语文小组合作学习心得体会

中国团队合作学习的经验岳志远改革是发展的动力，课堂教学是改革的重要途径。新课程改革将学生置于课堂主人的地位，赋予学生充分的自主性，这是一种创新。然而，教师不能退居二线。正如宇易所说，教师应该是“平等的主人”。现在我们有义务帮助学生在新形式的小组合作学习中获得更多的乐趣。以下是我们需要为“小组合作学习”做的事情：第一，巧妙优化团队结构。课堂活动应该是每个学生都参与的过程。团队的划分和成员的匹配也是一个需要仔细设计的步骤。当然，我们可以说学生可以自由组合，但这不是一个长期的解决办法。从长远来看，也许我们可以更多地了解学生以及他们更喜欢和谁一起玩，但是小组合作学习的效果并不一定理想。因此，小组应该是全班最好的整合。鉴于每个学生在“听、说、读、写”综合素质上的差异，班级采用“由好到差”的搭配模式。这样，优势可以互补，三种类型的学生将发挥相互促进和抵消的作用。当然，教师也可以根据班级的具体情况做出灵活的安排。这种安排的法律依据是最大限度地发挥学生的优势，最大限度地减少他们的劣势。1.发言人的灵活安排。在具体的“语文小组合作学习”活动中，这种情况经常发生。经过激烈的讨论后，当一个人真的愿意或敢站出来说话时，比讨论激烈时更冷清。在一个学习小组中，说话者通常关注一个人或两三个人，而剩下的两三个人偶然地逐渐成为小组中的听众，并且在小组活动中说话时可能成为隐形人。即使老师强迫她说话，效果也不令人满意。要么三言两语地把这件事匆匆做完，要么静静地站着，呆若木鸡。当然，这违背了“小组合作学习”的初衷。学生不想说话。除了前面提到的社会和地区概念的差异，更多的是缺乏强化的学习习惯。在这方面，我认为一旦发生这种情况，教师应尽早提前落实“首席”权，并灵活运用发言人机制。根据时间划分(发言者每周、每周或每天轮换)；按性别(男女轮换)；根据学生人数划分(单循环和双循环)等。总之，在灵活的转变中，督促指挥，培养学生说话的愿望，逐步变被动为主动，让每个学生在学习中保持适度的紧张感：也许下一个说话的人就是我！老师们，充分发挥你们的精彩创意，与学生中的“惰性”因素战斗到底，努力让“语文小组合作学习”在你们的课堂上大放异彩。2.创造场景，把平板变成生动的。兴趣是最好的老师。作为一名语文教师，我们应该充分利用语文学科本身的特点，寻找方法让学生逐渐对语文产生兴趣，激发他们积极探索的欲望。书面语言提问的魅力离不开老师的指导。指导结束后，老师不妨让学生自由呼吸。根据我的教学实践，笔者将简单谈一两件事。苏娇七年级皇帝的新装是一个童话。内容和主题对学生来说不难掌握。为了分析整个故事中的几个主要人物，我试着让学生根据小组作业分成不同的角色。毕竟，如果你想很好地扮演角色，你必须首先了解角色的行为，然后试着弄清楚角色的内心、面部表情、动作等等。任务完成后，所有的小组都很忙，甚至那些在被问到问题后站起来一言不发的学生也尽了最大努力。结果当然是出乎意料和美妙的。通过他们自己的解读，学生对汉字的理解变得更加具体和深刻，他们学习汉语的兴趣大大增加，团队成员之间的友谊也增强了。当然，通过这种有趣的中国实践，学习小组的形式得到了进一步巩固。热爱游戏是每个学生或每个孩子的天性，而“小组合作学习”使游戏变得有趣和有意义，并达到两个世界的最佳状态。3.为小组合作学习引入竞争机制。课堂教学活动中引入时尚元素体现了教学的创新意识。在这里，我们不妨再次利用这一理念，将PK引入这种新的小组合作学习教学形式，赋予“小组合作学习”一种竞争机制，激发学生争取上游的主动性，形成良好的课堂问答氛围。苏教版教材，各单位朗读欣赏，我一直坚持采用团体PK的形式来授课。阅读欣赏旨在培养学生的阅读欣赏能力，通过反复阅读加深他们对诗歌主题的理解。具体操作过程如下：每组互相大声朗读，选出一名代表和其他组各得两个主键分数，分数分为a、b和两个等级。然后再进行相同级别的比赛，a组的最后获胜者，该组的成员都有奖品。由于竞争、奖励等因素，它能激发学生的兴趣，积极参与教学活动。一个人大声朗读，而另一个人则全神贯注并在心里打分。这种适度的竞争紧张也给语文课堂注入了新的活力，使“语文小组合作学习”的新形式更加立体和完整。在语文教学活动中，实施新形式的“小组合作学习”并不是什么新鲜事，但在结合了特定的地区、学校或特定的班级后，这种逐渐流行起来的新的教学方法仍然闪耀着它独特而明亮的光芒。我希望我们能一起努力，使它辉煌和永久。作为一名小学语文教师，我结合自己的教学实践，谈了一些实施“小组合作学