随风潜入夜论文关于随风潜入夜润物细无声——初中思想品德课教师如何培养学生的核心素养论文范文参考资料

随风潜入夜论文关于随风潜入夜润物细无声初中思想品德课教师如何培养学生的核心素养论文范文参考资料 【摘要】学生核心素养是在学校教育过程中形成的，与教师的教育教学息息相关。初中思想品德课教师如何培养学生的核心素养呢一、热爱自己的“课堂”，培养学生的学习兴趣。二、提高教师自身素养，使课堂充满活力和挑战。三、更新教育观念，与学生一起成长。在今后的教育教学中，关注并培养学生的核心素养任重而道远，需要教育专家的深入研究，也需要我们一线教师的努力，作为初中思想品德课教师则要结合学科特点进行“随风潜入夜润物细无声”的潜移默化式的努力。 【关键词】核心素养课堂兴趣教师自身素养教育效能感 _核心素养课题组负责人、北京师范大学林崇德教授说：“现在教育界关注的焦点之一就是学生的核心素养。”核心素养是学生在接受相应的学校教育的过程中，所形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。也就是说学生核心素养是在学校教育过程中形成的，与教师的教育教学息息相关。而北京市政治特级教师梁侠老师说：“中学政治（思想品德）教师是一个普通而特别的群体，他们承担着神圣的德育使命，却长期处于 _地位。因此，中学政治教师是一个很为难的角色。”笔者就是一名中学政治教师，梁侠老师的话让我挺有感触：很多学生以及家长不重视政治课，认为政治课尽讲些条条框框、内容枯燥、理论性强，教材内容还很陈旧，真没劲！所以，有部分学生直言：不喜欢政治课！那么，处于尴尬地位的我们，初中思想品德课教师如何培养学生的核心素养呢我认为这是一项“随风潜入夜，润物细无声”的任务。 1热爱自己的“课堂”，培养学生的学习兴趣 “课堂”和“教室”的最大的差别在于：“课堂”是有温度有生命的。教师以怎样的心情迈进课堂，是怀着轻松、愉悦还是怀着厌倦和疲惫，我们心情其实是写在脸上的。而心情，直接影响到课堂40分钟含金量。作为教师，传递给学生的应该是满满的正能量对生活的热爱、积极饱满的情绪、对自己所任学科的重视等等。出于对课堂的热爱，一个优秀教师应该把生活中最美丽和最有魅力的一面展现给学生，留给课堂；在备课时精益求精，关注每一个教学环节；注重自身的形象和精神面貌。这一切源于对自己课堂的热爱、源于对学生的热爱与尊重。这样我们才能以自身对课堂的热爱去感召学生对学科的亲近。 都说兴趣是最好的老师，首先，我们应该在课堂中通过教学使学生接纳并喜欢我们，正所谓“亲其师、信其道”；然后，帮助学生认识到思想品德课程对自己成长的意义，可以从中学到很多为人处世的道理。我们还应该与学生一起总结出科学实用的学习方法，使他们体会到学习的乐趣，从而激发他们学习的兴趣。这当中，帮助学生掌握科学的学习方法尤为重要。“授之以鱼不如授之以渔”，这样才能适应学生终身学习的需要，满足终身发展的需要，也才有底气谈得上培养学生的核心素养。 2提高教师自身素养，使课堂充满活力和挑战 要在教育教学过程中培养学生的核心素养，我们初中思想品德课教师必须先提高自身的素养。著名作家毕淑敏在一篇散文中提供了一种使人优美的简单方法：“你想美好吗你就读书吧。不需要花费很多的金钱，不需要花费很多的时间。坚持下去，持之以恒，优美就像五月的花环，某一天飘然而至，簇拥你的颈间。”做过医生的毕淑敏把读书视为“最简单的美容之法”，因为它让人专注而谦逊，魅力由此降临；因为它让人展颜微笑，灵魂因此舒展；因为它能让人洞察天地间的奥秘，并因此聪慧而自知。就如苏东坡所言：腹有诗书气自华。我曾经听到过一位政治教研员的亲身故事：两个即将走上工作岗位的好朋友，在毕业前相约，不管工作或成家后怎么忙、怎么累，每天都要坚持读书十五分钟。许多年过去了，其中一个女孩在国外取得了博士学位，另一个则嫁人生子过着平静的生活。再见面时，她们竟不约而同地想起了当年的约定。大家一定猜想只有那个从国外回来的女博士坚守了读书的约定。错！尽管环境、职业和经历不同，但是她们共同保持着阅读的习惯，一直到现在。那个过着平静生活的女子也曾经是一位政治教师，现在是一位非常出色的政治教研员。这位前辈的亲身经历证明，读书，可以使我们思想品德课教师在为人、处事和工作中更有底蕴。这样，更能受到学生的青睐。尽管，很多思想品德课教师都知道读书的重要性，但是关于阅读，仍然有一些问题困扰着我们：工作繁忙，有时还家务缠身，缺少读书的时间；浩如烟海的书籍，我们该读些什么曾经有人统计过，犹太人平均每人每年的阅读量是六十五本书，而在我们国家，普通人每年的阅读量仅为五本。若从一个人的成长规律、时间安排以及普遍需要出发，一生至少需要阅读一千本专业以外的书籍，包括文学、艺术、哲学、历史、科学、医学以及其他方面的作品。