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农村物理教学论文摘要范文农村物理教学论文摘要写 教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出来的,数字化教学资源的应用是实现教育信息化的关键因素,是新课程改革的基础,同时也是创新能力培养的需要.目前,我国农村基础教育处在传统教学向信息化教学转变的过程中,数字化教学资源的合理应用对全面实现信息化教学的目标尤为重要.随着国家不断加大对农村基础教育的投入,网络技术、计算机技术以及多媒体技术在农村初中教学中不断普及和应用,数字化教学资源也逐步走进农村初中物理教师的视野.虽然各级政府为实现教育的信息化已经投入了大量的资金和设备,农村数字化基础设施不断完善和普及.但在农村初中物理教学中,数字化教学资源应用的现状如何?是一个值得众多物理教育工作者关注的问题. 论文第一,阐述了研究背景、目的、意义、方法及技术路线,梳理了物理数字化教学资源的概念、特点、类型及在教学中体现出来的优越性,同时介绍国内外数字化教学资源研究的现状.第二,以龙陵县农村初中物理教师为对象,通过问卷调查、访谈和课堂观察法,获得了龙陵县农村初中物理数字化教学资源应用现状的第一手资料.通过对调查数据进行、统计和分析,发现目前农村初中物理数字化教学资源在应用过程中已经具有的条件和不足.最后针对农村初中物理数字化教学资源应用过程中所出现的问题,分析其中的原因,并从教育主管部门、学校及教师个人三个层面上提出了农村物理数字化教学资源使用及开发的具体策略和建议. 在初中课程教育中,物理是十分重要的基础学科之一,物理学科的教学过程与教学质量也是初中课程教育中的教师一直重视的难点与重心.有很多学生在开展物理学科学习时都普遍反应物理知识深奥难懂,物理习题难以解答.处于初中学习阶段的学生对物理的学习充满了畏惧心理,导致物理成绩差强人意.其中,初中物理的电学部分是整个初中物理教学过程中的一个至关重要的部分,并且其难度较高.尤其是由于农村的学生,学习物理学科中电学知识时存在较大的难度,因此要对物理中电学知识进行详细、透彻的掌握需要对教师在进行物理电学知识讲授时的教学手段、教学方法等提出较高要求.目前,教育界对初中物理学科电学调查分析研究范围已经很广泛,程度也较为深刻,但是对农村初中生物理电学的教学进行研究却鲜有.基于提高农村初中生学习物理电学知识水平,激发学习兴趣的目的,本文对农村初中物理电学教学展开研究,旨在通过各种调查资料与数据,进一步改善农村初中物理电学教学过程中的一些问题.本文就是在这个背景上展开了农村初中物理电学教学的课题研究.本文笔者主要是从五个方面展开了详细研究. 本文主要分为六个部分,第一部分是引言,对论文的课题研究背景与现状、研究目的与意义、研究内容与方法做出大致介绍.第二部分,对物理电学教学的相关理论与物理课程标准进行研究.其中包括,教育学与心理学、物理前概念及其教学理论以及物理课程的标准.第三部分对小学、初中的物理电学教学知识点进行了梳理与总结.第四部分对初中物理电学教学现状进行调查研究,通过学生调查问卷与教师调查问卷中涉及的各项数据,进行比对分析,研究出相关的内在因素.第五部分主要是针对问卷调查中各项数据显示出的问题提出相应的解决策略以及对农村初中物理电学教学的教学案例的分析.第六部分对论文研究课题的内容进行了总结,并且指出本文的研究局限,同时展开后续的思考. 物理教学一直是初中教学的难点,特别是对于农村的学生来说,学习这门全新的学科尤其感觉到吃力,如何在农村物理教学中找到一条比较切合实际的教学方法,也是农村初中物理教师在不断探索的问题.本人结合常年的农村初中物理教学的实践,总结了几条教学方法,从激发学生的学习兴趣入手,结合农村生活实践,培养学生的钻研和创新精神,取得了良好的教学效果. 教学设计研究自引进我国以来,经过多年的本土化,如今教学设计已成了国内教育界研究的热点和焦点问题之一.尤其是在当前基础教育课程改革背景下,教学设计的研究已引起了多方的关注,从而也引发了人们对教学设计能力的研究.近年来,新理论不断涌现,如建构主义理论、后现*论、复杂性理论、元认知理论、情境认知理论等.这些理论引进了教学设计中,使我们教对学设计的认识产生了很大变化. 