理念论文关于人为本实施xxxxxx管理班级理念论文范文参考资料

理念论文关于人为本实施xxxxxx管理班级理念论文范文参考资料 【摘 要】新课程强调教育要体现时代需要，要把握时代特征；对社会成员提出的基本要求是要有健全的价值观，健康负责任的生活态度，创造意识和能力，参与社会实践的能力，善于与他人共同生活、共同工作的合作能力。班主任运用*的原则来管理班集体事务，在与学生的交流中做到理解学生、尊重学生时就可以建立起*、平等、和谐的新型师生关系，可以营造师生、生生和谐的氛围，充分发挥学生参与班级管理的积极性，师生共同构建一个和谐的集体环境，有利于提高学生的自主能力，有利于提高教育教学的工作效率，达成优秀集体的目标。 【关键词】*；自主；和谐；创新 1 确立*管理的导向 *是与“专制”相对称的一种政治制度，是人民和权利的两词合成，原意指人民的权力。班级*管理的*，指学生有参与班集体事务，或对班级事务有自由发表意见的权利。目前，在传统教育中，班级管理较多地采用以教师为中心的方式。班级工作流于“班主任指手划脚担当导演，几个小干部忙忙碌碌当主角，绝大部分学生漠不关心当群众”的形式。实践证明，这样的策略在班级的管理中效率是低下的，学生的积极性、主动性、创造性也没有得到很好的发挥，这样就要求教师急需给学生创设优化的学习生活环境。 学生是班级的主人，学生的各方面的能力就是在班级的日常生活中、在和同学们的交往中发展起来的。学生在参与班级的管理中，能充分认识到自己的人格尊严和权益，意识到自己在班级中的地位和作用，利于增强对班集体的认同感和责任感。因此，我们应该给学生创建一个宽松的、*的、和谐的，能煅炼学生能力的平台，让学生能健康快乐地发展。 当代中学生见多识广，绝大部分学生有独立安排自己班级的强烈愿望，有展示自己个人才华的积极心态，若班主任方方面面给安排妥当，学生当家作主的愿望不能实现，必使他们的热情降低，信心顿减，内心形成强烈的冲突，最终导致班级管理的混乱，这就要求班主任只有充分尊重学生的*权利，使每个学生在班级管理中人尽其能，人尽其责。*管理特色班级的创建是创建和谐班级的主要途径，也是新课程理念的集中体现，新的课程理念明确指出，义务教育，其基本出发点是推动学生全面、持续、和谐地发展。应遵循学生的心理规律，根据学生自身特点，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。面对新形势，我们应该深思：如何运用*的手段开展班级工作，进行班级管理，为学生的终身发展奠定基础。 2 实施*管理的举措 2.1“以人为本”建立班级自主管理机构 班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂、但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为教师，我们首先要了解学生，尊重学生，相信学生。所以班级管理的对象虽然是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。当代著名的教育改革家魏书生曾经说过：“成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的人，而不是驯服物”。在初一的时候，在班级管理这一块，我做了大胆的尝试，决定采取自主管理的模式。全班成立五个学生部，即学习部、纪律部、卫生部、宣传部、生活部，放手让学生自己管理自己，自己管理班级。学生的自主性体现在以下几个方面： 2.1.1 自主选择学生部 两年前学校组织去常州北环中学学习班级文化建设，两个班主任的经验介绍使自己受益匪浅，我也想在这个方面做一个尝试。根据班级管理的需要，我把全班分成五个部，分别是学习部、纪律部、卫生部、宣传部、生活部。我一改过去指手画脚命令式的粗暴工作作风，充分发扬*，充分尊重学生，让学生自主选择归属。虽然我是这么说的，其实心里没有底，不知学生有没有参与的热情。放晚学的时候，当我问起自主选择的结果时，我很开心，学生更开心。因为班内每个学生都按自己的真实意愿找到了自己心仪的归属，而且每个部的人数相当。五个学生部处于平衡状态。 2.1.2 自主竞聘当部长 各个部的人员确定后，我为了激发学生的参政意识和管理热情，鼓励学生勇于竞聘部长。令我吃惊的是每个部至少有两个位学生参与竞聘，令我震惊的是平时毫不起眼的学生居然参与竞聘，更令我振奋的是，参与竞聘的学生中敢于发表自己的“施政方略”。从学生的竞聘演说中我看到了学生的主人翁意识、竞争意识、创新意识，更看到了学生自主管理的希望。 2.1.3 自主挑选当家人 学生参与竞聘，慷慨陈词，结果如何，全班学生说了算。于是竞聘演说一结束，就举行*，自主挑选当家人，当场公布结果。于是各个部的部长应运而生。班主任放权给各个部长，让他们直接任命副部长。令我感到惊喜的是正部长任命的副部长十五分钟前还是强烈的竞争对手呢。我从这里看到了学生宽广的心胸，合作的态度。在这样的前提下成立的学生各个部，我相信是最有号召力和凝聚力的。 2.2“以规治班”培养学生自主管理能力 美国著名哲学家、教育家杜威指出：教育的过程是学生和教师共同参与的过程，也是学生和教师真正合作和互相作用的过程。在这个过程中，学生与教师双方都是作为平等者和学习者而参与的。我把自主教育的空间还给学生，把管理班级的权力交给学生。所以我在班级*管理的过程中大胆放手，让学生成为班级真正的主人，成为真正的管理者。2.2.1实行责任制 魏书生主张 “让学生成为班级的主人”，采取的具体实施方式就是“承包责任制”，将各项班级日常工作细化，承包给个人，专责管理，从而形成“人人有事干，事事有人干”的大好局面。这些举措大大强化了个人的责任心，充分激发了班级各成员的智慧和力量，形成了强大的团队合力，集体推进了班级的各项工作。所以学生部成立之后，我趁热打铁，给学生30分钟的时间，讨论各个部的部规和职责。在制定的过程中我要求既要能突出所在部的管理范畴，又要具备细化和量化的职责范围， 2.2.2采取分工制 五个部里的所有成员都有明确的分工，他们的分工不同，但目标是一致的。例如学习部，有的学生专门负责家庭作业完成情况记载，有的学生专门负责下午自修课纪律，有的学生专门负责协调家访。生活部有学生专门负责检查胸卡和校服；有学生专门负责督促两操；有学生专门负责用餐信息反馈所有的成员听从部长的统一指挥，在合作的基础上共同完成任务。 2.2.3履行汇报制 在开展工作的过程我要求学生部长要学会不断地总结和反思。每周一的班会课上五个部长要分别对一周工作进行总结汇报。这个要求比较高，因为这是对学生的观察能力、思维能力、表述能力的考验。学生的自主管理能力得到了充分锻炼。 3 彰显*管理的实效 在初一开学初组织实施的*管理班级的种种措施，在初一的第二个学期就取得了明显的效果。甚至超出了我的预先设想。 3.1增强自主学习意识 由于学习部的同学在拟定部规的过程中对学习不自觉的同学采取轮流督促制和不定期的家访制，那些学困生由平时老师对他们的帮助教育转化为同学对他们的帮助教育，这种教育主体的转化使他们萌生了强烈的自尊。再加上这些同学在生活部或卫生部又变成了督促教育别人的主体，角色的转换使他们曾经自卑的心理变得自信。这种“全员参与，相互制衡”的管理方式，使学