★初中英语教育教学论文摘要范文初中英语教育教学论文摘要写

初中英语教育教学论文摘要范文初中英语教育教学论文摘要写 随着知识经济和国际竞争的迅猛发展,英语作为一种应用最广泛的世界语言越来越受到人们的重视,越来越多的人投入到英语学习中.而作为新时代的英语教师,只有提高自己的专业发展水平,才能满足新课程改革的需求,满足时*展的需要,才能成为学者型、研究型、专家型的新型教师.因此,英语教师的专业发展是决定新一轮基础教育课程改革成败的关键因素,英语教师的专业素质直接影响着英语教育的整体质量和学生英语水平的提高.广大英语教师的专业发展水平的提高成为教育领域引人注目的焦点,探讨初中英语教师专业发展的现状与对策具有重大的理论与实践意义. 初中英语教师的专业发展是指从事初中英语教育教学的教师通过不断的学习、实践和反思,使其专业素质不断更新、专业能力逐步提高、专业素养稳步提升的过程,其理论基础为终身教育思想、建构主义学习理论和学习动机理论.我国直到九十年代才开始重视外语教师专业发展的研究,并且研究内容多倾向于理论方面,涉及外语教师自身专业发展的实践性研究尚不多见.基于以上原因,本研究以济南市天桥区为例,通过问卷调查和访谈等形式来了解初中英语教师专业发展的现状,分析存在的问题,探讨实现初中英语教师专业发展的途径. 本论文的研究问题为：（1）济南市天桥区初中英语教师专业发展的现状及存在的问题；（2）制约初中英语教师专业发展的因素；（3）实现初中英语教师专业发展的途径与建议. 本论文以济南市天桥区初中英语教师专业发展的现状为研究主体,采用问卷调查、访谈等方法,对天桥区的12所初中学校的所有110名英语老师和笔者所在学校的115名学生进行问卷调查,对其中的12名老师进行访谈,并通过SPSS19.0进行数据处理,对初中英语教师的专业发展状况进行了定量和定性分析,得出如下结论：（1）目前初中英语教师的专业发展存在很多问题,大多数教师缺乏专业发展的积极性和主动性,专业发展意识不强.只有约20%的教师有自己的专业发展规划.多数教师虽然有提升自身专业素质的愿望,但是却不知怎样去着手,对自己的专业现状和今后的专业发展缺少清晰的认识.（2）制约初中英语教师专业发展的因素：既有教师个人的原因（32.9%）,也受各种外界条件的影响.首先,是中考高考制度的束缚（84.7%）；其次是教师工作压力大,教学任务繁重,无暇顾及（81.1%）；再次,追求更高的经济收入（31.8%）等等.除此之外,笔者还结合现实从各种不合理的制度层面进行了阐述,如职称评聘制度、学校管理制度和教师评价制度等.为此,根据教与学的实际需要和教师自身发展的现状,笔者提出了初中英语教师专业发展的若干途径：终身学习、行动研究、教学反思、同事互助、专家引领、课题研究、校本教研等,以实现教师的专业成长.并且根据调查和访谈的结果,笔者就如何实现初中英语教师的专业发展提出了一些可操作性的建议.首先需要教师个人增强专业发展的自主意识,充分发挥专业发展的主观能动性；其次,学校、各级政府和教育行政部门要提供资金、政策等多方支持与帮助,为教师专业发展营造良好的外部环境.内外因共同作用来促进广大初中英语教师的专业发展. 总之,要从根本上改变初中英语教育教学的现状,真正贯彻素质教育,切实做到以人为本,就需要努力提高教师队伍的专业素质,保证教师的专业发展,鼓励教师加强学习和反思,开展行动研究以全面提升教育教学水平. 为深入了解英语新课标颁布以来我国乡镇初中英语教学的现状,本研究分别从师资状况、英语教学现状、网络资源的运用情况等方面对河南省9所乡镇初中的外语教师进行了问卷调查和半开放式访谈.研究结果在一定程度上反映了河南省农村初中外语教师继续教育方面存在的一些亟待解决的问题. 赏识教育是一种尊重生命规律的教育,是爱的教育,是充满人情味、富有生命力的教育.赏识教育的特点是注重学生的优点和长处,发现并表扬,逐步形成燎原之势,是一种从情感方面对受教育者进行细微教育的方式.