★赏识教育论文摘要范文赏识教育论文摘要写

赏识教育论文摘要范文赏识教育论文摘要写 教育所能达到的境界取决于对儿童的认识所达到的高度.怎样看待儿童,触及的不是教育的枝节问题,而是教育的核心问题.受社会上功利思想和浮燥氛围的影响,当前的家庭教育、学校教育在儿童的教育价值取向上存在着很多问题和弊端,在儿童的培养上出现了很多严重的异化现象.“功利教育”、“抱怨教育”、“暴力教育”、“惩罚教育”还在一定范围内存在.许多老师和家长缺乏爱的表达能力和爱的艺术,对儿童的爱经常发生偏差,有时甚至造成了严重的后果.很多儿童还在遭受着父母和老师以爱的名义实施的身体和精神上的双重折磨.我们了解儿童吗儿童在成长的过程中有什么样的心理需要我们是否应该关注、指导老师和家长如何正确表达对儿童的爱我们该持有怎样的儿童观,去探究一种有效的、人性的儿童教育理念与教育模式赏识教育的兴起为我们提供了解决问题的答案.赏识教育提倡老师和家长科学认识儿童、正确对待儿童,运用赏识的理念和方法把对儿童的爱具体化,提倡在对儿童的尊重、理解、信任、欣赏、激励、宽容的基础上开发儿童潜能,使儿童增强自信,积极主动、生动活泼地健康发展. 本研究在探讨赏识教育的内涵、本质、源起、意义、时代价值等的基础上,对赏识教育的原则和实际应用方法、注意问题等作了较为系统的论述.本研究采取调查法、文献法、比较法、经验总结法等对赏识教育进行了探讨,主要分五个部分: 第一部分:赏识教育的含义及本质探析.根据现有文献对赏识教育的研究和对赏识教育概念的界定,分析了赏识教育的内涵、特征和本质. 第二部分:赏识教育的源起、时代价值、儿童观.赏识教育有其深刻的理论渊源,众多中外教育家对赏识思想均有过论述.赏识教育对主体精神的弘扬、对生命的尊重、对人性和谐与平衡的理解在当今社会具有突出的时代价值.并在深刻理解赏识教育内涵及本质的基础上提出了高度重视儿童的儿童观. 第三部分:赏识教育的理论基础.赏识教育在心理学科和教育学科领域有重要的佐证和理论基础.动机理论学派中的强化理论、附属驱力理论、需要理论、认知失调理论、归因理论、期望理论以及多元智能理论等都从不同角度向我们揭示了“赞扬”“赏识”“暗示”所潜藏的教育魅力及其成功的依据. 第四部分:赏识教育的原则与应用.这是本研究的重点和难点.尊重、理解、 学生是影响教育教学成败的一个非常关键的因素,只有学生发自内心地想学习、想提高,才能保证教育教学的高效益,才可能使存在的许多问题迎刃而解.如何使学生保持这种积极的心态,特别是“后进生”,充分挖掘他们自身的潜能,笔者认为要实施赏识教育.赏识教育是通过在教育教学过程中以尊重学生的人格为前提,在承认差异、尊重差异的基础上,用肯定的、欣赏的眼光去发现学生的闪光点和可贵之处,并给以充分地激励和引导,以实现对学生有效激励作用的“正强化”教育.赏识教育的理论基础主要有我国著名教育家陶行知先生、赏识教育的主创者周弘老师的关于赏识教育理论；在国外的苏霍姆林斯基“后进生”的理论、罗森塔尔的期望效应以及威廉,詹姆斯的激励理论等.在科学的理论基础下,实施赏识教育有着重要意义：一是赏识教育是实施素质教育的一种有效模式；二是赏识教育是转化“后进生”的一种有效方式；三是赏识教育是对应试教育的挑战.但目前我国基础教育中小学在实施赏识教育的状况并不尽如人意.因为随着经济、社会和教育的发展,“应试教育”也愈演愈烈,不仅阻碍着社会主义教育事业的健康发展,而且也阻碍着赏识教育的正常实施.在这种传统的教育教学模式下,一方面忽视了素质教育提倡的面向全体学生的全面发展的教育,另一方面忽视了素质教育所提倡的培养出具有创造性思维和创新精神的人才的要求.所以在素质教育中开展赏识教育是解决目前我国基础教育中小学教育中存在的许多不良现象的一剂良药. 本篇论文的目的就是探究赏识教育的理论,分析它与素质教育的关系,通过研究国内外有关赏识教育的发展,并结合平时在教育教学工作中的实践,探究出一条在教育教学中如何利用赏识教育来教育我们的学生,特别是针对“后进生”的转化工作,找出一条切实可行的方法,为与大家共勉.全文分为五个部分： 第一部分,本研究问题的提出 第二部分,赏识教育的特点、原则. 第三部分,赏识教育与素质教育的关系 第四部分,运用赏识教育转化“后进生”教育的对策 最后,在概述前文研究的基础上,强调赏识教育理论的研究和实践必须紧密联系当前的素质教育,必须全面、准确理解赏识教育的内涵,并在赏识教育的理念下学校、教师必须更新教育观念,不断提升自身的素养,才能在转化“后进生”的工作中收到较好的效果. 