状况调查论文关于中职学生职业心理状况调查论文范文参考资料

状况调查论文关于中职学生职业心理状况调查论文范文参考资料 摘 要：近年来，中职学校毕业生的就业率稳步上升，一次性就业率早已突破95%，远远高于大学毕业生。但是中职学生的就业稳定性差，“跳槽”比较频繁，求职择业以自我为中心等理由普遍存在。本研究通过问卷调查分析中职学生的职业心理目前状况，并提出了应对措施，以期为学校的职业心理辅导工作提供有效指导。 关键词：中职学生 职业心理 目前状况分析 策略 近年来，在就业形势日益严峻的情况下，上流传着这样一句话：本科生就业不如高职生，高职生就业不如中职生。中职学校针对生产一线培养的有技能“蓝领”成为就业新宠，这也说明我国发展对于技能型人才仍然保持着旺盛的需求。然而，在对笔者学校学生的就业情况跟踪调查中，发现学生在择业就业过程中仍存在不少理由：就业稳定性差，“跳槽”比较频繁；高不成、低不就，求职择业以自我为中心；工作的成就感较低等等。因此，怎样帮助学生树立正确的择业观，培养学生健康良好的职业心理已日益成为中职学校职业最需要迫切解决的理由。正确认识和分析中职学生的职业心理目前状况，教育和引导学生树立正确的职业心理，首当其冲成为中职学校心理辅导工作的核心。 1.研究对象 广西石化高级技工学校顶岗实习学生和毕业生。调查对象426人，其中男生228人，女生198人；顶岗实习学生177人，毕业生249人。发放问卷326份，收回有效问卷302份，有效率为92.6%。 2.研究策略 （1）文献探讨。通过文献阅读，主要是通过中国期刊网、中国知网等数据库收集有关职业心理方面的文献和研究情况，作为理论和实证分析的基础。 （2）问卷调查。采用自编的“中职学生职业心理调查问卷”，问卷形式为封闭式，即要求学生在设定的几个选项中进行选择。 （3）访谈。在发放问卷的同时，对学生进行访谈，以得到第一手资料，弥补问卷方式的某些不足，使调查结果更趋于客观。 1.问卷调查结果 对回收的调查问卷进行了分类、和统计，基本情况如右表所示。 2.中职学生职业心理目前状况分析 （1）缺乏对自我的了解，自卑心理普遍存在。调查结果显示，有60%以上的学生对自己的个性特长不太清楚；有70%左右的学生对自己的职业兴趣表示不了解；50%以上的学生自我评价过低，缺乏正确的自我认识，对自己的性格特点、优势及不足、职业兴趣和职业能力等方面缺乏全面的了解，自信心不强。 （2）对职业了解甚少，就业意识不强。调查结果显示，大部分学生对当前的就业政策和就业形势都不太了解，对与自己专业相对应的职业或职业群的活动内容、职业素质和个人能力要求也了解甚少；学生就业意识不强，往往都是仓促上阵，临时抱佛脚，致使相当一部分学生就业不稳定，面试屡屡失败。 （3）部分学生缺乏处理人际关系的技巧，适应能力较差。有40%左右的学生，到企业初期表现出明显的不适应，这也是学生就业稳定性差、频繁“跳槽”的一个重要理由。这些不适应主要表现有：对企业的方式、风气、办公条件等内容不适应，时常感觉到压力；与同事（特别是带班师傅）相处不融洽，面对职场中的矛盾冲突束手无策，缺乏人际交往的技巧；有些学生没有完成从学生到职员的角色转变，我行我素，没能较好地融入企业环境；对自己在工作中所受的委屈耿耿于怀，易冲动行事，缺乏必要的忍耐。 （5）职业生涯设计与规划欠缺，学生渴望得到指导。