目前,赏识教育在中国日渐得到重视,越来越多的教育者从不同的角度对其进行深入的理论探讨和实证研究.结合我国初中英语教育实际,依托新课标的教育理念以及有关的教育学、心理学等理论,本研究旨在探讨如何通过赏识教育,优化初中英语教学.本研究主要解决以下问题: 1）初中英语教学中赏识教育的现状如何?2）初中老师及学生对赏识教育的认识如何?3）如何在初中英语教学中实施赏识教育? xx年我国 _颁布的英语课程标准(实验稿)在重视知识和技能的同时,把情感引入教学目标,给基础英语教学实施素质教育带来生机.xx年我国 _又制定了义务教育英语课程标准,指出,义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质.英语新课程标准要求我们在英语教学中不仅要重视学生的语言知识和语言技能,更要关注学生学习情感态度的发展.人性中本质的需求就有渴望得到肯定和赏识、尊重和理解,赏识教育是能把爱转化为具体有效的言行,让学生切切实实感受到爱,进而唤起其自信,激发潜能,快乐成长的教育.就初中生的心理发展特点与英语教育本质来讲,中学英语教学中应用赏识教育尤为重要,在英语学习的进程中,初中生非常需要老师的赏识、鼓励与引导.以人本主义教育思想、皮格马利翁效应以及新课标教育理念为研究理论支撑,本研究拟从教育学和心理学视角,调查、分析目前初中英语教学中赏识教育现状,进而探讨初中英语教学中实施赏识教育的必要性和重要性. 本研究采用文献法、问卷调查法与访谈法等研究方法.通过文献资料法,本论文探讨了有关赏识教育的理念和实践,解析了初中英语教学现状.以济南舜耕中学的310名学生和18名英语老师为研究对象,本研究开展了问卷调查与访谈,进行了深入的研究与调查.通过问卷和访谈,研究发现,在初中英语教学中,老师们基本能认识到赏识教育的重要性和必要性,认为自己在教学过程中或多或少地运用过赏识教育,应用赏识教育能够起到良好的教学效果.对于学生来讲,他们都非常渴望得到老师的赏识、鼓励与引导,同时对教师抱有较高期望.然而在教学实践中,赏识教育的重要性仍未得到教师们足够的重视,赏识教育仍未真正应用到教学过程中,并非所有的学生都能得到老师的赏识,实施赏识教育的具体有效措施仍不明确. 本研究结果表明,作为一种教育方式,赏识教育对于学生的身心发展和素质教育有着十分重要的影响,在英语教育教学过程中能起到一定的积极作用.赏识教育是一种科学的教学策略,既符合中学生心理发展特点,又真正体现了“以人为本”的教学思想.同时,本研究亦发现,在实际的英语教学中如何有效地运用赏识教育,仍存在一定的难度.赏识教育也存在一定的局限性,它不可能解决英语教学中的一切问题.本研究试图探索如何在初中英语教学中适当地实施赏识教育,促进初中英语教学.真诚希望本研究能对初中英语教学有一定的启示与指导作用,为改革我国初中英语教育起到绵薄之力. 当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济已见端倪,国力竞争日趋激烈.教育在综合国力的形成中处于基础地位,国力的强弱越来越取决于劳动者的素质,取决于各类人才的质量和数量,这对于培养和造就我国二十一世纪的一代新人提出了更加迫切的要求.面对新的形势,我国提出了深化教育改革,全面推进素质教育的决定.众所周知,初中英语教育是实施素质教育的主阵地.自从新课程标准实行之后,新一轮教改在全国各地开展起来.新课程极力主张学生转变被动接受的学习方式,提倡自主、合作、探究.小组合作学习这种教学模式被渐渐引入到日常教学中来,在教改实践中涌现出了像杜郎口、洋思这样的名校.我国的专家学者对合作学习的研究越来越深入,越来越多的一线教师尝试着结合学科特点运用合作学习的方法实施教学,已经取得一些成效. 小组合作学习在英语教学中已经广泛应用并取得了显著的效果,但是小组合作学习模式在初中英语教学中的应用现状怎样?