写作素材论文关于解决初中生写作素材匮乏难题的策略论文范文参考资料

写作素材论文关于解决初中生写作素材匮乏难题的策略论文范文参考资料 但是，从实际教学过程中来看，学生的写作能力并不能如教者所愿，他们所写出的字句篇章，往往是低于所处的年龄段应有的水平，语言平庸无美感，情感虚假少动人，主题游离不集中是初中生作文常见的问题。这些所有的缺点，探究其根因，应归结为一点：写作素材匮乏，缺少表达的源泉。 因此，要想作文水平有所精进，当务之急就是要解决学生写作素材匮乏的难题。那么，如何解决这一难题呢笔者基于几年的作文教学经验，提出了以阅读为基础、以观察作途径、以体验成积淀的三大步骤，探索解决初中生写作的这一难题。 阅读是积累写作素材、解决素材匮乏的最基本的方法之一。初中生较之小学生课业负担加重，学习的压力势必会迫使学生减少课外活动，这就使得学生鲜有心情去观察生活，积累素材。此时，阅读便是一个很好的途径，它可以将已积累好的素材按照原有作者的想法，直接地传输给学生，省却了体验、分类、思考、再创造的繁琐过程。 比如，学生阅读了丁立梅老师的散文，可以把它积累到自然界中的各色花草树木里，有生命且有感情；阅读了汪曾祺老先生的散文，可以积累到各色吃食里，也有生活，也有味道；阅读了台湾名家林清玄的作品，就会积累并明白在认识世间的万事万物时，都会有一份禅的玄想；阅读大师 _的作品，就会积累并明白对任何事物都应多一分真善美的情怀 学生的作文素材建立在名作的基础之上，化他人的作文素材为己所用，以弥补缺少时间到生活中找素材的不足，也不失为一个好方法。但值得注意的是，阅读得来的素材毕竟是他人的，缺少自己的情感体验，在运用的时候或多或少会暴露其抒不了真情的缺点。 从素材积累的根本上来说，生活里的素材才是最为本质的，它应是学生的写作之源。那么如何积累到生活里的素材唯一的途径就是观察。生活是部百科全书，可积累的素材内容丰富，种类繁多。 但事实上，很多孩子往往是素材放在眼前，也无法将它们收入作文素材的宝库，据为己用。比如，要以“校园”为主体积累材料，学生除了写出几排整齐的教学楼，窗明几净的教室，和谐融洽的师生，也再无其他；再比如，以“旅游”为主体积累材料，除了写舟车劳顿或兴奋，几个感兴趣的主题乐园，几个人云亦云的景，也别无他“材”了这样的尴尬，在学习过程中不胜枚举。 那么，如何规避这种尴尬呢这就需要教师的带、引、导。引领学生不仅仅要用眼睛观看，还要用耳朵倾听，用口舌品味，用手指触碰调动一切可调动的感官，然后去积累，去归纳。那又如何让孩子调动他们的感官来积累生活中的素材呢老师可以帮学生制造一个生活经历，以此为例，让学生学会观察。 比如，笔者曾在课堂上给学生制造过吃糖的生活的经历。给学生每人发一支棒棒糖，让孩子仔细观察糖的外形，颜色；拆封之后，让他们用鼻子嗅闻糖的香味；然后，再将糖放在嘴中去品咂它的味道，可嚼可含；最后，用文字本真地记录下之前的一切。完成这一系列的过程之后，学生把这次吃糖的经历深深地留在了脑海中。 有学生就这样记录道： “一根棒棒糖，拆开包装纸，粉中透红，淡淡的甜味夹着果香，飘散在空气中。鲜草莓的味道，好浓好浓。我仿佛身处于一个草莓园里，四处的草莓，带给我愉快的果香，周围的草木茂盛，带给我以新鲜的空气。我沉醉其中，又自失起来嘴张开，伸舌一舔，不过瘾；用嘴巴包，不过瘾；干脆将棒子一起包入口中，却还不过瘾草莓的味道漫入舌中，漫入口腔，漫入身体，温暖的感觉，幸福的感觉我干脆生嚼，糖果儿碎了，草莓果汁的巨浪带着空前的清爽芳香的浓甜，冲向我，穿越身体，仿佛自己被穿透，打通全身。我，已不存在。” 显然，那次给学生制造的素材是有实效的，孩子通过眼鼻口舌将制造出来的生活经历化为己有了。 有阅读作为基础，有观察作为途径，积累到的素材，固然真实宝贵。但这些材料容易消逝在记忆的大河里。要其在记忆里固不可失，必须得对其进行加工处理，这种加工处理的途径就是用心去感悟，去体验。只有真正经过大脑的加工处理，真正体验过，感悟过，让体验成积淀，才会在素材库里经久不变。 还是以上面吃糖的经历为例，在学生动用所有的感官，观察完以后，就应该引导学生去体验感悟了。可以引导学生思考，糖的味道，除了它本身的味道之外，能不能和我们的生活发生点联系。 同样是那位学生，在他的笔*出了这样的文字： “这瞬间的甜味，随之而来的代价便是去得太快。甜淡了，我落入了心情的深渊，转瞬而逝的快乐，是多么美好。糖果，味道的惊喜来去匆匆，人生也是如此，惊喜来得越大越快，便也失去得更快，更痛苦。幸福啊，你来得好突然，走得也好突然” 显然，经过这样的加工处理，学生就真正把素材积累到自己心里的素材库里去了。 不过，写作素材积累也应因地制宜、立足学情，呈现多维度、层递性和个性化的特点。不同年龄段的学生观察和思维能力是不同的，教师的引导也应有所不同。因年级不同，学习外因也有不同，教师设计的引导方式和方法就应有所区别。考虑到家庭环境、班级环境的差异性，教师就应因地制宜，适当调动和利用各种资源。每个个体各具特点，教师应关注个性中的积极因素，让学生优势互补。 总之，初中学生作文素材积累还是