知识学习 4-1-3 增强大学生的生态文化认同感 4-2 积极引导和完善高校校园生态文化建设 4-2-1 通过校园生态环境文化建设，为大学生营造良好的生态文化育人环境 4-2-2 通过校园生态文化活动开展，为大学生的生态文明行为养成搭建良好的教育实践平台 4-2-3 通过校园生态制度文化建设，为大学生的生态文明行为养成提供必要的制度保障 4-2-4 通过校园生态精神文化建设，为大学生的生态文明行为养成提供良好的动力导向 结论 _ 攻读学位期间的科研成果目录 中文摘要 导言 (一) 问题的提出及课题的研究意义 (二) 本课题相关研究综述 (三) 本课题的研究思路与方法 一、我国古代养成教育思想及其现代价值 (一) 我国养成教育思想的历史渊源 (二) 我国古代养成教育的重要根基知行学说 (三) 我国古代养成教育的目的、任务与内容 (四) 我国古代养成教育思想的现代启示 二、青少年道德行为养成教育的科学内涵及其特征 (一) 青少年道德行为养成教育的科学内涵 (二) 青少年道德行为养成教育的相关概念辨析 (三) 青少年道德行为养成教育的特征 三、加强青少年道德行为养成教育的紧迫性 (一) 当代青少年生活环境的复杂变化要求切实加强道德行为养成教育 (二) 青少年道德行为养成教育是我国传统德育走出现实困境的理性选择 (三) 我国当前养成教育“现实不如理想”的客观实际要求其自身必须以改革促发展 四、青少年道德行为养成教育的基本途径 (一) 教之以理奠定青少年道德行为养成的知性之基 (二) 养之以情激发青少年道德行为养成的情感动力 (三) 化之以“场”营造青少年道德行为养成的文化环境 (四) 导之以行维持青少年道德行为养成的活力之源 _ 摘要 绪论 一、研究背景 二、研究意义 三、文献综述 四、研究思路和研究方法 五、相关概念界定 第一章 渝东南地区三个学校的农村留守儿童现状调研 一、黔江区册山小学的农村留守儿童 (一) 黔江区册山小学概况 (二) 对黔江区册山小学学生道德行为习惯的抽样调查 二、酉阳县毛坝乡中心小学的农村留守儿童 (一) 酉阳县毛坝乡中心小学概况 (二) 对酉阳县毛坝乡中心小学学生道德行为的抽样调查 三、武隆县上地乡中心小学的农村留守儿童 (一) 武隆县土地乡中心小学概况 (二) 对武隆县上地乡中心小学学生道德行为的抽样调查 四、三所农村留守儿童学校调查总结 (一) 四组学生之间的比较 (二) 三所样本学校之间的比较 (三) 隔辈抚养与亲朋抚养的农村留守儿童之间的比较 第二章 农村留守儿童道德行为不佳的原因分析 一、家庭教育缺失 亲情交流匮乏 (一) 家庭教育缺失,农村留守儿童失去感情寄托 (二) 家庭教育观念落后,不利于孩子良好道德行为习惯的养成 (三) 隔代监护等监护方式不能满足孩子成长过程中对家庭教育的需求 二、学校家庭脱节 德育观念陈旧 (一) 学校教育与家庭教育严重脱节 (二) 学校教育重智育轻德育 (三) 学校道德教育工作 _ (四) 农村学校教师队伍存在缺陷 三、社会重视不足乡村风气恶化 (一) 农村留守儿童德育问题尚未引起社会足够重视 (二) 侵入农村的不良风气影响农村留守儿童的道德意识 第三章 农村留守儿童道德行为养成教育的学校策略与外部保障 一、农村留守儿童道德行为养成教育的学校策略 (一) 构建农村留守儿童道德行为养成的实施主体 (二) 完善农村留守儿童道德行为养成的教育方式 (三) 充实农村留守儿童道德行为养成的教育内容 (四) 丰富农村留守儿童道德行为养成的校园文化 二、农村留守儿童道德行为养成教育的外部保障 (一) 大力发展乡村经济,实现留守到非留守的转变 (二) 发展留守儿童社区教育,拓展道德行为养成教育的阵地 (三) 加强校园周边环境治理,营造健康的学习生活氛围 (四) 组织媒体大力宣传,营造全员参与的社会环境 结束语 _ 研究生期间学术论文 摘要 第一章 前言 1-1 研究背景 1-2 研究目的和意义 1-2-1 研究的目的 1-2-2 研究的意义 1-3 研究思路与方法 1-3-1 研究思路 1-3-2 研究方法 1-4 文献综述 第二章 青云里小学开展养成教育理论基础和目标 2-1 开展养成教育的理论基础 2-2 青云里小学养成教育的目标 2-2-1 青云里小学开展养成教育的基本理念 2-2-2 青云里小学开展养成教育的终极目标：让学生学会做人 2-2-3 行为习惯养成教育的教育目标 第三章 青云里小学养成教育现状 3-1 学生不良行为习惯的现状 3-2 青云里小学养成教育现状 3-3 青云里小学养成教育面临的挑战 第四章 青