2010年课堂教学比赛活动总结

2010年课程比赛活动总结教学是教育的中心部分，也是学校工作的重要部分，也是教师展现才能的好舞台。 学校从2010年11月24日到12月2日进行教师级教育比赛活动，促进新课理念在教育中的贯彻和执行，促进教师间的交流，为教师们提供学习、交流、展示自己的平台，实现了相互关系、相互关系、教育的长期目的。 根据这个活动的开展情况，学校领导小组的反馈总结为“有成绩、有问题，今后要更加努力”。一、参加范围：18人为了教师参加了这门课。 占全校教师总数的56% (王怀君老师在操场上占了，钟锡兰没有参加省中坚教师的训练)。二、比赛结果：根据2010年教室教育比赛活动实施方案，学生评价*0.2“教师评价”*0.3“评委评价”*0.5=最终得分的方法。 最终得分选出岳鸿平、孙呈斌、梁斌、孙东明、刘仲华、刘莉6人作为“柳泉中学2010年度的课程指导者”，成为“柳泉中学骨干教师”、“柳泉中学学科领导”、“柳泉中学教育新秀”的推荐对象。三、主要成绩：1 .讲义教师个人素质高，准备充分。 教室语言生动，优美，教师态度自然，丰富的多媒体课件可以很好地使用的教学资料。2 .态度认真。 参加比赛的18名教师都是认真设计的。 上课的质量虽然有高低，但能清楚地看到教师“认真设计”的痕迹，展示和提高了评价。3、教室活动的设计具有爱好和多样性，与生活的现实密切相关。有兴趣、有魅力的东西几乎能使记住知识的可能性加倍。 爱好是教育的潜力，爱好的培养和教师的积极指导和教育艺术是分不开的。 在这次活动中，许多老师根据教育内容设计有趣的活动，创设丰富多彩的教育场面，激发学生的学习动机，激发他们的学习兴趣，激发学生整体的学习热情。 例如岳鸿平老师在数学教室采用实物购买的方式引出问题，学生把自己的东西拿到教室里，熟练运用活动过程中所学到的知识。 刘仲华老师设计的电力和时间、电流、电压实验活动，教室气氛非常活跃，学生积极性非常高。 这样，学生就能从被动的接受变成积极的参加，从“想学”变成“想学”。4 .教室教育设计都运用了现代教育手段。所有的老师都通过多媒体课件给学生带来了新的感觉。 例如英语刘风萍、王魏、钟晓淑、王迎霞老师通过展示各种各样的照片和视频，充分动员了学生的所有神经，引起了学生的兴趣。 语文孙东明、孙呈斌、魏平、崔素清老师讲课时，展示意境的照片都给学生看得很生动，让学生体验，效果非常好。 多媒体的应用从学生的被动听讲中全面参加，变化的场面、多方向的语言刺激和实践活动可以直接或间接从不同角度激发学生的潜力，有助于培养学生的听、说、读、写综合能力。 此外，武耕地、王彩霞、刘莉、苏成忠、梁斌、复红玉、孙婕、张银萍先生通过资源网的运用、表格、照片、观看等，把抽象的知识形象化、具体化。5、几个亮点。 刘仲华老师让学生自己进行了实验研究，培养了学生的手能力，王魏老师在上课时热情地四射，变得有魅力，刘风萍、钟晓淑老师的语言浸泡，创造了学习气氛，孙东明老师的自我陶醉，被感情感染了。 岳鸿平老师的实物教育、奖励、场景引入、吸引学生的注意力。 在数学课上，三位老师用视频解答问题。 直观，容量大。 这些留在了我们难忘的影像中。四、存在的不足：1 .预设大于生成，主导大于主体的教师积极积极，学生消极被动的教师展示多，学生活动少的教师提问多，学生疑问少的全体学生不可。2、准备充分，亮点不足的活动多，目标不足的过程顺畅，缺乏深度。 在很多教室里展示了“平、浅、偏”等特征，其中“平”表示整个课平，没有波澜，“浅”表示文本挖掘浅，“偏”表示文本的把握有偏差，课程目标的重点不引人注目3 .多媒体的使用太多，板书变成了“装饰品”，进一步省略了。4、模糊评价：在教育活动中，不能正确地指出不评价学生、平坦、学生的做法和答案在哪里、错误的根本原因是，教师把学生作为自己课程的合作对象。5、单方面的倾向：一问一答的形式很多，也有教师把自己当作演员，背台词，忘记语言。 教室里无视学生的变化，朗读着自己早就准备好的台词。6、课前热身活动要与课本和学到的知识密切联系。 有些老师的设计引进和学到的知识没有太大关系，感觉有点奇怪。7、个别老师在课堂上没有出示教育目标。 有些老师的教案里有，但没有出示在教材里。 教育没有明确的目标。8、幻灯片的设计背景太复杂了。 多媒体辅助教育，内容不要太复杂，要干净，明显地提示教育内容。 很多视频和声音转移了学生的注意力。9、个别老师的课程设计无效环节太多。 老师说的话太多，设计有缺陷，设计内容太多，不能说话吗？结局非常急迫。五、建议：1、切实确立以学问为主体的教育理念，成为课程的先导。2、教师要善于思考和总结，实现“学习”、“做”、“实”、“做”、“效果”。所有教师都要“学习”这个词带头。 成千上万的困难，成千上万的困难，不学习就解决不了困难。 作为教师，为了提高自己，提高教育质量，需要继续学习。 学习本科知识，学习外科知识，学习自然知识，学习社会知识，把新理论、新知识、新经验放在我怀里，为我使用。全体教师都要把“做”这个词放在前头。 不管说什么千万，“做”是根本的。 教育需要真正的功夫，不能有一点虚伪和杂事。 做就应该弯腰做，真的坐下来做学，进学，坐得越稳，最多，最深，最大。全体教师必须以“实”字开头。 据说纸包不了火，雪包不了太阳，空口袋很难自立。 教育成绩是实际的数字，表面上是平坦而不可思议的，内涵上有各种各样的解释，可以说自己好，可以说不好，不能让别人知道，外部的自由公论。 作为教师，我们的工作是长期的，更现实的。全体教师都要以“创”字开头。 教导没有定法，也有定法。 所谓“有定法”，就是教师必须按照教育规则来教。 “无法定法”是指教师根据现有的教育规则，开拓性地灵活地教，也就是说有规则，不拘泥于规则。 作为教师，我们的工作是创造性的和创新的。全体教师必须以“效果”字开头。 抓住效率是抓住根本，基本是抓住学生习惯的培养、方法的把握和规律的探索，是轻负担，有效率，以质取胜。课程教育既是技术，也是艺术。 那是我们教育教育的主要阵地。 我们不能把所有的节都当作优秀的课，但是要进行规范的课，所有的节都有坐标点，有坐标系，确保