英语写作论文关于运用过程教学法指导高中英语写作论文范文参考资料

英语写作论文关于运用过程教学法指导高中英语写作论文范文参考资料 摘要：写作是英语教学中的难点之一。为了探讨写作教学规律，较快地提高学生的写作能力，使他们能准确地用英语表达自己的思想感情，笔者试图将过程教学法引入高中写作教学之中。 关键词：过程写作法；非线形过程；循环往复 1674-9324（xx）26-0163-02 英语课程标准强调把听、说、读、写等技能训练内容和形式与真实的交际结合起来，但现行教材越来越重视听说的训练，对写的内容安排较少，有些教师也在写作教学方面存在一些认识误区，在策略和策略上缺乏系统性。 1.重视程度不够。很多教师在英语教学中忙于赶进度，给学生练习写作的时间较少，且缺乏相应的指导，直到面对高考才重视起来。 2.重结果，轻过程。在写作教学中，最普遍的模式是学生写，教师改。在这种模式下，教师注重的是写的结果，而对于学生在写的过程中出现的理由和遇到的困难往往忽略掉。由于教师注重终结性评价，学生在写的时候就容易有顾虑，总担心会犯错误。教师批改时主要注重句子的语法结构，缺乏对文章写作的整体训练指导，结果导致学生进步缓慢。因此，在写作教学的过程中，教师应该加强写作过程的指导和练习。 1.写前阶段。写前阶段也称构思阶段，是写作的准备阶段。在构思过程中，学生要收集资料，选定题材和体裁，可以边思索边写，把每个想法都记录下来。教师作为指导者，要鼓励学生积极利用各种获取信息的渠道，获取各种对写作有用的信息。 2.初稿。初稿是在充分准备的基础上进行的。在这一阶段，学生的任务是将自己构思的结果用语言表达出来。教师应向学生讲明写和深思的过程是如何反复交替进行的：构思写润色重写深思修改直到初稿完成。在初稿阶段，教师应鼓励学生大胆地使用新词，从而扩大词汇量。 3.反馈与修改。反馈与修改是写作的中心阶段。在这一阶段，学生可以自己重读一遍初稿，看看是否与自己的构思相符，把有出入的地方进行修改。学生也可以将初稿拿给别的同学看，看文章的开头是否能引导读者读下去中心思想及段落大意是否明确文章的结尾部分是否能对整篇文章做出简洁明了的总结学生听取别人的意见，必要之处加以修改。 4.审校润色。这一阶段是写作过程中一个非常重要的环节。作者仔细检查自己的作品，结合其他小组成员提出的倡议并修改。本阶段的中心任务是把好语言表达形式的关。其中包括大小写、标点符号、拼写、句型及结构、语法形式、词汇等。学生在这一阶段可以找到合适的伙伴并交换作文，默读对方的文章，在文章的空白处或背面写上哪些地方写得好，哪些地方需要修改。然后，通过小组讨论，每位组员都要将自己的文章在本组中宣读，听取其他同学的意见并修改。通过这种方式，文章的内容就会更加完善和丰富。 5.教师评改及反馈。本环节应该作为写作过程的中间环节，并贯穿于写作的全过程。在这个过程中，教师及时地把指导性的倡议及时地反馈给学生，以便他们能及时地解决写作中遇到的理由。值得注意的是，在评改的过程中教师应善于发现学生作品中的亮点并适时提出表扬，而不要把初稿看成定稿做出终结性评价，从而保护学生的积极性，鼓励他们写出更好的文章。 6.定稿。这是写作的最后一个环节。作者把从各方面收集到的意见或看法加以汇总，进行全面考虑。在最后修改之后，将作文工工整整地抄写一遍，形成最后的“成品”。 英语写作需要长期的反复训练。把过程教学法运用于英语写作教学中，通过由准备到定稿的反复训练、学生的合作探究及教师的及时指导，可以让学生在写作的过程中及时解决遇到的理由，从而提高写作技能。毋庸讳言，过程写作法的程序比较复杂，操作过程费时较多，程度较差的学生可能会感到无所适从。这就需要教师提高课堂掌控能力，合理安排时间，有创造性地灵活运用。 _： 1陈春梅.现行六种英语写作教学理论比较分析J.湖南科技学院学报，xx，（9）. 2 _.英语课程标准解读M.北京师范大学出版社，xx. 3何济生.英语写作过程习作法 中学英语课堂教学策略实用全书C.内蒙古大学出版社，1999：724-726. 4Flower，L.& G.Hayes.A cognitive process theory of writingM.College.