教学质量论文关于提高现场教学质量和效率论文范文参考资料

教学质量论文关于提高现场教学质量和效率论文范文参考资料 （秦皇岛职业技术学院，河北 秦皇岛 066100） 摘 要：专业课是与生产实践紧密相联系的骨干课程,而现场教学是实现专业理论知识与生产实践有机结合的重要教学手 段。运用现代职业教育理论，结合高等职业院校的特点，深入分析如何上好一堂现场教学课，提出提高现场教学质量和效率的方法与途径。 关键词：现场教学；质量；效率 作者简介：郑群（1984-），女，汉族，河北省秦皇岛市人，硕士，讲师，主要从事计算机应用技术专业教学； 朱娜（1981-），女，河北省秦皇岛市人，硕士，讲师，主要从事计算机应用技术专业教学。 高等职业院校的办学宗旨是以就业为导向，培养具有一技之长的技能型高级人才。要实现这一目标，就必须坚持理论教学为实习服务、实习教学为就业服务的教学理念，大胆进行教学方法的改革，适应人才培养的要求，以突出能力本位，提高学生实际动手能力为目的。专业理论课是与生产实践紧密相联系的骨干课程,是指导实践工作的理论基础，现场教学是实现专业理论知识与生产实践有机结合的重要教学手段。过去我们说“黑板上开机器教不出好学生来”，即使在运用多媒体教学的今天，现场教学独特的教学效果仍然是其他教学手段无法替代的。现场教学集教师讲解、演示和学生参与为一体，借助于实践教学手段完成综合的理论教学任务。学生在亲自动手参与的过程中，真正体会到完成某一单元动作的成就感、快乐感，有利于激发学生进一步探究知识奥秘的兴趣，是理论联系实际的最直接的教学方式。那么，如何组织好一堂现场教学课、 _提高现场教学的质量，保证教学效果，最大的发挥现场教学优势，是我们每一位教师在实际教学活动中必须认真对待、积极解决的首要课题。 专业理论课采用现场教学，是理论教学必须为生产实习服务、实习教学必须为就业服务教学理念的具体体现，是实现理论实习一体化教学模式的重要手段。在现场教学中，教师的主导地位和学生积极参与相结合，是提高现场教学质量和效率的基础。进行现场教学首先要解决好三个问题：第一是收心，无论是在专业实训室还是在车间、工地，由于好奇心，学生对各种设备总是有一种新鲜感，再加之现场环境的干扰，容易分散学生的注意力，这就要求教师发挥课堂的主导作用，课前做好预案，分好工，让人人都有具体任务，凝聚学生的注意力，始终让学生保持专注；第二是节奏，要把握好现场教学各环节的时间分配，确保按时完成教学任务。把握好课堂节奏，分组实施，采用复式教学方法，引领学生思路，同时提出几个相关问题，让每个人去思考、去准备，要让每个学生感觉到自己的角色很重要。分组进行，提高现场教学效率。第三是质量，通过任务准备、任务实施、任务总结三个环节，让每位学生都能积极参与进来，实现师生之间的互动，是上好一堂现场教学课的重要保证。现场教学突出的就是一个“动”字，让学生亲自动手进行体验，使学生感觉到自己就是在岗位上正在工作的企业员工。根据美国学者埃德加.戴尔（Edgar Dale）1946年提出的“学习金字塔”（Cone of Learning）理论，“教别人”或“马上应用”，可以记住90%的学习内容，这就是主动学习和参与式学习的魅力。现场教学不能只图好管理、整齐划一，不能把现场实物、设备当作立体挂图，教师只讲不用，学生只看不动。必须让学生既动脑又动手，在参与的过程中理解原理、掌握技能，实现教师主导与学生积极参与的有机结合，提高现场教学的效果。 观察获得素材，分析形成理论，现场教学是二者的有机结合。要善于进行定性分析和定量分析，对获得的材料进行思维加工，从而能由此及彼、由表及里，达到认识事物本质、揭示内在规律。特别是对于复杂的且不宜完全拆卸的精密元件或结构，需要在教师的指导下，利用所学的理论知识对所观察到的表象进行推理分析，或通过动画演示其内部结构特点、配合关系及工作原理。通过对观察结果的梳理、整合，加上亲自动手操作的体会，形成较完整的知识认知。采用现场教学的目的就是将抽象复杂的理论知识直观化、具体化、简单化。但在实际教学中时经常碰到的问题，一是现场设备的型号可能与教材上介绍的不一致，结构有所差异；二是无法从外表看清内在关联、工作原理。这就要求教师必须拓宽讲课内容，掌握前沿科技成果，向学生介绍实物与图形的不同之处，说明各自的特点，让学生了解情况，对照理解，扩大知识面，做到举一反三，实现图、物贯通。教师要有意识地引导学生在观察之余思考深层次的知识内涵，掌握是什么、理解为什么，从而提高学生综合运用知识解决实际问题的工作能力。 首先要明确的问题是，现场教学不能等同于单一的实验、实训，它是借助于实践教学手段完成理论教学任务。现场教学解决的是现实问题，学习的是当前经验。所以，处理好原理介绍与动手操作的关系是保证现场教学质量的关键。 （一）先讲解后操作。适用于运动原理复杂，动作连贯，中间不宜停止，学习的目的偏重于设计的情况。当结构和运动状态比较复杂或对所学内容缺少感性认识，特别是一些高精度的新型设备、电子仪器或不能完全拆卸的特殊结构，仅凭演示不能直接看清其运动状态及其原理时，应采用先向学生介绍工作原理，讲清结构特点以及操作要领，然后再演示或开动设备，让学生在理论知识的指导下认真观察，仔细分析，有利于加深对所学知识内容的理解。这种方式的优点是理论联系实际，知识体系完整。 （二）先操作后总结。适用于结构、运动直观简单，学习的目的侧重于结构分析的情况。教师先组织学生进行操作，通过观看或实际操作基本上能搞清楚工作原理、结构特点，教师通过提问同学或总结性地陈述完成教学任务，达到教学目的。这种方式的优点是先给学生一个思考空间，有利于创新能力的培养。 （三）边操作边讲解。适用于无噪音、运动可分解，学习的目的偏重于操作使用的情况。让学生边听边看，边看边做，听、看、做相结合，保证学生的思路紧跟教师的话走。这种方式的优点是有利于学生对重点、难点知识的理解和掌握。 知识在于总结。课前预习、课后复习是提高学习效果、防止遗忘、加强记忆的重要手段。要上好一堂现场教学课，教师必须在课前把现场教学任务、教学重点向学生交代清楚，让学生心中有数，通过网络或学院教学资源平台提前做好预习。教师也要做足功课，充分备课，制定好现场教学预案，保证学生在现场有针对性地去观察，集中精力研究探讨疑难问题，做到有的放矢。教师在现场讲解演示的过程中，也要有意识的给学生留下思考的空间，让学生自己去归纳，把以往所学理论知识和眼前实际例子联系起来，培养学生分析问题和解决问题的工作能力。课后总结的主要任务是： （1）通过归纳，使所学知识系统化；（2）通过模拟练习，加深对