学生是影响教育教学成败的一个非常关键的因素,只有学生发自内心地想学习、想提高,才能保证教育教学的高效益,才可能使存在的许多问题迎刃而解.如何使学生保持这种积极的心态,充分挖掘自身潜能,笔者认为要实施赏识教育. 没有赏识就没有教育,人的价值和生命的体现其最本质的需要就是得到尊重、欣赏、理解与爱.赏识教育作为一种全新的教育理念,是实施素质教育的一种主要的探索模式,其内涵是教育者在教育过程中认识儿童、赏识儿童,使儿童增强自信、主动发展的教育方式.对赏识教育的内涵、理论基础,其基本原则和方法进行梳理,并将赏识教育的基本观点带入到实际教学中进行实践与反思,将有利于教育者的教育观念更新,为我们今天的教育实践与反思提供了宝贵的资源.基于这样的初衷,本文择取小学英语课堂中赏识教育的应用与实践为研究对象,在梳理赏识教育的内涵、理论基础及目的与作用的同时,阐释赏识教育的基本原则和主要方法,联系在小学英语课堂中赏识教育存在的问题,进而阐发赏识教育在实践中的误区,为赏识教育的升华提出相应的建议.赏识教育的理论意义和现实意义. 本论文共分五部分： 第一部分,主要对文中涉及到的相关概念进行界定,包含对赏识教育的内涵和本质的界定. 第二部分,从赏识教育的缘起和与赏识教育相关的理论分析来阐释赏识教育的理论基础. 第三部分,对赏识教育的特点与原则进行阐释和深入探析. 第四部分,将赏识教育的的理念带入到小学英语教学中,通过实践与运用以指导小学英语教学. 第五部分,进行教学反思与总结,揭示在实施赏识教育时可能存在的误区及应该注意的问题,试图提出相应的解决策略. 赏识教育是一种以人为本,体现人文关怀的新型教学理念,它是教育者用欣赏、赞扬的手段去发现、唤醒、激励受教育者身上隐藏着的巨大潜能的教育.从众多心理学、教育学的有关研究看出,赏识教育非常适合运用到语文教学中. 本文探讨我国中等职业学校语文教学中,面对中等职业学校学生这一相对特殊的群体,赏识教育运用的必要性和可行性,并且详细记录了赏识教育策略实施的具体过程以及得出的结论.论文共分以下几个部分: 引言部分简述赏识教育的相关研究,并提出本次研究的目的、确定研究的对象及方法. 第一部分是关于赏识和赏识教育的研究.这部分阐述赏识的含义及赏识教育的内涵.分析了赏识教育的理论依据: 第二部分从分析学生的学习现状及心理、中职语文教师实施赏识教育重要性、可行性等方面讨论了赏识教育的现实依据. 第三部分是本论文的核心部分,探讨语文教学中实施赏识教育的策略能否真正促进学生的学习以及能否对学生起到激励作用.本文采用文献研究法,研究关于赏识教育的理念和实践,尤其是中专语文教学的现状.通过实验法和问卷法,得出结论:在课堂教学中使用赏识教育不仅能在一定程度上提高中职生对知识的掌握质量,提高他们的学习能力,而且对中职生的情感、意志、动机、兴趣等非智力因素的发展也能起到有效的促进作用.另外赏识教育对改进教师的教育方法以及改善师生关系有一定效果. 第四部分对赏识教育策略实施的结果进行了阐述与反思.赏识教育主要是个体性教育,对于不同的个体所产生的效果是不同的.实践表明,赏识教育并非能在每一个学生身上发生明显的积极效应. 21世纪“以人为本”科学发展观的提出,奠定了赏识教育在社会发展中的价值.教育是一门以“人”为核心的学科,是最直接的以人为对象的社会活动,应当率先确立以人为本的价值观.小学生处于7至12岁的年龄段,是形成自我概念和自我意识的关键时期.赏识教育对于引导学生形成对个体积极认知和情感判断起着决定性的作用.按照埃里克森的人格发展理论,小学生正面对勤奋对自卑的冲突.若此阶段获得的自信及勤奋感,对性格的塑造和人格的培养皆有正面的影响. 小学语文在引导学生亲近母语,培养健康的审美情趣和陶冶高尚的情操等方面具有其他科目无法比拟的优越性和特殊性.在小学语文教学中实施赏识教育,开发出每个孩子的潜能,使其认识自己,革新自己,从而成就自己,是落实新课程标准的具体体现和时代的要求. 本文主要分五个部分：绪论部分回顾了赏识教育的历史,综述了研究赏识教育的文献,阐述了本文的研究意义和研究方法；第二部分界定了赏识教育的概念和内涵,明确了赏识教育的理论基础；第三部分就赏识教育与语文教育的关系做了简要分析,并就小学语文教学中实施赏识教育的必要性、特殊性和重要性做了介绍. 