★初中信息技术职称论文提纲范文初中信息技术职称论文提纲格式模板

初中信息技术职称论文提纲范文初中信息技术职称论文提纲格式模板 摘要 第一章 绪论 1-1 研究背景 1-2 研究现状 1-2-1 国内关于教师教学设计能力的研究现状 1-2-2 国外关于教师教学设计能力的研究现状 1-3 研究目标与意义 1-3-1 研究的目标 1-3-2 研究的意义 1-4 研究过程与方法 1-4-1 研究过程 1-4-2 研究方法 第二章 初中信息技术教师教学设计能力研究概述 2-1 相关概念 2-1-1 能力 2-1-2 教学设计 2-1-3 教学设计能力 2-1-4 信息技术学科教学设计 2-2 从初中信息技术课程发展审视教学设计方向 2-2-1 教学目标 2-2-2 教学内容 2-2-3 教学模式 2-2-4 评价方式 第三章 初中信息技术教师教学设计能力现状调查的设计与实施 3-1 初中信息技术教师教学设计能力构成分析 3-2 问卷的设计与实施 3-2-1 调查对象的选择 3-2-2 调查问卷的内容结构 3-2-3 调查问卷的实施 3-2-4 信度和效度分析 3-3 访谈的设计与实施 第四章 初中信息技术教师教学设计能力现状分析 4-1 初中信息技术教师基本情况统计 4-1-1 地区、学校统计 4-1-2 教师性别、教龄统计 4-1-3 教师学历、专业及职称统计 4-2 初中信息技术教师教学设计能力现状统计与分析 4-2-1 理解分析学生能力 4-2-2 教学目标的分析与编制能力 4-2-3 教学内容重组能力 4-2-4 教学策略选择能力 4-2-5 教学过程设计能力 4-2-6 弹性设计能力 4-2-7 教学评价设计能力 4-3 教师基本情况对教学设计能力影响的显著程度分析 4-3-1 学校级别对教师教学设计能力影响显著程度分析 4-3-2 教师教龄对教师教学设计能力影响显著程度分析 4-3-3 学历情况对教师教学设计能力影响显著程度分析 4-3-4 专业对教师教学设计能力影响显著程度分析 4-3-5 职称对教师教学设计能力影响显著程度分析 4-4 初中信息技术教师教学设计能力发展影响因素分析 4-4-1 教师个人层面 4-4-2 学校管理层面 4-4-3 _门层面 第五章 初中信息技术教师教学设计能力的发展策略研究 5-1 教师个人层面 5-1-1 专业知识与专业技能发展自主与协作学习策略 5-1-2 教学设计技能与方法发展案例学习策略 5-1-3 促进教师情感态度的转变反思策略 5-2 学校管理层面 5-2-1 合理分配信息技术教师工作任务 5-2-2 重视信息技术学科地位与教师角色定位 5-3 _门层面 5-3-1 改善初中信息技术课程政策乱象 5-3-2 健全培训管理机制提高教师培训的质量 第六章 结束语 6-1 研究总结 6-2 创新点 6-3 研究的不足之处 6-4 后续研究 注释 _ 期间论文 摘要 第一章 绪论 第一节 问题的提出 第二节 选题背景与研究意义、目的 一、选题背景 二、研究意义 三、研究目的 第二章 文献述评 第一节 国内相关文献述评 一、关于我国中小学教师职称评*度的研究 二、关于我国中小学教师职称评定实施问题的研究 三、关于完善我国中小学教师职称评定的政策建议的研究 四、主要结论与不足 第二节 国外相关文献述评 一、国外中小学教师专业水平评价政策的研究 二、国外中小学教师专业水平评价标准的研究 三、国外中小学教师专业水平评价对教育质量影响的研究 四、主要结论与不足 第三章 核心概念界定与理论基础 第一节 核心概念界定 一、“职称” 二、“教师职称评定标准” 三、“教育质量” 第二节 理论基础 一、期望理论 二、公平理论 第四章 研究设计 第一节 研究思路与分析框架 一、研究思路 二、分析框架 第二节 研究方法 一、文献法 二、访谈法 三、问卷调查法 四、统计分析法 第五章 北京市房山区S中学教师职称评定标准对教育质量影响的实证研究 第一节 学校与教师样本基本情况介绍 第二节 访谈资料的分析与处理 一、访谈对象的选择与分析框架 二、S中学教师职称评定标准的形成、内容与实施现状分析 三、S中学教师职称评定标准对教师影响的分析 四、S中学教师职称评定标准对教育质量影响的分析 五、访谈的结果 