假如每天阅读十五分钟，就意味着一周可以阅读半本书，一个月读完两本书，一年可以读完二十本书，一生则可以读过或是超过一千本书，恰好可以满足个人成长的需要。保证每天十五分钟的阅读时间，是个简单易行的博览群书的办法。当然，贵在坚持，难在坚持！ 到底应读些什么书，也是个问题。我认为，至少应该是充满正能量的、引导人积极向上的书籍。作为初中思想品德课教师，我们涉猎的书籍范围应该是比较宽泛的，比如政治学科教学的工具书，中国古代的经典著作，我国重要的政治历史文献，科普类书籍，散文诗歌，期刊杂志等等。如今网络的发展和普及，也为我们延伸了阅读的时间和空间，特别是我们思想品德课教师要关注时政，网络阅读实在是最为便捷的渠道了。培根说过：“书籍好比食品，有些只须浅尝，有些可以吞咽，只有少数需要仔细咀嚼，慢慢品味。”因此，我们的阅读应该有浅有深，有专有博。一个优秀的思想品德课教师，应该是“尊德性而道问学，致广大而尽精微，极高明而道中庸”，这样才能不断完善自我，提高自身的素养。 初中思想品德课作为文字学科，要让课堂“活”起来，我们教师要有很多功夫才行：引用新鲜的事例，引起学生的共鸣。比如，我在讲公民基本道德规范中的“勤俭自强”时，列举了台湾艺人吴奇隆替父还债的例子。学生们对这个真实的故事并不陌生，都觉得吴奇隆非常不容易，自立自强替父还债。我因势利导地问学生：“自强，吴奇隆没得说！那么，勤俭呢”同学们马上联想到吴奇隆与刘诗诗的奢侈婚礼，七嘴八舌地争论开了：什么十亿聘礼、价值四百万的婚纱、价值两百万的婚纱照、价值一千二百万的婚戒尤其是女孩子们，如数家珍！最后得出结论：吴奇隆自强有余而勤俭不足。整个课堂因为明星话题而显得热闹非凡、充满活力！只因为话题与教材内容紧密融合在了一起。但是，这样的热闹和活力必须为课堂内容服务，有一个正确价值观的引导，教师要有良好的课堂驾驭能力，才能保证不偏题、不跑题。用一些热门话题来支撑起略显枯燥的条条框框，从另一个角度也鼓励学生多关注社会。在充满活力的课堂中，锻炼学生的综合能力、培养学生的核心素养，事半功倍。 思想品德课课堂的“挑战”，首先是对教师的挑战。我们不能再照本宣科，而要站在学生的角度去思考和探索，如何才能将知识内化怎样设计教学过程，才更能够得到学生的认可和接受其次，对学生也有挑战，学生不再是被动地听知识、勾知识、记知识、背知识，而是积极参与到课堂活动中去，去生成知识、理解知识，形成正确的情感态度价值观。学生一旦参与其中，就必须调集自己的经验储备，分析思考面临的问题和困难，在与小组成员的合作讨论中、与教师的碰撞中，找到解决问题的办法。这样的挑战指向，有利于培养学生的团队意识、合作意识；这样的挑战指向，对知识能力和态度的培养多管齐下，有利于培养学生政治学科核心素养。 3更新教育观念，与学生一起成长 近年来，研究者越来越多关注教师如何看待自己的教学效果以及这种看法与学生学业成绩之间的关系等问题。而“核心素养”关注的不仅仅是“学业成绩”，而是“教育质量”。也就是说，不再是“分分分，学生的命根”这一论调，关注的是学生作为一个人的可持续发展，适应个人以及社会发展的必备品格和关键能力。一个“全面发展的人”，包括三个方面：自主发展、社会参与、文化素养。其中，文化素养是个体自主发展和社会参与的必要基础，自主发展是促使个体适应社会和实现个人价值的重要前提与根本保证。所以，在中考、高考依然存在的教育大环境下培养学生的核心素养，作为一线教师，我们一定要更新教育观念，着眼于长远、立足于课堂，引导学生形成正确的社会主义核心价值观，方能与学生共同成长。 林崇德教授曾谈到教育的效能感，人们把教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的这种主观判断，定义为教师的教育效能感。这里有一个典型的例子就是“皮格马利翁效应”。皮格马利翁是古希腊神话中的塞浦路斯国王，他在雕刻一座少女像时竟钟情于这位少女，后来，他的痴情感动神灵，这尊雕塑变成真人，与他结为伴侣。心理学家罗森塔尔曾做过这样一个实验：对小学各年级的儿童进行“预测未来发展的测验”，然后向教师提供信息，说“这些儿童有发展的可能性”。实际上，这些孩子完全是随机抽取的，八个月后，这些孩子的智力得到了明显的提高。实验表明，教师的期望对学生的行为显然发生了影响。于是，人们就称之为皮格马利翁效应。大量的研究表明，教师是根据学生的性别、身体特征、 _地位、兄弟姊妹状况等各种因素形成对某个学生的期望的，这种期望形成后，又通过各种方式，如分组、强化、提问等，影响被期望的学生，使学生形成自己的期望，最后又表现在学生的行动之中，反过来影响