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初中英语教师职称论文提纲范文初中英语教师职称论文提纲格式模板 中文摘要 文中图表 引言 第一章 文献综述 1-1 国外“教师专业发展”研究概况 1-2 国内“教师专业发展”研究概况 1-3 教师专业发展的现状 第二章 理论基础 2-1 教师专业发展的理论基础 2-1-1 终身教育思想 2-1-2 建构主义学习理论 2-1-3 学习动机理论 2-2 教师专业发展 2-2-1 概念界定 2-2-2 教师专业发展的内容 2-2-2-1 专业理念 2-2-2-2 专业知识 2-2-2-3 专业技能 2-2-2-4 专业情感 2-2-2-5 自我专业发展意识 2-2-2-6 英语教师专业发展的独特性 第三章 研究方法 3-1 研究问题 3-2 研究对象 3-3 研究工具 3-4 研究方法 3-5 数据的收集与分析 3-5-1 初中英语教师的基本情况 3-5-2 初中英语教师专业发展的态度及观点 3-5-3 初中英语教师专业发展的动力与途径 3-5-4 促进初中英语教师专业发展的活动 3-6 影响初中英语教师专业发展的因素 3-6-1 教师层面 3-6-2 学生层面 3-6-3 学校层面 3-6-4 制度层面 第四章 初中英语教师专业发展的途径与建议 4-1 初中英语教师专业发展的途径 4-1-1 终身学习教师专业发展的前提条件 4-1-2 行动研究教师专业发展的实践平台 4-1-3 教学反思教师专业成长的重要途径 4-1-4 同事互助教师专业成长的有效方法 4-1-5 专业引领教师专业成长的重要条件 4-1-6 课题研究教师专业成长的有效载体 4-1-7 校本科研教师专业成长的必经之路 4-2 初中英语教师专业发展的建议 4-2-1 对教育行政部门的建议 4-2-2 对教师的建议 结论 _ 攻读学位期间学术论文 摘要 第一部分 引言 一、问题的提出 (一) 随着社会的发展，教师压力增大 (二) 初中英语教师是一个特殊的群体 (三) 深圳市教育状况 二、本研究的目的与意义 (一) 研究的目的 (二) 研究的意义 (三) 本文中概念的界定 第二部分 国内外关于教师职业倦怠问题的研究综述 一、国外教师职业倦怠问题的研究状况 (一) 职业倦怠的理论研究 (二) 形成教师职业倦怠的主要因素 (三) 教师职业倦怠的类型 (四) 教师职业倦怠的过程 (五) 教师职业倦怠的后果与影响 (六) 职业倦怠和工作压力的关系 二、国内教师职业倦怠问题的研究状况 (一) 对概念的研究 (二) 教师职业倦怠的实验研究 三、国内外教师职业倦怠问题研究综述及存在的不足之处 (一) 国内外教师职业倦怠问题研究综述 (二) 国内外教师职业倦怠问题研究的不足之处 第三部分 初中英语教师职业倦怠的现状调查 一、研究对象 二、研究方法 (一) 问卷调查 (二) 个别访谈 三、调查结果和分析 (一) 深圳市初中英语教师职业倦怠的状况 (二) 深圳市初中英语教师压力感状况 (三) 深圳市初中英语教师的压力源比较 四、结论 第四部分 初中英语教师职业倦怠的原因分析 一、社会因素 (一) 社会对教师的期待过高 (二) 人才观念落后，应试教育流行 二、学校因素 (一) 管理机制僵化 (二) 评价体系不完善 (三) 忽视教师的心理健康 三、职业和学科因素 (一) 工作时间太长，工作负担重 (二) 理想与现实的差距太大 (三) 管理学生困难 (四) 角色冲突 (五) 英语学科因素 四、教师个人因素 第五部分 对策 一、社会方面 (一) 建立社会支持系统 (二) 转变人才观念 二、学校方面 (一) 建立“以人为本”的管理制度 (二) 完善教师评价体系 (三) 关心教师的心理健康 三、加强教师培训，促进教师专业发展 (一) 教师培训要有针对性 (二) 加强对师范院校学生、新任教师和在职教师的培养和培训 (三) 建立正确的职业期望 (四) 正确处理各种角色的冲突 四、教师个人方面 (一) 认识自我 (二) 寻求积极的应付方式 (三) 树立崇高的职业理想 第六部分 本研究的局限与今后的研究方向 一、本研究的局限 二、今后的研究方向 _ : 调查表 谢辞 摘要 第一章 引言 1-1 问题的提出 1-2 研究背景 1-2-1 国内外相关研究综述 1-2-2 外语教师教育的研究现状 1-2-3 现有研究的局限 1-3 本研究的主要内容和研究方法 1-3-1 本研究的主要内容 1-3-2 研究方法 第二章 外语教师专业发展的理论探讨 2-1 外语教师专业发展的内涵 2-2 从培训到发展 2-3 外语教育的学科特点 第三章 农村初中英语教师专业发展现状 3-1 农村初中英语教师的基本情况 3-2 农村初中英语教师的专业发展状况 3-3 影响农村初中英语教师专业发展的因素分析 3-3-1 农村初中英语教师个体自身的因素 3-3-2 外部环境因素对农村初中英语教师的影响 第四章 农村初中英语教师自我专业发展途径 4-1 反思性教学 4-1-1 反思性教学的涵义 4-1-2 反思性教学的过程 4-1-3 反思性教学的内容 4-1-4 教师反思的方法和手段 4-2 校本培训 4-2-1 校本培训的涵义 4-2-2 校本培训的特点 4-2-3 校本培训的内容 4-2-4 校本培训的方式 4-3 教师学习-发展网络共同体 4-3-1 教师学习-发展网络共同体的涵义 4-3-2 教师学习-发展网络共同体的特征 4-3-3 学习-发展网络共同体与农村英语教师的专业发展 第五章 促进农村初中英语教师专业发展之政策支持 5-1 调整农村初中布局 5-2 加大对农村教育的投入,建立稳定的经费保障机制 5-3 把好入口关,完善英语教师资格制度 5-4 完善教师教育管理制度,重构农村英语教师培训模式 5-5 完善支教助学政策和制度 5-6 制定激励制度和政策,激发教师的内驱力 结语 _ 一 关于农村初中英语教师专业发展状况的调查问卷 二 农村初中英语教师专业发展访谈提纲 摘要 第一章 绪论 1-1 研究 _ 1-2 研究的目的 1-3 研究的意义 1-4 研究的主要内容 1-5 研究方法 1-6 研究创新之处 第二章 文献综述 2-1 相关概念界定 2-1-1 新课改 2-1-2 有效教学 2-1-3 教学行为 2-1-4 外语教师教学行为 2-2 国外课堂有效教学行为研究的现状及发展趋势 2-3 国内课堂有效教学行为研究现状及发展趋势 第三章 初中英语教师课堂有效教学行为调查现状与结果以日喀则地区为例 3-1 问卷调查的设计与操作 3-1-1 问卷调查的目的 3-1-2 问卷的设计（维度） 3-1-3 调查的对象与抽样 3-1-4 抽样的时间及问卷回收 3-2 调查结果 3-2-1 调查对象的基本情况 3-2-2 初中英语教师课堂教学行为总体情况 3-2-3 教师与学生评教的差异性分析 3-2-4 教学行为的有效性分析 3-2-5 教学行为表现形式的有效性分析 3-2-6 课堂教学行为的影响因素分析 3-3 课堂观察 3-3-1 课堂观察的目的 3-3-2 课堂观察表的设计（内容、对象） 3-3-3 课堂观察结果 第四章 结论与建议 4-1 结论 4-1-