第三节 问卷调查资料的分析与处理 一、问卷样本信息介绍 二、问卷分析与结果 第六章 主要结论与讨论 第一节 主要结论与问题 一、S中学教师职称评定标准对教师工作指导意义不大,进而影响教育质量的提高 二、S中学“不成文”的教师职称评定标准影响教师工作积极性,不利于教育质量的提高 三、S中学缺乏不同岗位的教师职称评定标准,不利于教师在提高教育质量的过程中发挥积极作用 四、S中学教师职称评定标准对教师和教育质量的影响不大,值得引起关注和思考 五、S中学教师重视与强调职称评定标准的“师德”建设,有利于逐步提升教师的专业素养和促进教育质量的提高 六、主题外的收获：名额与职称结构也是影响教师工作积极性的问题,间接影响教育质量的提高 第二节 思考与建议 一、重视对教师职称评定标准对教育质量影响的评估研究,为制定与完善教师职称评定标准提供理论指导 二、建立多元化、可操作的教师职称评定标准,从根本上提高教师的工作热情和教育质量 三、建立教师工作信息多渠道收集系统,提升教师在工作与职称评定中的公平感,有效促进教育质量的提高 四、建立岗位职称制度与岗位职称评定标准,促进教师在提高教育质量的过程中发挥积极作用 结语 _ 一 二 摘要 第一章 绪论 第一节 研究背景 第二节 国内外研究现状 一、 国外教师专业发展研究现状 二、 国内信息技术教师专业发展研究现状 第三节 研究意义 第四节 研究方法 一、 文献分析法 二、 调查问卷法 三、 访谈法 第五节 研究思路 第二章 信息技术教师专业发展概述 第一节 相关概念 一、 专业化及教师专业化 二、 教师专业发展 三、 信息技术教师专业发展 第二节 理论基础 一、 教师专业发展阶段理论 二、 教师专业社会化理论 三、 终身学习理论 第三节 初中信息技术教师专业发展的意义 一、 信息时代呼吁教师专业发展 二、 新课程改革要求信息技术教师专业发展 三、 提升学科地位的重要途径 第三章 青岛市初中信息技术教师专业发展现状调研 第一节 目标和思路 第二节 问卷设计 第三节 调查实施 第四节 调查和访谈结果分析 一、 问卷的信度和效度分析 二、 信息技术教师基本情况 三、 信息技术教师的专业知识结构 四、 信息技术教师的专业能力结构 五、 信息技术教师专业情意发展情况 第五节 总体情况归纳总结 一、 信息技术教师专业发展中存在的问题 二、 青岛市初中信息技术教师城乡差异性分析 第四章 青岛市初中信息技术教师专业发展影响因素分析 第一节 影响初中信息技术教师专业发展的外部因素分析 一、 社会环境 二、 学校环境 第二节 影响初中信息技术教师专业发展的内部因素分析 一、 信息技术教师学科背景复杂，专业知识技能更新不及时 二、 教师自身发展的内驱力和学习能力 三、 信息技术教师职业压力和职业倦怠 第五章 促进青岛市初中信息技术教师专业发展的策略 第一节 信息技术教师专业发展的社会及学校方面策略 一、 建立健全信息技术教师专业发展制度，提高中考考试中的学科分值 二、 提高学校领导对信息技术教师的重视和认同，改善学科地位低下的现状 三、 加大对信息技术教育的投入 四、 搭建城乡教师交流平台，制定有效的教育科研方式和培训制度 第二节 信息技术教师自身方面发展策略 一、 更新发展观念，树立终身学习的意识 二、 强化专业发展意识，合理制定符合自身专业发展计划 第六章 总结与展望 第一节 研究总结 第二节 研究的不足与进一步展望 一、 本研究的不足之处 二、 进一步展望 _ 一 青岛市初中信息技术教师专业发展调查问卷 二 青岛市初中信息技术教师专业发展访谈提纲 摘要 1 综述 1-1 研究背景 1-2 研究目的 1-3 研究意义 1-4 研究方法 1-5 研究内容 1-6 理论基础 1-6-1 角色理论 1-6-2 符号互动论 2 数学素养的概念界定及构成要素 2-1 数学素养的内涵 2-1-1 素养 2-1-2 数学素养 2-2 数学素养的构成要素 2-2-1 知识素养 2-2-1-1 数学知识 2-2-1-2 信息知识 2-2-2 能力素养 2-2-2-1 数学能力 2-2-2-2 信息能力 2-2-3 情意素养 2-2-3-1 数学情意 2-2-3-2 信息意识和信息道德 3 研究设计 3-1 调查对象