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技术教育论文提纲范文技术教育论文提纲格式模板 摘要 绪论 (一) 研究背景 1- 职业技术教育的崛起与发展 2- 我国职业技术教育存在的问题 3- 职业技术教育在职教研究领域的重要地位 (二) 概念界定 1- 职业技能的内涵 2- 职业技术教育的内涵 (三) 研究综述 1- 有关职业技术教育的研究综述 2- 有关人大复印资料职业技术教育的研究综述 (四) 研究目的 (五) 研究内容与研究方法 1- 研究内容 2- 研究方法 (六) 研究设计 1- 研究问题界定 2- 问题研究过程 3- 研究的创新点 一、人大资料职业技术教育概述 (一) 人大资料职业技术教育的概况 1- 职业技术教育的起步 2- 职业技术教育的向前发展 3 市场经济体制下的职业技术教育 4- 如何让职教走出困境 (二) 职业技术教育栏目设置情况分析 (三) 职业技术教育的改版情况 二、职业技术教育所载职业技术教育类文献作者群情况分析 (一) 作者系统分布情况 (二) 作者地区分布情况 (三) 作者合作情况 三、职业技术教育所载职业技术教育类文献情况分析 (一) 刊物分布 (二) 重要刊物介绍 (三) 刊物类型 四、职业技术教育文献的主题分布及原因分析 (一) 基于栏目设置进行主题分析的研究 1- 人大复印资料职业技术教育研究主题的分类及统计 2- 职业技术教育文献主题下重点关注内容分析 3- 分析相关增加主题或减少主题的原因 (二) 基于文献内容进行主题分析的研究 1- 人大复印资料职业技术教育研究主题的分类及统计 2- 职业技术教育文献主题下重点关注内容分析 3- 基于文献内容的主题研究小结 结论 (一) 我国职业技术教育研究是一个不断精细和改进的过程 (二) 职业技术教育研究呈现三大据点,多小点的研究倾向 (三) 高校为中心多机构为支撑的研究力量 (四) 我国职教研究范围广但相对不平衡 _ 期间的主要科研成果 内容摘要 一、导言 (一) 我国中小学信息技术教育的现状 (二) 中小学信息技术课程的特点 (三) 构建信息技术课新型教学模式的意义 二、基于项目的学习(PBL)概述 (一) 基于项目学习的内涵 (二) 基于项目的学习产生的背景与意义 (三) 基于项目学习的构成要素 (四) 基于项目学习的特征 (五) 基于项目学习的理论基础 三、基于项目的学习模式在信息技术教学中的应用 (一) 在信息技术教学中实施基于项目学习的基本步骤 (二) 一个基于项目学习的信息技术教学案例 (三) 在信息技术教学中采用基于项目学习模式的优势 四、实施基于项目的学习模式应注意的问题 (一) 项目的选取 (二) 基于项目的学习中教师的作用 (三) 中国学生学习特点与基于项目学习模式要求的冲突 (四) 基于项目学习与其他教学模式的关系 五、结束语 _ 研究生期间教科研成果 摘要 目录 前言: 从两次小制作谈起 第一章 绪论 一、课题研究的背景和意义 二、我国职业教育的教学现状和问题 三、存在问题的原因分析 四、德国职业技术教育的教学现状和经验 第二章 行动导向教学概述 一、行动导向教学的概念 二、行动导向教学与传统教学的区别 三、行动导向教学在德国职教界的新进展 四、行动导向教学模式的理论基础 第三章 行动导向教学的基本条件 一、硬环境的建设 二、软环境的建设 三、教材的编制和选择 四、师资队伍的培养 五、现代信息技术的支持 第四章 行动导向教学的主要方法 一、模拟教学法 二、案例教学法 三、项目教学法 四、角色扮演教学法 五、引导课文教学法 第五章 行动导向教学的实施案例 一、教学案例简介 二、项目教学法实施概况 三、教学效果分析 四、行动导向教学应用实践小结 第六章 行动导向教学在德国职教中成功运用的启示 一、转变观念，更新认识 二、加强学校与企业的合作 三、真正以学生为中心 四、注重实践性学习 五、实行综合性评价和形成性评价 结语: 应用中存在的困难和需进一步研究的问题 _ 发表论文 摘要 1 导论 1-1 研究的背景 1-1-1 国内背景 1-1-2 国外背景 1-2 选题的目的、意义 1-2-1 选题的目的 1-2-2 研究的意义 1-3 本研究的主要内容 1-4 研究方法 2 高等职业技术教育的概念、作用及课程概述 2-1 职业技术教育的概述 2-1-1 职业技术教育的概念 2-1-2 职业技术教育的结构 2-1-3 高等职业技术教育在整个职业技术教育体系中的地位 2-2 高等职业技术教育在经济社会发展中的意义 2-2-1 高等职业技术教育能促进产业结构调整 2-2-2 高等职业技术教育能促进我国城镇化建设 2-2-3 高等职业技术教育能为经济社会发展提供信息和技术服务 2-2-4 高等职业技术教育能因材施教推进素质教育 2-3 高等职业技术课程概述 2-3-1 高等职业技术教育课程的定义 2-3-2 高等职业技术教育课程的类型 2-3-3 高等职业技术教育课程的特点 2-3-4 高等职业技术教育课程的影响因素 3 中国高等职业技术教育的课程现状分析 3-1 高等职业技术教育课程发展历程 3-1-1 高等职业技术教育课程建设起动阶段 3-1-2 高等职业技术教育课程建设探索实践阶段 3-2 我国现行高等职业技术教育课程体系构成 3-2-1 课程观 3-2-2 课程目标 3-2-3 课程内容 3-2-4 课程活动方式 3-3 我国高等职业技术教育课程体系现状分析 3-3-1 课程观僵化，存在严重的狭隘性问题 3-3-2 课程目标定位不准 3-3-3 课程内容的问题分析 3-3-4 课程结构缺乏层次性，课程活动形式单一 4 国外职业教育课程体系构建模式研究分析与启示 4-1 国外职业教育课程体系构建主要模式研究分析 4-1-1 国际劳工组织 MES课程体系构建模式 4-1-2 北美 CBE课程体系构建模式 4-1-3 澳大利亚 TAFE课程体系构建理论及特点 4-1-4 英国BTEC课程体系构建模式 4-2 对我国高职教育课程体系构建的启示 4-2-1 国家参与，政策保障，总体运行环境较优良 4-2-2 以能力培养为课程体系设计根本思想 4-2-3 以企业界为主体进行课程开发，体现了行业的主导地位 4-2-4 课程评价体系与课程构建体系动态呼应 5 构建“校企合作”综合能力本位课程体系实践研究 5-1 构建“校企合作”综合能力本位课程体系的依据 5-1-1 理论依据 5-1-2 现实依据 5-2 “校企合作”综合能力本位课程体系构建思路 5-3 “校企合作”综合能力本位课程体系构建原则 5-3-1 文化基础课构建原则 5-3-2 专业课构建原则 5-4 “校企合作”综合能力本位课程体系构建实践 5-4-1 研究流程 5-4-2 筛选流程 5-4-3 构建实践流程