调查显示，有60%以上的学生所学专业是通过父母、招生老师或其他渠道来选择的，并且自身对于该专业的了解不多，甚至有不少学生直到开学上课了才知道自己所学的专业是怎么一回事，多数学生在顶岗实习或毕业前夕都不了解自己适合那些职业；大部分的学生在校期间没有确定职业目标，没有制定过职业生涯规划，但他们表示职业生涯规划对个人发展是至关重要的，并渴望得到相关的指导。 （6）自我定位偏高，择业期望脱离现实。由于对我国就业形势的严峻性及社会对人才需求的状况缺乏足够清醒的认识，不少学生自我定位偏高，择业时不考虑现实理由；在就业理想不能一步到位的情况下，部分学生抱着观望的态度，情愿在家待岗，也不愿意“屈就”；在城市发达地区、好单位人才相对趋于饱和的情况下，更有半数的学生不愿意调整自己的择业期望，到县镇或郊区的企业去工作；也有学生对于中职学校培养的是在生产、服务、技术第一线工作的高技能人才也缺乏认识，厌恶“苦”（工作环境艰苦）“累”（劳动强度较大）“差”（生活福利欠佳），在择业的时候瞻前顾后，挑三拣四。 （7）学生的职业价值观倾于个人需要，忽视社会需要。从调查看，在影响学生择业的因素中，“社会需要和社会贡献大”在学生心目中已降为非常次要的因素，在列出的10种因素中，其位次排到了最后。大部分的学生把收入高、福利好，工作轻松符合自己的兴趣爱好等放在了比较重要的地位。这说明学生对职业的价值取向，主要是从个人的利益、前途和兴趣爱好出发，过于注重个人价值，而忽视人生价值中的社会取向。 1.开展全面、全程的职业指导教育 全面全程的职业指导教育就是要讲职业指导贯穿于学生中职生活的全过程，并且根据教育各个阶段的特征和任务来分别进行职业生涯规划、择业指导、求职指导、就业指导以及创业指导等。学校可通过职业指导课程，帮助学生了解各学科相应职业的目前状况与发展趋势，制定职业生涯规划；帮助学生系统地了解职业，培养其职业道德和职业素养，推动其职业观成熟；重点指导学生了解就业政策、法规，做好就业的思想、资料等准备工作等等。 2.为学生提供职业信息服务 学校可逐年收集本地区或与本校主要专业有关的各类职业的信息，并且及时提供给毕业生和家长。职业信息主要包括以下三个方面：（1）各职业的性质特点、工资待遇和工作条件等；（2）招工的最低条件，包括学历、健康状况和个性特征等；（3）为准备就业而设置的教育课程计划，以及提供这种训练的教育机构、学习期限、入学资格与费用等。 3.有针对性地开展职业心理教育 （1）采用各种心理测试手段了解学生的学习能力、职业兴趣、能力倾向和个性特征，然后汇总资料作出鉴定。如自我测试和软件测试等。应对学生的健康状况、学习成绩、家庭历史、社会背景、家庭经济状况、学生的行为习惯等进行记录，设立学生个人的资料档案，在学生毕业时，分析毕业生的材料与招工条件的符合程度，帮助学生进行职业选择。 （2）开展专题讲座、素质拓展、团体辅导、主题班会活动。通过专题讲座、素质拓展、团体辅导、主题班会等多种方式，有针对性地解决学生的职业心理理由，帮助学生发现自己的长处，找出不足，在选择专业的过程中能扬长避短，选择最适合自身特点的职业；帮助学生掌握一些人际交往的技巧和掌控调节情绪的策略；帮助学生根据自己的实际情况调整职业心态，能够将自己的兴趣、特长、爱好与自己所学专业和未来工作结合起来。 （3）广泛开设心理课程，让学生了解自己各方面的情况。心理课程应该包括：人际交往技巧、情绪管理、职业与个性、团队合作、职场须知、求职中的心理定位、正确面对挫折、职业心理素质训练课程等多方面的内容。 （4）加强和改善中职学生心理健康教育和心理咨询服务工作。教师通过咨询室个别咨询、咨