初中英语论文关于如何实施初中英语任务型教学论文范文参考资料

初中英语论文关于如何实施初中英语任务型教学论文范文参考资料 摘 要： 任务型教学法综合了传统教学法和交际教学法的优势，符合初中生的认知特点和心理特征，理论上具有明显的先进性。常见类型有阅读型、模拟型、制作型、调查型、采访型、活动型、游戏型、事务型和辩论型等。任务型教学是一种新型的教学模式，广大初中英语教师需要在日常教学中大胆实践、积极探索，使该教学模式最大限度地发挥效应。 关键词： 任务型教学 课堂模式 初中英语课堂教学 _xx年版英语课程标准指出：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”在教学过程中，“教师应该避开单纯传授语言知识的教学策略，尽量采用任务型的教学途径。”xx年版英语课程标准重申：“各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生用英语做事情的能力服务。教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及强调过程与结果并重的教学途径和策略（如任务型教学途径等），培养学生用英语做事情的能力。”由此可见，任务型教学模式是一种行之有效的教学策略。下面我结合自己的教学实践谈谈认识。 任务型语言教学法始于1979年N.S.Prabhu在印度高科技区施行Bangalore Project。Prabhu把学习内容设计成各种交际任务，让学生通过完成任务进行学习。他认为：“任务是学习者根据所给信息和经过深思得出某种结论或结果的活动。在完成任务时，学习者能够对自己的深思过程进行制约和调整。”这符合Krashen在1982年提出的语言习得理论，即学生掌握语言必须通过“可理解性的输入”，通过交际无意识地接触语言系统而掌握语言。 Long和Crookes认为，任务是一项有特定目的的工作或活动。在确定教学任务时，要进行需求分析，应使之与日常生活紧密相关。 Nunan（1989）提出在设计任务时要考虑任务的结构组成。他认为，任务应具有结构性，并由任务目标、构成任务内容的输入材料、基于输入材料的各项活动、任务所隐含的教师和学生的作用及任务执行的环境五部分组成。 Willis（1996）又把任务型教学严格地分成三个阶段：前任务（pre-task）；任务环（task cycle），包括任务（task）、计划（planning）、报告（reporting）；后任务（post-task），包括分析（analysis）、操练（practice）。 综上所述，任务型教学就是教师确定教学目标、事先设计好教学任务、创设贴近学生实际的教学环境，然后组织学生积极参与，学生通过感知、体验、深思、调查、讨论、交流和合作等方式完成教学任务。在此过程中，学生运用目的语进行理解和交际，并通过交际无意识地习得语言。任务型教学的理论基础基于语言习得的研究成果，它通过合理设计并成功完成任务，让学生在互动、交际中运用语言，最终达到掌握语言的目的，提升了“用英语做事情”的能力。与传统教学法相比，任务型教学法注意信息沟通，具有真实性且活动量大，它协调、平衡了语言教学中一直存在的语言形式与语言作用、发展语言系统和发展语言交际能力、语言课堂教学与语言自然习得及提高语言流利性和准确性与任务复杂性之间的矛盾。任务型教学法综合了传统教学法和交际教学法的优势，符合初中生的认知特点和心理特征，在理论上具有明显的先进性。 任务型课堂教学分为三个阶段，主要过程如下。 （一）前任务（pre-task），即任务实施前的准备阶段。教师介绍与学习任务有关的话题以激发学生的学习兴趣，引导学生学习或复习与所要进行的学习任务相关的单词、短语、句式等语言点，引入任务。 （二）任务环（task cycle），即任务实施阶段。 1.任务（task）。学生执行任务。 2.计划（planning）。各组学生准备以口头、笔头等形式向全班汇报他们是如何完成学习任务的，取得的成果是什么。 3.报告（reporting）。学生以口头、笔头、录音、录像或多媒体等形式向全班汇报自己所完成的学习任务的成果。 （三）后任务（post-task），即语言聚焦阶段。 1.分析（analysis）。学生分析其他各组执行任务的情况，并完成一些与任务相关的练习或活动，教师针对他们在汇报过程中及练习中出现的一些语言现象进行分析，包括语义、词汇和语用等方面。 2.操练（practice）。学生在教师指导下通过各种练习或活动操练语言难点，掌握词汇、短语、句型，另外学习一些实用的语言，并做好记录。 以译林版牛津初中英语9A第2单元课文Colours and moods为例，简述任务型课堂教学的具体步骤。 （1）任务实施前的准备阶段。师生对话：Whats your favourite colourWhyDo you think that colours can affect our moods （2）任务实施阶段。提出学习任务：What do the different colours represent and how do they affect us学生阅读课文并做笔记，教师巡视监控，当学生需要帮助时给予提示。小组讨论，商定本小组向全班汇报的最后结果。每组指派一名学生汇报结果，教师监控学生的汇报，确保每位学生都在参与活动。（3）语言聚焦阶段。 分析各组的结果，得出全班的结论，并请学生根据课文内容完成下面的表格，每空一词。 然后请学生两人一组解决学习中遇到的实际理由。 A：What colour should I wear when I am sad/ tired/angry/. B：You should wear. A：Why B：Because.represents.，it can. 同时请学生提出其不理解的单词、短语和句型，师生共同学习，教师可根据实际情况重点分析下列句型：a.People living in cold climates prefer to use warm colours in their homes to create a warm and fortable feeling there.b.Yellow is the colour of the sun，so it can remind you of a warm，sunny day.c.Wearing red can also make it easier for you to take action.d.This can help when you are having difficulty making a decision. 让学生做一份练习操