《学前心理学》教学大纲

XXXXXXXXX学校学前心理学课程教学大纲学前教育系，教务科编制，教务科科长验证学科课程名称幼儿心理学学科课程编号参考时间72审查方法参加考试学习分数套用至学前教育专业整个过程幼儿卫生管理建议开学学期第二个编制人员参与企业一、课程的本质学前心理学课程是学前教育专业的素质和基础学习领域课程。本课程的主要研究对象包括以下两个方面：1.学前儿童心理发展普通法；2.幼儿时期的心理过程和个性发展。让学生今后从事幼儿教育事业的时候，更好地贯彻教育方针，完成教育任务。根据幼儿园新课程改革的要求，我们不仅要如何培养人才，而且要提高人才培养的社会效益，即培养的人才要适应社会发展的要求，适应社会的需要。学习幼儿心理学有助于未来从事学前教育的学生了解学前心理学的特点，更科学、更有效地组织教育和教学活动，是学前教育专业必备的基础课程，强调学前教育的专业特点。二、课程设计思想学前心理学课程建设要根据中等职业教育的任务和学生的需要，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值”三个方面设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。(a)发展思路和进程课程标准设计与工作紧密集成，课程设计的前提是对幼儿园幼儿园教育教师素质的研究。本课程以全面提高学生的理论素养为起点，充分发挥幼儿心理学课程的特殊功能，培养和提高学生的专业理论水平和教学研究能力。(b)特征此过程的特点包括：1.以就业为导向的课程设计以学生就业服务为起点，课程内容设计将职业技能培养的要求紧密结合在一起。在幼儿园工作中，重点培养学生的创新和教育改革能力，实践所学的知识。注意课堂教学与课外教育的紧密结合，将教学、学习、工作结合在一起，充分反映职业、实践性、开放性的要求，提高学生的实践实践能力。2.按照“必要、充分”的原则，构建合理、有序、内容满足今后工作需要的学前心理学课程。3.学前心理学课程的重点不是对学生盲目讲授理论，而是学习理论知识，指导他们以后的工作实践，从更高的角度认识幼儿教育，在以后的工作中，从辩证发展的角度看待教育教育中出现的问题，不仅要注意如何培养人才，还要注意培养人才的社会效益。也就是说，培养的人才必须适应社会发展的要求，满足社会的要求。学习学前心理学将有助于从事全教育事业的学生了解幼儿心理的特点，更科学、更有效地组织教育教学活动。三、课程的整体教育目标(a)专业能力目标1.掌握系统化幼儿身心发展的基本规律和相关理论知识。2.掌握中外著名心理学家的古典理论及相关教学活动。教育改革和创新能力。4.可以利用所学的理论指导具体的教育教学实践，建立正确的儿童观。(b)方法能力目标1.理解儿童的心理特点，指导具体的教育教育实践。2.把握儿童心理发展的特点和规律，为儿童创造适合他们发展的心理空间。3.在实际教育中，有教育改革和创新的能力。独立学习新知识。具备团队合作能力。(c)社会能力目标1.掌握儿童的心理特征和规律，树立正确的儿童观，做好幼儿教育工作。2.具有良好的职业道德和超前的教育教学理念，职业热情和爱心。3.具有变革知识和教学水平教育人的教养能力，为幼儿发展提供了更合适的外部和心理环境。四、课程内容和要求(a)教育情况和时间分布模块情况子方案操作(项目)参加教学时间载体基本理论知识情况1简介一、学前心理学研究对象1.心理学是什么1以教科书内容分析为载体，结合案例分析，着重探讨了理论如何应用于实践什么是学前儿童心理学？第二，学习学前心理学的重要性。学前心理学学习的意义1情况2学龄前儿童的心理发展一、人的心理本质1.大脑是心理的器官22.心理是人脑的功能3.心理是客观现实的反映二、制约学前儿童心理发展的因素1.遗传质量为学前儿童的心理发展提供了可能性22.