教学设计理论的变化要求我们必须重新审视教师的教学设计能力,特别是思想、观念比较滞后的农村教师,他们承担了占大多数人口的农村教育责任,更加迫切的需要提高自身的素质.而现阶段的教学设计能力培养途径与策略的研究缺乏针对性、实效性,没能解决实际问题. 本文正是从教学设计的新理论出发,去调查农村物理教师的教学设计能力的现状,了解阻碍农村教师能力发展的因素,并在调查研究的基础上,讨论提高农村教师教学设计能力的途径.目的是立足于农村学校的现有条件,为农村物理教师的培养提出一条可操作的,有针对性和实效性的培养途径. 农村中学物理教学虽然受现实条件的限制,硬件设施等方面相比城市学校来说要相对落后,但其自身也有着自然课程资源丰富的优势.笔者结合自身的教学经验,对农村物理教学资源的挖掘和利用提出了一些自己的看法,希望能够对农村中学物理教学水平的提高有一定帮助. 近年来物理新课程标准的实施给农村初中物理教学带来了全新的挑战和机遇.新标准、新理念的落实体现在广大物理教师教学行为的转化.然而农村初中物理教学的现状一直困惑着广大农村初中物理教师.针对农村物理教学的现状,结合目前农村物理教学的实际,按新课标理念,构建新型的师生关系,让学生经历探究过程,学,现实,的物理教学、优化物理课堂教学环节等几个方面进行改革.让农村初中学生找回,自我,找到,信心,使他们懂得怎样去学,最终学会学习物理. 物理实验是物理课程的重要组成部分,是落实课程目标和提高学生科学素养的重要保证,也是激发学生学习兴趣与求知*的有效途径.但目前由于种种原因,农村中很多学校和老师不重视物理实验教学,影响了学生的全面发展,物理实验教学也没有发挥出应有的作用,所以研究农村中学物理实验教学是必要的.本文首先通过问卷调查和访谈的方法对我县(云南省会泽县)贫困山区农村中学的物理实验教学现状进行了调查,并通过分析调查数据总结了我县山区农村中学物理实验教学中存在的一些问题,同时剖析了问题产生的原因,在此基础上提出了一些策略和建议.其次,对我县农村中学物理实验课程资源的开发与利用也进行了调查研究,以便更好地了解农村中学物理实验教学存在的问题.最后,根据学校的实际情况笔者选择了两个平行班(一个为实验班,一个为对照班)来进行物理实验教学的实验研究.通过几次学校的月考成绩比较,物理实验教学较多且实验灵活的“实验班”不但对物理有较浓的学习兴趣,而且在月考成绩和学习思维上都有了很大的进步.笔者希望通过本文的研究,能对农村中学的物理教学提供一些帮助和借鉴,同时也希望唤起更多的农村教师对实验教学的重视,加强对实验教学的研究,在提高教师的科学教育水平的同时,也能促进学生的全面发展. 物理学是一门以实验为基础的自然科学,每个概念的建立,每个规律的发现,无不依赖于坚实的实验基础.实验教学目前在较为偏远的农村中学中开展起来有相当的困难.就实验资源的开发利用来说,许多教师往往认为农村没什么实验资源可以开发利用,实际上,农村的物理实验资源也可以说是丰富多彩的,只不过是在种类、形态上与城市的有所不同,但从其教育价值上来看则是同质的.为此,笔者选择“农村物理实验资源的开发与利用”这一研究课题,并结合农村物理教学实际,探寻其被闲置与浪费的原因,分析概括出实验资源建设中存在着教师实验资源观念模糊,实验人力资源素质急待提高,实验物力资源严重缺乏,实验信息资源缺乏收集和,已有实验课程资源没有有效利用以及实验资源开发是无组织的、零散的等等问题.并进一步提出开发利用的策略.通过教学实践开发和利用农村中学物理实验资源应该遵循系统性原则,目的性原则,特色性原则,经济、实用性原则,简易性原则,可持续性发展原则.进一步提出开发利用的途径:从生活用品、实验室器材、人体体验、创造发明、一物多用五个方面进行开发,分别列出多个容易实施的典型实验实例,供大家参考.希望该研究在发掘农村物理实验资源的潜能、促使农村物理教学超越狭隘的教育内容、改变学生的被动地位、激发教师的创造潜能和促进农村教育顺利实施等方面都能有一定理论参考价值和具体的实践意义. 农村教学是国家教育的难题,对于农村的初中学生来说,物理更是一门抽象晦涩的学科.作为一名扎根在农村乡镇中学教授物理的教师,笔者对农村初中物理教学提出以下几点思考,旨在提高农村初中物理教学质量,促进农村物理教学发展. 从农村地区中学物理教学的实际出