建构实践论文关于农村教师校本科研环境的建构实践论文范文参考资料

建构实践论文关于农村教师校本科研环境的建构实践论文范文参考资料 摘 要： 提升科研素养是实现教师专业发展的重要途径，但是农村教师的地域界限使他们很少能得到教科研专家的系统指导，而网络科研平台的开放性、快捷性和互动性等诸多优点，能弥补农村地区开展科研的困境。通过这一平台，让教师在科研中体会成长的快乐，在快乐的校本环境中实现自己的专业发展。 关键词： 科研环境；网络平台；专业发展 1992-7711（xx）22-012-1 1.农村校本科研的目前状况： 校本科研是推进新课改实施，推动教师专业发展的必要途径，它以学校发展遇到的现实理由为研究对象，通过调查法、经验总结法、案例研究法等策略，解决理由，推动教师的专业发展和学校的可持续发展。能受面对面与专家交流对农村教师来说机会很少，因此，他们得不到先进科研理念的指导，没有得到更多更高层次的专业引领和协助参与，导致该群体只能停留在实践的水平这一层面，很难上升到理论高度。 2.农村网络科研的目前状况： 随着江苏省教育现代化的推进，农村学校接通了互联网，教师人人都配备了笔记本，为网络科研打下良好的基础。为了弥补传统科研的不足，许多农村学校自觉或不自觉地利用网络开展科研工作，但更多的是网络上散布的教师博客或教师研修*群。他们继承了传统科研的方式，也开设了各种各样的交流研讨栏目。但网络科研由于缺乏区域科研管理部门的指导，也只能是局限于在低水平上的教师科研互动，很难对学校、区域性科研发挥多大的效益，因而对教师科研活动不能产生明显的提升。 1.技术门槛低易于实现。 网络科研硬件包括网络和计算机，这些基础条件过去农村学校是不具备的，但是随着我省教育现代化工作的顺利完成，这些理由随即迎刃而解。教师只要经过简单的信息技术能力培训，在网络上注册个人博客，加入本区域的学科群博客圈，熟悉相应的操作要领，就可直接参与到网络科研活动中来，得到更多的学习、交流和提升的机会。 2.不受时间和空间的限制。 利用博客或*群开展网络科研，学校教科室组织方便，容易实施；参与者不必在某一时间和地点聚在一起，交流研究心得，抽空就能发表一点自己的见解；也没有面对面交流时不便直言的尴尬，发言顾虑少，能敞开心扉尽兴地探讨；没有倾听发言的即时性局限，教师阅读更加随意；教师可 _地安排交流和阅读的地点和时间，解决了日常课务和交流互动的矛盾。 3.深思充分，交流深入。 传统科研活动表面看起来热闹，但是往往只是关注了活动的形式，没有调动起每一位成员的参与性。群体性研讨表面上看起来很热闹，却没有思维的深度和教师认识的冲突，很难在交流中碰撞出智慧的火花。同时，常规科研活动受时间的限制，教师很难在短时间内对某一理由做到认识全面、深刻。而在网络上，教师在线下可以静下心来查阅文献，并结合自己的教育教学实践对该理由进行充分的深思，觉得想法比较成熟时再与他人探讨，使得交流互动有深度，不走过场，有收获。 1.构建学习平台，实现成果互享。 利用网络实现教育教学资源共享的最大化，这是网络带给教学研究的最大优势和便捷。学校在老师中确立了“工作学习化、学习工作化”的意识，引导老师把学习作为一种工作习惯、一种生活方式，努力构建学习型组织。借助校园网、校务平台，及时上传最前沿的科研信息，最实用的科研资源，供老师自主选择学习，达到了资源共享和学习推动的作用。并在此基础上，构建优质、有序的网络科研资源库，为教师提供优质的科研范例。 资源共享的前提是人人都能提供有价值的网络资源和自我科研心得，这就要求参与者平时要多阅读相关的文献资料，提升自身的科研素养。文献搜索的策略主要有：利用搜索引擎查找，如百度和谷歌，输入所要检索的关键词即可；利用文献追踪法，即查阅文章后面的 _来获取更多相关资料；利用专业文献数据库如知网、万方和维普查找。 2.构建实践平台，实现科研互动。 学校把*群引入教育科研，根据需要建立不同课题的*群，不定期地开展*群主题研讨活动。这一动态的研讨平台，打破了时间和空间的限制，可以实现了非面对面的同步研讨，使得人人参与、人人发表意见成为可能，教师个体之间互相学习，校本和区域科研骨干的示范作用得以发挥，实现了教师之间、教师与专家之间的互动。 3.构建交流平台，实现思维互联。 个人博客。借助“连云港教育博客学习发展共同体”这一平台，教师人人写博，全校上下组成了一个发展共同体。通过发表自己的案例研究、教学反思等，在交流和分享中产生新的思想，在合作学习中增强反思意识，实现了教师新科研资源的共享和共同发展。 BBS论坛。结合我校“建构式生态课堂”的研究，鼓励教师登陆学校网站开设的BBS论坛，建立子课题小组的研究主题帖，展示团队的研究成果，就建构式生态课堂实践与各地同行进行研讨，实现异地交流。 4.构建管理平台，推动课题研究。 课题研究活动是教育科研的重要内容之一，通过课题研究能有效地提高教师的科研能力，推动教师专业成长。学校利用*空间管理课题实施，要求课题研究者要及时把课题设计、研究计划、研究活动、学习文章、阶段总结、研究成果和研究报告及时上传