环境因素实现了学前儿童的心理发展3.活动中儿童心理学的发展情况3学龄前儿童的注意一、注意概述1.注意是什么12.注意和心理过程3.注意类型1二、学龄前儿童的注意1.学前儿童不重视的发展12.学前儿童的注意发展学龄前儿童注意质量发展。1注意规则在幼儿园活动中的应用。学习我孩子儿童，即可从workspace页面中移除物件心多莉经过成情况4学龄前儿童的感觉和认识第一，感觉和知觉的概述1.什么是情感和知觉1感觉和知觉的功能3.感觉和知觉的种类4.感觉和知觉的特征1二、学龄前儿童的情绪和认识1.学前儿童的感觉发展22.学前儿童意识的发展2学前儿童观察力的发展和培养情况5学龄前儿童的记忆一、记忆概述1.什么是记忆12.记忆的种类记忆过程分析24.记忆的质量1记忆外观及其特征二、学前儿童的记忆1.学前儿童记忆的发生和发展12.幼儿记忆发展的主要特征3.幼儿记忆发展中的容易问题及教育措施14.学前儿童的记忆发展情况6学龄前儿童的想象力一、想象力概述1.想象力是什么12.想象力的种类1二、学前儿童想象力的发展1.幼儿期想象力发展的主要特征22.学前儿童想象力的培养情况7学龄前儿童的言语和思维一、语言概述1.马及其作用12.马的种类1二、学龄前儿童的话1.学前儿童口语的发展22.学前儿童的内部语言发展2学前儿童书面语言的发展4.学前儿童的语言训练三、事故概述1.什么是事故12.思维过程3.思维形态14.创造性思维四、学前儿童的思维1.学龄前儿童的事故发生12.学前儿童思维发展趋势1学前儿童思维的特点24.学前儿童思维能力的培养情况8学龄前儿童的情绪和情绪一、情感和情感概述1.情感和情感的本质和功能12.感情和感情的种类1二、学龄前儿童的情绪和情绪1.学前儿童情绪和情绪的发展32.学前儿童情感和情感的培养1情况9学龄前儿童的意愿一、意志概述1.意志是什么1意志、认识、感情的关系3.意志行为的主要心理成分3二、学前儿童的意愿1.学前儿童意志的发展22.学前儿童意志的培养学习我孩子儿童狗性心多莉情况10学龄前儿童的社会一、社会概览1.什么是社会性12.学前儿童的社会发展内容学前儿童的社会发展特点1社会对学前儿童发展的意义二、学前儿童的社会行为1.社会行为的定义12.社会行为的影响因素3.学前儿童社会行为的发展1三、学前儿童的社会发展方法1.亲子关系22.老师和年幼的交往3.同伴交往四、学前儿童的道德发展1.学前儿童道德观概述12.学前儿童的道德发展1情况11学龄前儿童的性格一、人格心理特征概述1.气质概述22.性格概述3.能力概览二、学前儿童的气质1.学龄前儿童气质发育特点22.幼儿气质类型的教育三、学前儿童的性格1.儿童性格的萌芽22.婴儿性格的年龄特征学前儿童的人格塑造四、学前儿童的能力1.学前儿童的能力发展22.学前儿童能力的培养五、学前儿童的自我意识1.自我意识概述22.学前儿童自我意识的发展学前儿童的自我评价24.学前儿童自信心的发展5.学前儿童自我控制的发展心脏科医师要学说话关于心理发展的情况12的几个主要理论一、成熟的理论成熟的学说代表人物，主要观点1二、行为主义理论1.华生的环境决定权1斯金纳的操作主义三、认知发展理论认知发展理论代表人物，主要观点1四、社会学习理论认知发展理论代表人物，主要观点1(b)教育要求和教育设计1.情况1:螺纹理论任务1:学前心理学研究对象(1)培训目标：a)知识目标：理解心理学的概念，了解学前心理学研究的对象。b)能力目标：明确学习学前心理学的意义，提高对学前儿童心理学的兴趣。(2)讲座内容a)学前心理学研究对象。b)学习学前心理学的重要性。(3)教学设计(教学方法、手段、教学资源等)主要是理论教学法、案例分析、面板讨论法、理论课和实践教学并行的学生自主学习。