在把小组合作学习应用到初中英语教学中时出现了哪些问题?对这些问题应如何反思?因此,本研究试图通过本人的教学实践和对教师与学生的调查及访谈,重点分析小组合作学习在初中英语教学中的应用现状,针对所发现的问题进行反思,继而提出一些合理化的教学建议,从而更好的发挥合作学习在英语课堂中的有效性,激发学生的英语学习兴趣,减少 _,提高学生的英语综合技能水平. 本研究论文共由四个章节组成,第一章为文献综述,主要介绍合作学习在国内外的相关研究状况和小组合作学习在我国初中英语教学中的应用现状；第二章介绍小组合作学习的基本理论,认知发展理论,建构主义的学习理论,马斯洛的需要理论和学习金字塔理论；第三章通过教学实验探讨小组合作学习在初中英语教学中的应用.实验班均采用我校的“三步七段”课堂教学模式,通过对学生前后测成绩的对比及分析,显示出,采用这种模式后,英语合格率大幅提升,这证明了学生的成绩,特别是学困生的成绩有了明显的提高；第四章揭示了合作学习对初中英语教学实践的启示.在小组合作的教学模式下,教师必须转变观念,以学生为中心,善于激发学生的合作*,在合作中给与学生方法的指导,对合作的过程进行监督和调控.运用合理的编组策略和评价策略形成小组合力,促使小组成员共同进步.通过研究,笔者能够更好的关注合作学习对于教学的影响,更好的了解学生和教师在教学中的互动与交流情况,及时解决教学中出现的问题与困惑,为初中英语教学研究起到良好的促进作用. 自1988年初国家教委公布了九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（初审稿）,初中英语教育在全国范围内已经推行了很多年,初中英语教育取得了一定的成果,但从目前发展状况来看,初中英语教学的效果 _.改善初中英语教学现状,提高英语教学水平的关键是要提高初中英语教师的专业素质.初中英语教师是初中英语教育的实施者,在培养初中学生英语能力的过程中发挥着十分重要的作用.初中英语教师作为整个教师队伍中一个普通而独特的群体,担负着承接小学英语教育及衔接高中英语教育的重任,因此初中英语教师的专业发展关系到英语教育改革的成功与失败.那么当前初中英语的教师的素质能否满足初中英语教学的要求呢?我们有必要对现有的教师队伍素质状况进行一番探究. 随着基础教育课程改革的深入和人们对英语的教育认识的提高,初中英语教师专业发展也引起了教育界的关注,如何促进初中英语教师专业化发展,不仅是 _门所关心的问题,同时也是身处教育一线的初中英语教师所关心的问题,因此对初中英语教师专业化发展的研究,将有利于初中教师整体素质的提升,具有极强的理论意义和实践价值. 在研究中,本文首先对“教师专业化”及“初中英语教师专业化”的理论成果进行了梳理,在借鉴之前研究结论的基础上,结合我国初中阶段英语学科特点,总结归纳出初中英语教师应具备的包括专业理念、专业知识、专业能力在内的专业素质结构. 其次,本文选取石河子市64位初中英语教师作为调查对象,采用问卷调查、访谈等研究方法,从教师队伍基本概况、专业化现状、专业发展需求等方面对石河子市初中英语教师的专业化发展情况进行了深入的调查,了解其专业化现状. 再次,在现状分析的基础上,指出了石河子市初中英语教师专业化发展存在问题,并对影响石河子市初中英语教师专业发展的影响因素进行了分析,最后,在分析讨论的基础上,有针对性地提出了石河子市初中英语教师专业发展策略. 有效的英语教学源于有效的英语教学设计,在我国深化教育改革与发展的大背景下,研究初中英语教师教学设计能力的现状、影响因素和发展对策,具有一定的理论和实践意义.本研究的研究问题如下： （1）明确教师教学设计能力的定义及结构体系, （2）了解初中英语教师教学设计能力的基本现状, （3）探究影响初中英语教师教学设计能力发展的因素, （4）探究初中英语教师教学设计能力的发展对策. 