第四部分就中美小学母语教学中实施赏识教育的情况通过问卷调查和访谈的现状做了陈述和比较,并就原因做了分析,指出中美文化和传统的差异使赏识教育在两国开展遇到不同阻力,现实存在的客观因素导致教师无法在教学中践行赏识教育,家庭教育的失误让学生养成的积习使得赏识教育难以与之抗衡；第五部分就如何实施赏识教育,更好地落实赏识教育做了深层的探讨,并陈述了在实施赏识教育的过程中需要注意的问题.此部分体现了文章的创新之处,提出教师应调整自己的心态,从多个角度解读学生,创设多种情境开发学生潜能.并就利用社会资源拓展课程,实现家校联合等举措提出了具体建议. 在赏识教育的实施中,部分教育者误解、滥用赏识教育,致使赏识教育走入了“误区”.本文试对赏识教育进行深刻的实践反思,以期帮助家长及教育工作者进一步全面客观地认识赏识教育,从而正确地实施赏识教育,达到赏识教育的培养目标. 赏识教育是时代教育发展的需要,相对于传统的教育观念和人才培养模式,它是一种更符合人性的教育理念.赏识教育体现了教育的本质并符合儿童身心发展的特征,因而可以激发儿童的活力和创造力,融洽家庭关系,能使儿童在宽松的环境中不知不觉地接受教育.家庭教育是教育中重要的一部分,家庭教育的特点决定了父母在子女教育中的特殊地位,探讨家庭教育中儿童的赏识教育具有重要的意义.幼儿家长是否领悟赏识教育的实质什么是赏识教育赏识教育有什么优势赏识教育与惩罚教育是什么关系赏识教育现状如何如何具体实施赏识教育等等.本文的目的正在于对上述问题做出自己的解答. 本文主要包含三部分内容: 第一部分为引论.笔者通过呈现反映赏识教育运用的相反效果的案例,引出关于赏识教育的思考.在文献综述的基础上,总结了目前教育界对赏识教育的主要看法,提出了自己对赏识教育的态度. 第二部分为家庭教育中儿童赏识教育的理论分析.分析了家庭教育中儿童教育的特点.然后探讨了家庭教育中儿童赏识教育的内涵,认为儿童赏识教育是指家长从儿童的心理特点和心理需求出发,通过表扬和激励等方式肯定孩子的优点、长处,鼓励儿童不断追求成功,发挥潜力的教育.阐述了家庭教育中儿童赏识教育的理论依据,即需要层次理论、强化理论、期望理论、多元智能理论、儿童心理学和儿童教育理论.最后分析了家庭教育中儿童赏识教育的意义,认为它有助于培养儿童积极健康的心态、更新家长的教育观念和建立和谐的亲子关系. 第三部分为家庭教育中儿童赏识教育的实践探讨.分析了赏识教育实施中存在的问题及其原因和后果.然后向家长提出了实施儿童赏识教育的几点对策建议:提升家长的赏识教育素质,有爱心,信任并尊重孩子,遵循赏识教育的原则,如赏识有度、赏识教育与惩罚教育相结合、赏识教育与挫折教育相结合、积极而全面地评价儿童、赏识儿童的素质与努力等,讲究赏识教育的策略与艺术,具体内容包括赏识要讲究差异、赏识方式要多样化、赏识主体要多元化、赏识的语言艺术和体态艺术,创设家庭赏识的教育氛围等. 本文试图从赏识教育的内涵解析入手,通过对赏识教育的理论基础、实质以及时代价值的解读,以期澄清人们对赏识教育的误解,为赏识教育的理论研究和实践提供依据. 多年来,尽管我们对德育从理论上进行大量探讨,从实践上进行有益尝试,但有一个问题却一直困扰着德育工作者:为什么长期以来我们各方面做了那么多工作,效果却不尽人意为什么德育工作越来越难做为什么学生变得越来越难以理解笔者认为,这其中有对德育认识上的不当,又有内容上的缺失,还有德育途径方法的呆板等原因,但更重要的是缺少对学生的真爱、尊重、理解、关心与激励、形式主义等等.作为德育工作者,我们必须对传统教育理论、模式予以扬弃,探索建立适应当前社会发展形势的德育新理论、新理念. 本文试图从理论的认识入手,引进赏识教育的有关理念、思想对德育进行实践性探索,其中有对赏识教育理论的再探究,有对概念的再定义,并从理论源渊入手,说明赏识教育在中学德育中的必要性、有效性.本文紧密结合中学德育实际,提出赏识德育的概念,从认识论、方法论角度对中学生目前德育的现状进行了分析,说明赏识德育的重要性、紧迫性.最后,立足于中学德育实际提出了以赏识教育推动中学德育实现的诸多措施. 全文共分四大部分: 第一部分,对中学德育中赏识教育的理论认识.首先是赏识教育理论的提出,引用周弘、蒋敦杰、朱小蔓、杨瑞清等对赏识教育的认识,并引出对赏识教育的内涵的探究,阐述了周弘对赏识教育的定义.笔者从以上观点,作出对赏识教育内涵的总结.其次是赏识教育与中学德育的关系,提出两者最终目标的一致性,进一步提出赏识教育是德育过程中教育者对受教育者形成或正在形成的思想道德品质进行的一种正面的、积极的、鼓励性的评价