(4)评估和评估评价结合平时评价和总结理论审查，理论考试按照各章知识点的要求，强调重点，并统一了其他知识点的关系。情况2:第一章学前儿童心理发展概述任务1:人的心理本质(1)培训目标：a)知识目标：理解心理的实体：大脑是产生心理的器官；了解大脑的结构和神经系统的组成。b)能力目标：掌握人脑的器官，利用心理能动性进行案例研究。(2)讲座内容a)大脑是心理的器官。b)心理是人脑的功能。c)心理学是客观现实的反映。(3)教学设计(教学方法、手段、教学资源等)主要将理论教学法、案例分析、面板讨论法、理论课和实践教学并行于学生自主学习和研究性学习。(4)评估和评估评价结合平时评价和总结理论审查，理论考试按照各章知识点的要求，强调重点，并统一了其他知识点的关系。任务2:限制学前儿童心理发展的因素(1)培训目标：a)知识目标：了解影响学前儿童心理发展的主客观因素。了解活动中儿童心理学的发展。b)能力目标：可以根据学前儿童的心理发展因素分析儿童的心理行为。(2)讲座内容a)遗传质量为学前儿童的心理发展提供了可能性b)使学前儿童心理发展成为现实的环境因素c)活动期间儿童心理学的发展(3)教学设计(教学方法、手段、教学资源等)主要将理论教学法、案例分析、面板讨论法、理论课和实践教学并行于学生自主学习和研究性学习。(4)评估和评估评价结合平时评价和总结理论审查，理论考试按照各章知识点的要求，强调重点，并统一了其他知识点的关系。情况3:第二章学龄前儿童的注意任务1:注意概览(1)培训目标：a)知识目标：注意概念和注意类型。b)能力目标：可以区分注意的不同类型。(2)讲座内容a)注意是什么。b)注意和心理过程。c)注意类型。(3)教学设计(教学方法、手段、教学资源等)主要是理论教学法、直觉演示法、面板讨论法、理论教学和实践教学并行研究型学习。(4)评估和评估评价结合平时评价和总结理论审查，理论考试按照各章知识点的要求，强调重点，并统一了其他知识点的关系。任务2:学龄前儿童的注意(1)培训目标：a)知识目标：了解学前儿童的发展特点和质量发展规律。b)能力目标：掌握注意法在幼儿园活动中的应用方法。(2)讲座内容a)学前儿童的粗心发展。b)学前儿童的故意发展。c)学前儿童注重质量发展。d)注意规则在幼儿园活动中的应用。(3)教学设计(教学方法、手段、教学资源等)主要是理论教学法、案例分析、面板讨论法、直观演示法、理论讲座和实践教学并行，同时进行学生自主学习和基于研究的学习。(4)评估和评估评价结合平时评价和总结理论审查，理论考试按照各章知识点的要求，强调重点，并统一了其他知识点的关系。4.情况4:第三章学龄前儿童的情绪和认识任务1:感觉和认识概述(1)培训目标：a)知识目标：理解情感和感知的定义。认识感觉知觉的类型和感觉知觉的特征。b)能力目标：可以对迟到进行分类。根据感官知觉的特性，可以分析生活中的知觉现象。(2)讲座内容什么是情感和知觉b)感觉和知觉的功能c)感觉和知觉的种类d)感觉和知觉的特征(3)教学设计(教学方法、手段、教学资源等)主要是理论教学法、案例分析、面板讨论法、直观演示法、理论讲座和实践教学并行，同时进行学生自主学习和基于研究的学习。(4)评估和评估评价结合平时评价和总结理论审查，理论考试按照各章知识点的要求，强调重点，并统一了其他知识点的关系。任务2:学龄前儿童的情绪和认识(1)培训目标：a)知识目标：了解学前儿童的感觉和知觉的发展规律。b)能力目标：确定学前儿童观察力的发展特点和培养方法。(2)讲座内容a)学前儿童的感觉发展b)学前儿童的认识发展c)学前儿童观察力的发展和培养(3)教学设计(教学方法、手段、教学资源等)主要将理论教学法、分组讨论法、理论教学和实践教学并行于学生的自主学习和研究性学习。(4)评估和评估评价结合平时评价和总结理论审查，理论考试按照各章知识点的要求，强调重点，并统一了其他