对临汾市6所中学的80名初中英语教师进行调查研究,得出结论：初中英语教师的教学设计能力处于中等偏上的水平,各个维度的能力之间存在着一定差异.设计教学过程能力、理解实践课标能力的发展程度相对较高；理解实践教学设计理念能力、分析学生能力、设计教学方法策略能力、设计教学内容能力、设计教学媒体能力、教学设计评价反思能力和设计教学活动能力的发展程度处于中等偏上的水平；教学评价设计能力、作业设计能力、教材分析能力、教学目标设计能力的发展程度相对较低.“学历”因素对初中英语教师教学设计能力的影响非常显著；“教龄”因素对初中英语教师设计教学内容能力的影响显著；“阅读有关教学设计书籍或期刊文章”因素对初中英语教师的评价与反思能力影响显著；“参加教学设计培训活动”因素对初中英语教师理解及实践英语教学设计理念的能力影响显著. 通过问卷调查与访谈发现,影响初中英语教师教学设计能力发展的主要因素包括：教师自身因素、课标相关要求因素、教师培训因素. 初中英语教师教学设计能力的发展对策有以下四点：深入学习英语教学设计理论,提高英语教学设计素养；全面了解学生,注重差异教学；研读新课标,引领英语教学设计新变化；稳固开展教师培训的同时,注重提升培训质量. 研究性学习扩展了学生的学科知识,提高了学生的思维能力,注重学生在实践中发现问题,解决问题,提高了学生分析问题和解决问题的能力.从20世纪中叶开始,学习心理学,认知学习理论和人文主义等学习理论奠定了研究性学习理论的基础.在初中英语教学中实施研究性学习是符合教育改革的需要,对于英语教学中教学方式和学习方式的变革都有着非常重要的意义. 本文旨在研究在小班教育背景下初中英语教学中实施小组合作式的研究性学习.根据研究性学习理论、小班化教学理论、合作学习理论以及上海市中小学英语课程标准的理念与目标,结合上海市初中英语教学课堂实际,进行教学实验,提出了在初中英语教学中实施小组合作式研究性学习的目标、原则、实施策略和评价,构建了初中英语教学中实施小组合作式研究性学习的教学模式. 全文由7个部分组成,绪论介绍本次研究的意义,目的和背景；第一章论述研究性学习的理论基础；第二章将从小班化教育背景下,小组合作学习与初中英语教学、研究性学习三方面展开讨论,并探寻小班化合作背景下,在初中英语教学中实施研究性学习的意义、特点、内容和形式；第三章将探讨研究性学习在初中英语教学中的实施目标、原则、类型、教学评价和教学模式；第四章讲述本次实验研究的目的、内容、方案,过程等；第五章将从调查问卷分析、访谈分析以及综合能力测试结果分析三方面对本次研究的教学效果进行分析；第六章为本次研究的结论部分. 本实验采用问卷调查,个别访谈,通过实验班和参照班两年的教学实验,以及对学生的综合英语语言水平的测试等方法,结果证明了在初中英语教学中实施研究性学习能有效地激发学生的学习兴趣,提高学生的语言技能和语言交际能力,提升了英语文化意识,培养了学生的合作精神和参与意识. 反思性教学是当前一种影响日益扩大的新型教学理念,对教师的教学能力和教师自身的专业发展都有很大的促进作用.文章主要阐述了反思性教学对初中英语教师的重要性以及深入地探讨了如何合理、有效地开展这种教学模式,旨在引导初中教师借鉴和学习反思性教学,以便更好地服务初中教育. 初中英语教学作为语言教学与情感交流相互融合的过程,日益受到教育界的关注.由于情感教育在初中英语教学中的优势明显,这种新的教学方式与教育观念也逐渐为教师所接纳,并运用于课堂教学中.该文从情感教育与初中英语教学的关系来分析情感教育对的积极作用及其影响进而探讨如何在初中英语教学中融入情感教育,来达到激发学生的学习热情的目的,并使英语教学效果得到提高. 初中英语教学改革是英语课程改革的重要和关键环节,而梳理并研究新时期(新时期指1978年至今)初中英语教学方式变革对促进英语教学改革具有重要的理论意义和深远的实践意义.初中英语教师教学方式变革研究的理论意义主要体现在两个方面：第一,丰富初中英语教学理论的研究；第二,为